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数理化解题研究：初中版

《数理化解题研究：初中版》杂志提高全社会全民族的数理化基础知识、学习方法、应用意识，总结交流在数理化教学中研究解题规律和方法及解题能力的经验，研究应用数理化基础理论解决生活和生产实际问题的途径及方法，通过研究解题，深入探讨数理化学科的内在联系，从而使读者提高认知水平和科学素质。

发文量：1388
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国内刊号/CN：CN 23-1413/G4

国际刊号/ISSN：1008-0333
发行周期：月刊

邮发代号：14-272
主管单位：黑龙江出版集团

主办单位：哈尔滨大学

数理化解题研究：初中版-联系信息

主编：李璟
电话：0451-84647368
邮箱：746871567@qq.com
地址：哈尔滨市道里区田地街100号
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数理化解题研究：初中版-获奖情况

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数理化解题研究：初中版 >2017年第12期

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共4384条结果

1.浅谈初中物理自主学习教学
- 徐赛飞;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2012年第6期
摘要：新课标初中物理重视从学生的认知角度来建设教材,将基础知识和基础技能的培养作为教学重点,将物理课本知识紧密联系到学生实际生活,最前沿科学成果和物理学科之间的综合,都是为了达到提高学生的科学素养,培养学生的自主学习能力的教学目的．
2.初中数学课堂如何突出以学为本原则
- 曹燕;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2016年第9期
摘要：在新课改的背景下,初中数学课堂突出了以学为本的原则,注重对学生在课堂中的数学思维引导,倡导学生自主的、积极的参与和互动,从而在以学为本的原则之下,发挥出学生的最大潜能,从而提升初中数学的有效性.
3.新课程下的物理概念教学探微
- 魏超;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2010年第8期
摘要：曾说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题”而物理概念和规律的教学重在理解，只有重视了概念、规律的形成过程，才能让学生深入理解概念、规律的内涵，才能灵活运用，以不变应万变．传统的概念教学将获得知识结论教学作为主要目标，
4.《金属与金属矿物》知识梳理与中考后的思考
- 彭光仪;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2013年第12期
摘要：《金属与金属矿物》的学习要求：了解金属的物理性质；知道常见金属的化学性质，了解防止金属锈蚀的简单方法；了解常见金属的活动性顺序；知道一些常见金属矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；知道生铁和钢等重要合金；⑥知道废弃金属对环境的影响．
5.新课程理念下教学反思的方法
- 周红强;郭继华;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2011年第3期
摘要：现＂经验型＂教师向＂反思型＂教师转变,并不断提高教学反思能力,必须掌握教学反思的方法.教学反思是教师专业发展过程中必备的一种能力.教师通过反思,能够不断觉醒自己的教育理念,更新教育思维方式,改善教育行为方式,凝练教育教学艺术.
6.合理利用“生活资源”，促进初中科学实验教学有效性的思考
- 季永强;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2017年第4期
摘要：科学来源于生活，合理利用生活资源，对提高科学教学的质量有重要意义．因此在初中科学实验教学中，教师应明确科学实验与生活的联系，通过理论学习与生活实际相联系，使学生能够更简单、快速的理解科学相关知识，从而提高学生的科学文化素养．本文主要以初中科学实验教学为基础，探讨教师在科学实验教学申如何合理的利用生活资源来达到教学质量提升的目的．
7.聚焦“铁的冶炼”在中考化学中的考查
- 耿昌福;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2007年第10期
摘要：铁是一种非常重要的金属材料.铁的使用与生产是人类文明和社会进步的一个重要标志.铁在我国有着悠久的使用与生产历史,近年来我国的钢铁产量一直居世界第一.但随着我国经济、科技的高速发展,对钢铁的需求量、科技含量提出了更高的要求."化学源于生活,服务于社会",所以对"铁的冶炼"
8.巧用正方形对角线所在的直线是其对称轴解题
- 赵平;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2015年第4期
摘要：我们都知道正方形是轴对称图形,它的对称轴有两条,本文只研究其中的一条——对角线所在的直线,解题时如果能考虑到这一点,往往能达到事半功倍之奇效. 例1 如图1,点P是正方形ABCD的对角线BD上的一点,PE⊥BC于点E,PF⊥CD于点F,连接PA、EF.求证：PA=EF.
