课堂学习氛围

摘要： 英语作为初中阶段重要的基础学科,对学生的成长和发展至关重要。尤其是在全球化背景下,英语的作用越来越明显,提高英语教学水平很有必要。而传统的初中英语教学大多采用应试教学,已无法满足现代社会发展的需求。因此,教师要创新英语教学模式,培养学生的英语学习兴趣,提高英语教学水平。加强师生互动教师要与学生建立密切的关系,通过与学生之间的互动与合作,为学生创设良好的课堂学习氛围。

摘要： 小学阶段是学生形成基本的道德品质的关键阶段,开展素质教育是教师需要重视并落实的重点工作内容。教师要在小学课堂中将素质教育的内容与课程内容紧密结合,构建多元化课程体系。本文将探究素质教育下创新小学课堂教学的有效策略,旨在促进学生发展,引导其不断提升核心素养,在课堂教学中感受素质文化的魅力。素质教育背景下,小学课堂教学的创新可以改善课堂学习氛围,提升学生的听课体验.

摘要： 当前初中英语教学现状存在很大的问题,难以调动起学生的学习积极性,课堂学习氛围不佳,所以很多初中学生都没有掌握合适的学习方法,尤其学生阅读理解能力较差,难以将所学的言语知识直接应用在实践中。传统教学中存在的问题阻碍了英语阅读教学的发展,在新课程改革背景下,教师应该以核心素养为中心,了解学生的实际情况,关注学生的语言能力、思维能力、学习能力以及情感态度,培养学生的自主学习能力,引导学生在阅读的基础上体会文本的角色,并根据教材文本的内容促使学生思维提升,从而提升英语课堂学习质量。

摘要： 课堂教学是学生学习新知识的重要途径,并且伴随着教育的深入改革,课堂教学的质量愈发重要,如何提高初中生课堂参与程度也成为教师教学中的主要内容。尤其是初中语文,是学生提升综合素养、传承中华文化的重点学科,初中语文教师应采用合情合理的教学方式,以专业的教学理念构建和谐的课堂学习氛围,从而提高初中生语文课堂的参与效果,使学生能够得到全面的发展。

摘要： 随着健康问题的凸显,体育课在学生学业中也占越来越多的比重,体育课的主要目的是让学生掌握运动技能,培养体育兴趣,提升身体素质。如何让学生更加积极主动的参与体育课,提升教学效果,是高校体育课的一项难题。阶梯式教学法根据学生的具体情况分组教学,因材施教,更容易引起学生的学习兴趣,同时“快”对“慢”的帮扶能够拉进学生间的感情,促进课堂学习氛围,从而更好地使学生学到技能,达到体育课的主要目的。

摘要： 在建始县高坪镇中心学校落实教学常规督导活动中,感受最深的是高坪镇汇富民族希望小学鄢巨英老师的授课。鄢老师讲授的是一节单元练习课《平行四边形的面积》。老师带领学生一起回顾了图形面积的计算公式,学生按“画草图-写公式-忆特性-想关键”的步骤完成巩固。期间,老师有对同类题型问题的分类集合,有对重点题型和特殊题型的补充扩展与知识迁移;练习时有学生稿纸画图、学生读题作图、教师板书图、学生手指空中画图、学生脑中冥想读图。总体感知是:课堂上,老师关注全员、重在育人,教学方法丰富多样、灵活,特别是教学衔接、练习处理、作图训练落实到位,学生学习兴趣高,课堂学习氛围浓,课堂教学效果好。

摘要： 核心素养教学背景下,教师不仅要传授学生知识,更要发展学生能力,让他们树立正确的学习态度,进一步提高综合能力。这就要求教师不断更新教育理念,融合多种教育教学模式,为学生营造良好的课堂学习氛围。在初中历史课堂教学中,教师要注意融入现代化教学元素,提高学生的课堂学习效率,让学生能够通过历史学习扩展个人的视野,树立正确的价值观念,促进学生综合素养的提升。

