中考命题
中考命题的相关文献在1988年到2022年内共计1973篇,主要集中在教育、数学、化学
等领域,其中期刊论文1970篇、会议论文3篇、专利文献186篇;相关期刊483种,包括中学化学、中学生数理化(中考版)、中学数学(初中版)等;
相关会议3种,包括北京教育科学研究院2010年学术年会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第18届学术年会、中华创新教育论坛等;中考命题的相关文献由1674位作者贡献,包括陈德前、朱元生、周奕生等。
中考命题
-研究学者
- 陈德前
- 朱元生
- 周奕生
- 耿昌福
- 杨元俊
- 黄琼
- 余俊
- 卢爱龙
- 王廷虎
- 王锋
- 刘成龙
- 罗小军
- 杨燕
- 武丽虹
- 王宗俊
- 黄本荣
- 毕保洪
- 罗增儒
- 贾龙弟
- 赵春祥
- 黄志伟
- 刘顿
- 吴海洋
- 周远喜
- 孙全军
- 李传鹏
- 李玉荣
- 钟梦圆
- 于秀坤
- 刘四方
- 安国钗
- 张宇
- 房延华
- 曹津源
- 曾宪一
- 李庆社
- 杨洪响
- 杨耀南
- 范子坚
- 诸定国
- 陆海泉
- 陈宝义
- 韩春见
- 刘东升
- 向明康
- 吴孙波
- 周仁良
- 周海忠
- 唐伟
- 唐殿华
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俞松梅
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摘要:
情境是命制试题的要素之一,是试题的载体.科学探究是物理学科核心素养的重要内容.基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求.中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题.
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袁国富
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摘要:
纵观近年来全国各地中考试题,一类以角为背景的创新试题愈来愈得到中考命题者的青睐,既能考查学生分析问题的能力,又能考查学生思维品质.这类问题看似知识单一,知识的关联度较小,但若能结合条件和图形特征,合理添加辅助线,便能快速获得解决问题的途径.
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黄本荣
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摘要:
“情境化命题”是中考命题改革的核心内容,但也不能神化、泛化这种命题方式。在情境中考查学生用“语文”的能力,这是传统,但不是所有的题目都要创设情境,指向问题及解决问题才是“情境”的核心要素。教学必须进行相应的改革,让学生成为学习的主人,自主建构“体系知识”;重视由“知”到“行”的过程,追求举一反三,“知行合一”;通过“情境化”“问题化”的教学,把学生从死记硬背、训练刷题引向素养提升。
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张占营
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摘要:
结合具体中考试题,研析单元整体教学理念在中考测评中的实践分析指出:单元整体教学理念与中考命题意见规定的目的性、整体性、独立性、进阶性吻合;在中考试卷中践行单元整体教学理念,要认真落实课程标准要求,深入推进课堂教学改革,尊重学生思维发展的规律,以单元整体教学的学习方式促进学生的思维进阶。
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吉俊虎;
王宇翔
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摘要:
以山西省2017-2021年中考语文卷非连续性文本阅读题为例,从PISA测评中的文本情境、文本设置及认知指标三个方面,对非连续性文本阅读题的命制进行研究,分析指出中考重视对学生非连续性文本阅读能力的考查,既能引导学生关注实际生活,提升阅读素养,还可以引领一线语文教师在培养学生语文核心素养与能力方面不断创新。
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别照梅;
韩大松;
韩大合
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摘要:
道德与法治学科中考命题以社会主义核心价值观的培育、学生核心素养的发展为统领,坚定贯彻“考试即生活”的命题理念,按照“回归生活,回归品德”的要求,努力反映生活、透视生活、体悟生活、参与生活、干预生活,增强生活气息,让卷面生动活泼、材料新颖鲜活、设问适切恰当,努力营造和谐的考试氛围,充分调动考生的积极性、思维力。作业是道德与法治课堂教学的延伸与拓展,是提高学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力的重要途径。所以在道德与法治课的作业设计上,教师要精心选择作业内容,要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质,作业的形式可以更加多样化,达到提质增效的目的。
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曹公奇
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摘要:
素养立意是当下中考语文命题的基本准则。以考查学生语文核心素养为目标,中考语文试题坚持立德树人的根本任务,语料形式丰富多样;依据课标与教材命题,实现教、学、考的统一;创设真实的命题情境,探索项目化学习方式;关注学生的学习过程和思维形式,积极导向初中语文教学;坚持读写紧密融合,不断创新试题形式。中考试题呈现出来的新特点,预示着中考语文命题改革与发展的新趋势。