9.问题串在实验教学中的应用
- 钟发春;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2016年第9期
摘要：物理新课程标准的理念强调让学生成为课堂的主体、创造、设置切合学生实际的物理问题串情境,让他们在自己熟悉的情境中学习物理,能将抽象的物理知识具体化、形象化、更能激发学习兴趣,达到欲期效果.
10.代入法求整式的值
- 陈勇军;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2013年第11期
摘要：在平时学习过程中我们经常会碰到告诉字母的值，然后求整式的值，这是整式运算中的一个重要内容．求整式的值一个重要步骤就是代人，而代人是有技巧的，不同的代入方法直接影响求解的顺利与否．下面就向同学们介绍常用的几种代入方法．希望对同学们有帮助．
11.寻求背景把握本质探究变化——例谈一道数学模型的应用与变式
- 朱松林;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2014年第8期
摘要：在中考复习期间，老师们常常会思考这样一个问题：今年又会出现什么新颖的试题？这些试题会从何演变而来？我们在复习过程中又该如何把握它？这些确实是值得深思的问题．下面以一道中考题为例，谈谈我的一些粗浅见解，抛砖引玉，与广大同行共勉．
12.剖析方程(组)的增解与失解的原因
- 余勋飘;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2012年第4期
摘要：解方程（组）时，对方程变形不是同解变形而造成的解的增加或丢失，叫做原方程（组）的增解或失解（方程为一元方程时也叫增根或失根）．那是什么原因造成了方程（组）的增解与失解呢？笔者经过大量例题论证，归纳出以下几种类型。
13.中考化学探究题考查解读
- 吴海洋;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2011年第7期
摘要：类型一、发现问题类探究题该类试题通过试题呈现出生活、生产、学习、自然和科学研究中的各种信息，要求通过阅读信息，从中发现并选出有价值的问题，然后进行一系列的探究．
14.解析一道电学易错题
- 骆高义;徐瑶琪;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2011年第3期
摘要：题目有两只电阻,R_1标有＂10Ω,1 A＂,R_2标有＂5Ω,1.5 A＂.（1）若将它们串联起来接入电路中,电路两端允许加的最大电压是多少？（2）若将它们并联起来接入电路中,干路上允许通过的最大电流是多少？
15.数学教学中发展学生自主学习能力的尝试
- 袁建群;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2012年第4期
摘要：新课程改革旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，使学生在学习中既是知识的接受者，也成为知识的发现者．而教师在这个过程中充当的不再仅仅是知识的传授者，应该是学生学习的引导者，学生学习的帮助者,俗话说，授人以鱼不如授人以渔．数学题的变化是一个教师无法估计的，所以在这种情况下，教会学生学习的方法，
16.若干中考热点题型解析
- 汪静;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2013年第12期
摘要：一、解绿色化学题“绿色”化学是2l世纪化学发展的方向．“绿色”化学要求根本上消除污染，它是一门彻底阻止污染产生的科学．它包括“原料绿色化”、“化学反应绿色化”、“产物绿色化”等内容．1．原料绿色化．是要求原料物质对自然界无任何污染，
17.浅谈数学思想方法在初中数学中渗透策略
- 袁松;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2013年第11期
摘要：在初中数学教学中，要交给学生数学基础知识，就要让学生把握数学方法和数学思想的发展过程，而且还要探索数学与一般文化的联系，这样的过程需要数学思想方法的渗透．数学教育中渗透数学思想方法，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生掌握数学知识技能，提高数学学习的效果．
18.巧假设，妙解题
- 王全林;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2007年第4期
摘要：假设法作为一种命题证明方法,具有一定的科学思维性.这种方法的基本要领就是以客观事实(如题设的物理现象及其变化)为基础,对物理量、物理条件、物理状态或物理过程等进行合理的假设.然后根据物理概念和规律进行分析、推理和计算,从而使问题迎刃而解.
19.多版本初中物理教材的比较与分析——初中新人教版与沪、北、苏版本物理教材的比较和分析
- 高建华;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2017年第3期
摘要：分析比较初中物理新人教版及其他版本教材在章节、内容、栏目等方面的不同，重点分析各版本物理教材的变化，各版本教材的优点．
20.提高初中物理课堂教学的有效方法初探