摘要： 如何减负增效,是教育改革路上不可避开的问题。成都市龙泉驿区龙井小学结合《新课标》与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等政策文件的要求和学校实际,打造了“生命灵动课堂”,充分激发学生的学习内驱力,让教学充满生命力,让学生充当课堂的主人。小组合作学习正是“生命灵动课堂”的一种重要实施策略。小组合作学习在改善课堂学习氛围、提升学生学业质量以及促进学生非智力因素的发展等方面都具有非常重要的作用。在教学实践中,教师有效开展小组合作学习,能有效提高课堂教学效率,培养学生自主、合作、探究的精神。

摘要： 在新课改不断深化的教育背景下,提高学生学习能力,促进学生核心素养发展,已经成为初中教育的重要目标。单元教学是初中教育阶段中的一项重要内容,在单元教学模式下,教师能对每个单元知识点进行整合,为学生呈现出整体的知识逻辑框架,加深学生对学科知识的理解与实践应用能力,从而更好地提升物理核心素养,实现教学效率的提升。为此,在初中物理课堂中,教师在教学活动中应结合科学方法设计单元教学,营造轻松愉悦的课堂学习氛围,调动学生的积极性与热情,从而培养学生自主学习能力,提高学生物理学科素养,为学生今后的深入发展奠定坚实的基础。

摘要： 语文学科是一门综合强很强的学科,课堂教学既要讲授知识,更要讲究授课艺术。为确保学生可以更加高效、精准认知学习内容,教师还应为学生创设浓郁、和谐、轻松、民主的课堂学习氛围,以此唤醒课堂学习活力,让语文课堂溢满艺术的光彩,推动语文教学的高质量发展,让语文学科的魅力永驻。

摘要： 本发明公开了一种营造外语学习氛围的便携式装置，该装置包括拾音模块、语音识别模块、语言翻译模块和语音输出模块；该装置使用时佩戴在用户身上，拾音模块采集语言声音后，由语音识别模块编译成语音数据，再由语言翻译模块翻译成用户选择的翻译数据，然后由语音输出模块播放翻译语音；从采集语言声音到播放该翻译语音的时间间隔小于3秒；该装置具有口语学习工作模式，在该模式下，该装置不需要按键操作即进入翻译状态；口语学习工作模式为单向翻译，在家庭对话时，该装置将接收到的一种语言翻译成另一种语言，对外语学习来说，能够起到耳濡目染、潜移默化的语言环境作用，有利于提高学习口语的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，包含：第一摄像头，用于采集线下课堂图像；第二摄像头，用于采集线上课堂图像；边缘服务器，用于接收第一摄像头采集到的线下课堂图像和第二摄像头采集到的线上课堂图像并对其进行处理和分析；边缘服务器包含：图像预处理单元，用于对接收到的线下课堂图像和线上课堂图像进行预处理；图像检测分析单元，用于对预处理后的线下课堂图像和线上课堂图像进行分析得到学生的参与度与专注度。本发明的基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，兼顾线上线下课堂场景，从学生参与度与专注度两大外显性指标入手，实时、客观地监控与反映课堂教学氛围的情况，为高校课堂评价的内源性发展提供了依据。

摘要： 本发明提供一种在线课堂氛围评估系统及方法，评估系统包括视频流采集模块，数据流处理模块，图像分析模块，课堂出勤分析模块，课堂氛围评估模块，课堂氛围评分模块，展示模块；本发明通过摄像头采集教室视频流数据，对采集的视频进行截取一帧一帧的图像，分割所有人脸图像，并按顺序编号，同时把特征值赋给相应编号的人脸，然后再按编号进行人脸识别和面部表情识别，以识别视频流数据中学生的人数、情绪和动作姿态，图像中学生低头则评分为0分，学生有互动行为加1分，再根据学生听课时的情绪分析策略得出当前学生听课状态评分，最终综合评估出课堂氛围评分。本发明能够在线实时评估课堂质量，能够有效提高评估效果。