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吴蓓
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摘要:
说明文是人们在生活、生产、学习、工作等领域里经常使用的一种实用型文体。它是以说明为主要表达方式,或说明事物的特征,或阐明事理,目的是给人以知识。在全国各地的中考语文试题中,说明文阅读与议论文阅读往往按年轮考。以2021年全省各地的中考试题为例,无锡市、常州市和盐城市等都直接考查了一篇完整的说明文阅读理解,而南京市、苏州市、徐州市和连云港市考查的是材料阅读题,但就选择的文本本身而言,大多侧重于说明的表达方式。由此可见,说明文阅读的考查还是备受中考命题专家的青睐。
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郜建辉
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摘要:
课程思政是一种教育理念,也是一种方法,它与思想政治理论课同向同行,共同形成协同效应。以2021年部分省市物理中考试题为例,从以课程思政元素为载体落实课标要求,以课程思政元素为素材创设命题情景,以课程思政元素为依托彰显育人导向三个角度阐述课程思政元素在中考试题中所呈现的适恰性与多样性。
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李迅
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摘要:
初中学业水平考试(简称“中考”)是社会关注、家长关心的大事,有人将其称为“人生第一道分水岭”,其重要性不言而喻。这一时期的学生身心发展也有其阶段性特点,认知神经科学研究表明,大脑可塑性的第一次爆发在六岁前,是大脑神经发育最快速的阶段,此时神经突触快速生长,需要通过游戏、同伴交往获得大量视、听、说、触等感官刺激;大脑的可塑性第二次爆发是在青春期,大脑(包括额叶这个大脑的“指挥部”)最终发育成熟。青春期,孩子们在各种困惑和角色混乱中不断调节,逐渐建立自信心、自我同一性(自我意识、身份认同),最后确立自我。我们常说,如果家长在孩子六岁前疏于教养的话,那么青春期就是引导和帮助孩子找到自我、建立自信的第二次重要机会,而中考就是这一时期孩子将经历的重要成长性事件。
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王彤彦;
董华林;
张林
- 《北京教育科学研究院2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
《义务教育课程改革背景下的北京市语文学科中考改革发展研究》从“命题指导思想和发展变化”“考试内容和试题框架的逐步定型”以及“测试的结果和对试题的总体评价”三方面对自2003年至2008年以来的全市统一中考语文学科的命题进行了回顾。从“语文基础”“综合性学习”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”几个板块描述了试题的变化轨迹,分析了试题导向在促进课程改革方面所发挥的作用。在此基础上,根据北京市的实际情况,提出了北京市未来5年阶段性命题的发展目标和试卷整体框架调整设计预想。
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王彤彦;
董华林;
张林
- 《北京教育科学研究院2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
《义务教育课程改革背景下的北京市语文学科中考改革发展研究》从“命题指导思想和发展变化”“考试内容和试题框架的逐步定型”以及“测试的结果和对试题的总体评价”三方面对自2003年至2008年以来的全市统一中考语文学科的命题进行了回顾。从“语文基础”“综合性学习”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”几个板块描述了试题的变化轨迹,分析了试题导向在促进课程改革方面所发挥的作用。在此基础上,根据北京市的实际情况,提出了北京市未来5年阶段性命题的发展目标和试卷整体框架调整设计预想。
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王彤彦;
董华林;
张林
- 《北京教育科学研究院2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
《义务教育课程改革背景下的北京市语文学科中考改革发展研究》从“命题指导思想和发展变化”“考试内容和试题框架的逐步定型”以及“测试的结果和对试题的总体评价”三方面对自2003年至2008年以来的全市统一中考语文学科的命题进行了回顾。从“语文基础”“综合性学习”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”几个板块描述了试题的变化轨迹,分析了试题导向在促进课程改革方面所发挥的作用。在此基础上,根据北京市的实际情况,提出了北京市未来5年阶段性命题的发展目标和试卷整体框架调整设计预想。
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王彤彦;
董华林;
张林
- 《北京教育科学研究院2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
《义务教育课程改革背景下的北京市语文学科中考改革发展研究》从“命题指导思想和发展变化”“考试内容和试题框架的逐步定型”以及“测试的结果和对试题的总体评价”三方面对自2003年至2008年以来的全市统一中考语文学科的命题进行了回顾。从“语文基础”“综合性学习”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”几个板块描述了试题的变化轨迹,分析了试题导向在促进课程改革方面所发挥的作用。在此基础上,根据北京市的实际情况,提出了北京市未来5年阶段性命题的发展目标和试卷整体框架调整设计预想。