四基

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调“四基”(即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和“四能”(即从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力).通过高三数学复习提高学生的数学核心素养,教师要精选例题,合理变式,适度拓展,深入探究,高考题是教师选择典题的很好素材.但是如果直接将高考题,特别是高考压轴题作为例题,有时给学生一种“高处不胜寒”的感觉.

摘要： 分析具体数学内容与数学学科核心素养的关系是达成数学学科核心素养的有效方式.数学“四基”是学生形成和发展数学学科核心素养的有效载体,数学史是理解“四基”内涵和关系的线索.基于数学发生、发展的视角,以三角函数的概念为抓手,分析数学“四基”与数学学科核心素养的结合点,建构数学史与数学“四基”的关系,形成分析具体数学内容与数学学科核心素养关系的一般模式.

摘要： 1问题提出波利亚说:“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练.”因为通过解题教学可以强化学生“四基”,提高学生“四能”,发展学生数学核心素养.习题课是高中教学常见的课型之一,也是数学教学的重要组成部分,特别是高三年级,几乎天天都是习题课.可当前,习题课教学的现状如何呢?

摘要： 作业在教学中扮演着重要的角色,它不仅与教师的“教”和学生的“学”有着千丝万缕的关系,而且对其的研究是深化课程改革的关键.近年来,随着中小学生减负进一步受到重视,作业设计的研究不断在推进.2019年6月中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出要提高作业设计质量.对于学校和教师来说,要提高校本作业设计质量,首先思考怎样的校本作业设计才有效呢?[1]

摘要： 新高考围绕并体现“破定势,考真功,分层次”的指导理念,在试题类型创新方面引入了多选题,充分体现对数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这“四基”的落实情况,重视核心素养的发展与培养.本文围绕新高考背景下多选题的创新设置与自身特点,探究其求解策略.1选确定项根据自身情况以及题目难度,如果只能判断其中一个选项是正确的,先只选此项,保证先得2分;或根据特例验证,避免不必要的数学运算和逻辑推理,便可以确定相应的一个选项.

摘要： 通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教师要帮助学生学会运用数学的思维方式进行思考,增强他们发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。通过课堂教学使学生获得“四基”,增强“四能”,发展“数学核心素养”。

摘要： 数学概念是数学知识的“细胞”,思维教学必须回到概念.它对培养学生数学能力、理性思维和创新能力至关重要,也是提升学生数学素养的必要条件.但在实践中发现,不少教师对数学概念教学过于强化其机械性记忆及性质的程式化操练.这样的做法既让教学错失了“使学习者体验探究一个数学对象的基本过程”的好机会,也浪费了一个发展学生“四基”、提高“四能”、形成“三会”的好素材.学生对概念理解的深度源于教师对教学理解的厚度.教师基于学生深度解读知识理解数学概念的本质,是提高概念教学效果的重要路径.前不久举行的市级优质课比赛中,笔者有幸担任评委,聆听选手教学之后,对数学概念教学多了几分思考.

摘要： 在传统的数学教学中,教师更多的关注教,而基于“四基”的数学教学,需更要关注学生的学.为此,在数学教学中,教师要提出适合学生研究的问题,创设合适的教学情境,让学生尝试探索,提高思维的灵活性、发散性和广阔性,以此提升解决问题的境界,培养和发展数学的核心素养.

摘要： 2011年版课标首次明确提出了“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中”。那么,如何将其具体落实、体现在教材中呢?本文试以青岛版教材五年级上册“多边形的面积”为例,从单元统整和数学文化融入的视角,谈一谈小学数学教材三个重要的修订取向。―、明确思想方法,着力“四基”落地数学思想是数学文化的核心。

摘要： 通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教师要帮助学生学会运用数学的思维方式进行思考,增强他们发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。通过课堂教学使学生获得“四基”,增强“四能”,发展“数学核心素养”。

摘要： 本发明记载了式(I)的酰化的N‑(1,2,5‑噁二唑‑3‑基)‑、N‑(1,3,4‑噁二唑‑2‑基)‑、N‑(四唑‑5‑基)‑和N‑(三唑‑5‑基)‑芳基羧酰胺及其作为除草剂的用途。在所述式(I)中，R、V、X、Y和Z是基团如氢、有机基团如烷基和其他基团如卤素。Q代表噁二唑、三唑或四唑基团。W代表CY或N，