- 李金花;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2012年第10期
摘要：教师是学生知识的传播者，思维开发的启蒙者，肩负着民族兴衰的重担，课堂则是教师进行教学的主阵地．这就要求教师要增强课堂教学的针对性、实用性和目的性，使教学有较强的有效性，让学生的学习效率得到提高．实现物理教学的有效性．我们应该从以下几方面着手解决．
21.初中科学同课异构教学反思
- 陈俊萍;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2017年第4期
摘要：文章主要以浙教版九年级上科学教材中“探索酸的性质”这一知识点的讲解为例，简要分析了同课异构在初中科学课堂教学中的主要体现，并且分别从教材理解、课程设计、说课环节以及课堂实验等多个方面进行了详细分析和讨论．
22.初中物理起始阶段学生兴趣的激发
- 张勇;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2017年第8期
摘要：兴趣是最好的老师，教师在教学中只有让学生对学习物理产生兴趣，才能促进学生从被动学习发展到主动学习．教师在教学中要重视激发与培养学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂教学过程，提高教学质量．
23.打造“瘦身型”教学目标——数学课堂减负提质的起点
- 潘美霞;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2015年第5期
摘要：有效的课堂教学目标是实现初中数学课堂减负提质的前提条件．然而，许多教师在设计教学目标时，却存在着诸多的问题：有的数量过多，有的过分拔高，有的去学科化，有的同一主题不同阶段简单重复．这样，课堂教学目标越来越臃肿．针对以上问题，本文提出打造“瘦身型”教学目标实现数学课堂教学减负提质的具体策略．
24.初中凸透镜成像规律教学的实践和思考
- 黄佩娜;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2012年第6期
摘要：初中光学部分的凸透镜成像规律不是最难,却是最烦!烦在成像性质有虚实之分;烦在成像特点有正立倒立、放大缩小之别;烦在它介于定量和定性之间;烦在它静中有动动中有静.所以,对于学生,就如置身云里雾里.为此,
25.谈课堂教学有效设计——以二次函数教学为例
- 陈峰;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2015年第7期
摘要：课堂教学设计是一门学问，其注重学生学习数学新知的过程和心理接受机制，注重课堂教学设计的教师往往在教学中能取得较高的教学效率．本文以二次函数教学谈谈教学设计的一些做法．
26.探究杆秤中的奥秘
- 华兴恒;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2010年第8期
摘要：千百年来，杆秤也可算作华夏“国粹”，它制作简单、使用方便，作为商品流通的主要度量工具，活跃在大江南北，并且代代相传．人们还常说“天地之间有杆秤”，并且不断地赋予秤新的文化内涵，把它视为公平、公正的象征，天地良心的标尺，
27.巧用“八字大法”学函数
- 杨永康;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2017年第7期
摘要：函数的“八字大法”是笔者多年教学经验的总结,是在新课标下师生互动的产物.“八字大法”的思想实质是数形结合,几乎适用于所有函数性质的学习与应用.“八字大法”即在平面直角坐标系xOy中,所有函数图像如果位置形如“八”字左边“丿”部分,都是y随x的增大而增大;反之亦然。形如“八”字右边“／”部分,都是y随x的增大而减小,反之亦然.至于“八字大法”应用的细化,本文将以具体函数为例作探究.
28.轴对称变换在几何问题解决中的应用
- 苏建强;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2013年第6期
摘要：一题多变，同一考查目的的几何问题在表现形式上往往可以千变万化，这就给审题分析带来了一．定的障碍，尤其是遇到问题的条件分散。指向不明确时，更让人有“雾里看花，水中望月”之感．这就要求我们能多角度对比，分析发现其中隐含的关系或特征，利用轴对称变换思想将分散的条件集中，并在已知量和关系相对集中的基本图形中加以研究并解决问题．
29.中考化学推断题类型及命题走势分析
- 赵立新;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2007年第10期
摘要：物质推断题既是考查知识,又是考查能力的综合题目.它具有条件隐含、综合性强、思维容量大等特点.近年随着新课程改革的不断深入,中考试题中关于推断题的命题要求越来越高,知识覆盖面也越来越广.本文拟从推断依据的角度对推断题题型及命题走势进行分析,希望对同学们提高应试能力有所帮助.一。
30.初中物理教学中概念网络图的引入实践思考
- 徐德亚;
- 《数理化解题研究：初中版》 | 2016年第9期
摘要：随着中学教育改革的不断深入,物理作为中学课程中的重要科目,在中学教育教学中起着关键的作用.如何提高物理教学效率是教育工作者所面临的首要问题.本文通过对概念网络图相应理论进行分析,并进一步探讨概念图在中学物理教学中的应用效果,以此为相关教学研究提供理论支撑.

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