复习策略

摘要： 高三艺术生大部分时间花在专业课上,在文化课的学习上花费的时间就少之又少,等到他们专业课考试结束回学校后,离高考就只剩下三个月的时间。在高考中,数学在总分的占比中有着举足轻重的地位。纵观以往的数学考试,学生之间的差距还是很明显的。所以学好数学,可以帮助高三艺术生助力圆梦。数学也是个可以在短时间内能有很高提升的学科,三角函数贯穿了整个高中,因此,教师让艺术生掌握好三角函数的基础知识是很有必要的。那么如何让高三艺术生有效利用这短短三个月有较大的提升呢?我将分析高三艺术生三角函数的复习策略。

摘要： 在初中英语教学中,动词的时态和语态是一个重要的语法知识点,同时也是中考的重点测试内容.基于此,笔者探讨了时态和语态的复习方法和策略,以期能够为初中英语复习课教学提供有效的借鉴和参考.

摘要： 复习是学生在完成新知后的一个温故过程,在日常教学过程中,复习课多温故、重测试,枯燥无味的炒冷饭现象普遍存在,既费时又低效.从发展的眼光看,我们应设法规避当下的复习倦怠模式,关注学生的学情,整合梳理旧知,利用巧办法,探索轻负高质的复习课堂,达到事半功倍的效果.

摘要： 高三对于艺术生来说很重要,在高考与艺考的双重压力下,许多艺术生可能会放弃高考的复习,着重巩固艺考,虽然说高考对于艺术生来说过了关就行,不是选拔性的大考,但是一个好的艺术学校也有助于学生的发展。大多数艺术生的文化课学得不是很扎实,基础薄弱,所以老师在带领艺术生复习的时候要围绕基础知识教学,不需要给学生讲太多复杂深奥的题,让学生们牢牢掌握基础知识就是复习任务的重点。

摘要： 在中职升学渠道不断规范和拓宽的背景下,加强应考复习教学,提升学生学习效率日益重要.在数学复习中,三轮复习要分别完成拉网式、综合式、查漏式复习,引导学生巩固所学.复习教学中要做到以生为本,掌握"必需";依本抓纲,夯实"四基";精研考点,增强"自信";高效课堂,提升"素养".

摘要： 遗传的基本规律是近几年全国卷高考生物的必考知识,从遗传题的高考阅卷反馈的视角分析学生的常见错误原因,在此基础上提出具有针对性和实践意义的遗传基本规律复习策略.

摘要： 本文以新课程理念和高中地理《课程标准》为指导，并在研究北京市近年来高考文科综合能力测试地理试题的特点和发展趋势的基础上提出2010届高考地理复习策略。

摘要： 乡镇的农村高中,就"停课不停教、不停学"活动,学校各年级也制定了详细的线上教学辅导方案和复习策略,为学生提供线上教学服务.同学们居家学习的状况如何?通过问卷调查和个别访谈的形式,对我校高二、高三年级的部分同学就疫情期间居家学习的状况进行了调查,并对学习情况进行总结,并研究出相应的解决措施.

摘要： 《化学课程标准》的第四部分实施建议中指出:要优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性,要有效开展复习,复习是教学中不可缺少的环节."温故而知新"复习可以使学生理解并巩固所学知识.复习不是简单的重复,而是站在一个新的高度对学过的知识进行系统的梳理、深化、理解并加以应用.通过复习让学生形成技能、掌握复习的策略和方法,引导学生学会学习、学会复习.初中化学的学习时间短、节奏快,对于初中生来说,对抽象的问题的理解能力还没有形成,同时接触化学的时间比较短,因此初中化学的复习就具有了更为重要的意义.经过实践结合日常教学研究探索了"知识网络关系图构建"模式、"错题总结反思"二种复习模式.并列举了复习课的案例.通过案例阐述了这二种复习模式的具体策略,本文的复习策略在指导初中化学的复习教学中已经产生了良好的实践效果,提高复习的效率.通过复习学生可以将所学内容更好的内化吸收并运用,将知识有效的转化为能力.

摘要： 作者论述了在学业水平测试复习中的三点体悟:对学生学情的分析是制定学测复习计划的出发点,课堂的师生互动是学测复习高效的闪亮点,吃透考试说明制定可操作性强的复习计划是学测复习的落实点.

摘要： 本文简要介绍了2013上海市普通高中学业水平考试生命科学卷的情况,并对2013年试题做了试卷分析,结合高考改革提出了针对学业水平考试的复习策略.并对高考制度改革后对高中学业水平考试的影响及发展趋势进行了分析.

摘要： 应紧紧围绕历史复习的准绳—《历史课程标准》展开复习，明确新课标的具体要求，在实施复习教学时以历史新课标为导向，善于把握教学内容中的难点和重点，注意调动学生的学习积极性，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，把历史课堂真正打造成“高效课堂”。在认真研究历史教学大纲和《新课程标准》的基础上，大量查阅相关的历史资料，充分锻炼学生的“史论结合”“论从史出”能力，充分合理利用现代教学媒介，既突出以学生为主体，又不失教师的主导作用。

摘要： 应紧紧围绕历史复习的准绳—《历史课程标准》展开复习，明确新课标的具体要求，在实施复习教学时以历史新课标为导向，善于把握教学内容中的难点和重点，注意调动学生的学习积极性，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，把历史课堂真正打造成“高效课堂”。在认真研究历史教学大纲和《新课程标准》的基础上，大量查阅相关的历史资料，充分锻炼学生的“史论结合”“论从史出”能力，充分合理利用现代教学媒介，既突出以学生为主体，又不失教师的主导作用。

摘要： 应紧紧围绕历史复习的准绳—《历史课程标准》展开复习，明确新课标的具体要求，在实施复习教学时以历史新课标为导向，善于把握教学内容中的难点和重点，注意调动学生的学习积极性，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，把历史课堂真正打造成“高效课堂”。在认真研究历史教学大纲和《新课程标准》的基础上，大量查阅相关的历史资料，充分锻炼学生的“史论结合”“论从史出”能力，充分合理利用现代教学媒介，既突出以学生为主体，又不失教师的主导作用。

摘要： 应紧紧围绕历史复习的准绳—《历史课程标准》展开复习，明确新课标的具体要求，在实施复习教学时以历史新课标为导向，善于把握教学内容中的难点和重点，注意调动学生的学习积极性，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，把历史课堂真正打造成“高效课堂”。在认真研究历史教学大纲和《新课程标准》的基础上，大量查阅相关的历史资料，充分锻炼学生的“史论结合”“论从史出”能力，充分合理利用现代教学媒介，既突出以学生为主体，又不失教师的主导作用。