摘要： 本发明提供制备式14化合物3-{4-甲基-5-[(1R)-1-(2-(3-甲基苯基-2H-四唑-5-基)-乙氧基]-4H-[1，2，4]三唑-3-基}-吡啶的方法，其中a)将式6化合物3-(5-甲磺酰基-4-甲基-4H-1，2，4-三唑-3-基)-吡啶和式13化合物(1R)-1-[2-(3-甲基苯基)-2H-四唑-5-基]乙醇溶于非质子溶剂中，之后加入醇盐碱，得到式14化合物。本发明还提供制备3-(5-甲磺酰基-4-甲基-4H-1，2，4-三唑-3-基)-吡啶和(1R)-1-[2-(3-甲基苯基)-2H-四唑-5-基]乙醇的方法。

摘要： 本公开讨论了4‑氰基‑N‑[2‑(4,4‑二甲基环己‑1‑烯‑1‑基)‑6‑(2,2,6,6‑四甲基四氢‑2H‑吡喃‑4‑基)吡啶‑3‑基]‑1H‑咪唑‑2‑甲酰胺的结晶形式。

摘要： 本发明提供四氢吡喃基甲基氨基嘧啶酰胺，例如(4‑((3R,4R)‑3‑甲氧基四氢吡喃‑4‑基氨基)哌啶‑1‑基)(5‑甲基‑6‑(((2R,6S)‑6‑(对‑甲苯基)四氢‑2H‑吡喃‑2‑基)甲基氨基)嘧啶‑4‑基)甲酮的柠檬酸盐，包含该盐的药物组合物，制备该盐的方法以及使用该盐的医学治疗方法。

摘要： 本发明涉及用于治疗何杰金氏淋巴瘤的方法，该方法包括向有此需要的患者施用治疗有效量的4-氰基-N-(2-(4，4-二甲基环己-1-烯-1-基)-6-(2，2，6，6-四甲基四氢-2H-吡喃-4-基)吡啶-3-基)-1H-咪唑-2-酰胺作为单一治疗或与一种或多种化学治疗剂或化学疗法方案一起作为组合或协同治疗。

摘要： 本发明涉及作为除草剂的通式(I)的4-硝基-取代的N-(四唑-5-基)-芳基甲酰胺、N-(三唑-5-基)-芳基甲酰胺和N-(1,3,4-噁二唑-2-基)芳基甲酰胺。在该式(I)中，X、Y和W为基团如氢、有机基团如烷基、和其他基团如卤素。A为N和CY。Z为四唑基、三唑基或噁二唑基。

摘要： 本发明记载了式(I)的酰化的N‑(1,2,5‑噁二唑‑3‑基)‑、N‑(1,3,4‑噁二唑‑2‑基)‑、N‑(四唑‑5‑基)‑和N‑(三唑‑5‑基)‑芳基羧酰胺及其作为除草剂的用途。在所述式(I)中，R、V、X、Y和Z是基团如氢、有机基团如烷基和其他基团如卤素。Q代表噁二唑、三唑或四唑基团。W代表CY或N，

摘要： 本发明公开了作为除草剂的通式(I)的N-(1,2,5-噁二唑-3-基)-、N-(1,3,4-噁二唑-2-基)-、N-(四唑-5-基)-和N-(三唑-5-基)-芳基甲酰胺。在式(I)中，R、V，X、Y和Z表示基团如氢，有机基团如烷基，和其它基团如卤素。Q表示四唑基、三唑基或噁二唑基。W表示CY或N。

摘要： 本发明公开了1‑芳基‑四氮唑‑5‑腈与2‑芳基‑四氮唑‑5‑腈及其制备方法。该方法以芳基重氮盐为起始原料，在金属银盐的催化下，能够以良好的收率，优越的区域专一性以及广泛的底物普适性得到2‑芳基‑四氮唑‑5‑腈(I)；在无金属银盐存在时，能够以较好的总收率同时得到2‑芳基‑四氮唑‑5‑腈(I)和1‑芳基‑四氮唑‑5‑腈(Ⅱ)，其中1‑芳基‑四氮唑‑5‑腈(Ⅱ)为主要产物。本发明同时公开从芳香胺出发，一锅法合成2‑芳基‑四氮唑‑5‑腈(I)，适用于含有羟基、羧基、吡啶、羧酸酯基、酰胺基团的芳香胺底物。本发明为含氰基四氮唑化合物的合成提供了新的实用方法，且原料易得，操作简单，底物普适性好。

摘要： 本发明公开了1-苯基-5-(2-(1-苯基-1H-四唑-5-基)二磺酰基)-1H-四唑单晶及其制备方法，它是采用1-苯基-5-(2-(1-苯基-1H-四唑-5-基)二磺酰基)-1H-四唑溶解在甲醇中常温挥发得到的。本发明进一步公开了1-苯基-5-(2-(1-苯基-1H-四唑-5-基)二磺酰基)-1H-四唑单晶在制备作为发光材料中间体方面的应用，所述的制备发光材料中间体指的是：该化合物与Zn(Ac)