摘要： 本发明涉及灯带式氛围灯技术领域，公开了一种增宽灯带式氛围灯亮区的方法、灯带式氛围灯及车辆，将灯头安装在灯罩内一端的侧板上，并且灯头的出光方向朝向灯罩的出光面板；将灯带安装在灯头与灯罩的出光面板之间，并且灯带平行于灯罩的出光面板；将灯头发射的光线通过转接器引入灯带内；所述转接器的宽度尺寸小于所述灯头的宽度尺寸。本发明解决了由于安装灯头导致暗区较大的技术问题。

摘要： 本发明实施方式提供一种基于W2R的氛围灯的控制系统及氛围灯，属于汽车灯光控制技术领域。所述控制系统包括：CAN通信总线，一端与汽车的控制面板连接；CAN收发器，一端与所述CAN通信总线的另一端连接；CAN控制器，一端与所述CAN收发器连接；氛围灯主控制器，一端与所述CAN控制器连接；第一LIN收发器，一端与所述氛围灯主控制器连接；第二LIN收发器，一端与所述第一LIN收发器连接；氛围灯子控制器，一端与所述第二LIN收发器连接，另一端用于连接至氛围灯以控制所述氛围灯的启停。该控制系统及氛围灯能够提高氛围灯的控制效率。

摘要： 本发明涉及一种RGB氛围灯灯头，包括壳体以及设在壳体内的电路板模块、混光透镜；壳体内具有放置电路板模块的空腔以及连通空腔与外界的出光腔；出光腔包括放置混光透镜的透镜腔部；电路板模块包括PCB板和固定在PCB板上的RGB‑LED灯珠；混光透镜的进光端贴近RGB‑LED灯珠。本发明有益效果在于RGB氛围灯灯头自带混光功能，RGB‑LED灯珠发出的三色光先进入混光透镜中进行混光，混合后再对外发出混合光，也即RGB氛围灯灯头可直接发出三色混合后的混合光，可适用于需要直接输入混合光的氛围灯。

摘要： 本实用新型公开一种同时用于透射式氛围灯和间接式氛围灯的氛围灯组件，包括氛围灯组件，所述氛围灯组件包括氛围灯壳体、导光板和PCBA灯板，所述氛围灯壳体上设置有容纳槽，所述导光板和所述PCBA灯板设置在所述容纳槽内；所述导光板包括第一工作面和第二工作面，所述第一工作面上设置有第一出光齿形面，所述第二工作面上设置有第二出光齿形面；使得所述氛围灯组件具有两个出光方向，为平行于所述第一工作面的出光方向和平行于所述第二工作面的出光方向；本实用新型所提供的一种同时用于透射式氛围灯和间接式氛围灯的氛围灯组件，氛围灯组件具有两个出光方向，通过一组氛围灯组件实现两处氛围灯的效果，降低成本，节省布置空间。

摘要： 本实用新型公开了一种英语学习氛围创造机，涉及英语教学装置技术领域。本实用新型包括底板，底板上表面安装英语氛围创造机，英语氛围创造机内部一表面安装缓冲块，缓冲块下表面连接若干橡胶板，相邻两个橡胶板之间形成凹槽，凹槽相对两表面设置若干防震弹簧，防震弹簧一侧面安装连接板，相对两个连接板中间安装防震球，两个橡胶板之间形成缓冲层，英语氛围创造机内部相对两表面安装缓冲块，缓冲块一侧面连接若干连接管，连接管中间安装伸缩弹簧。本实用新型通过缓冲块、橡胶板、防震弹簧、连接板和防震球，当英语氛围创造机掉落时，起到减震防护作用，通过连接管和伸缩弹簧，当英语氛围创造机受到挤压时，会起到缓冲作用，保护机体内部结构。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教学用英语学习氛围创造机，包括移动底座和减震连接座，所述移动底座的内部安装有伺服电机，且伺服电机的输出端连接有驱动轮，所述储尘箱的后端设置有排气孔。该种装置通过安装的减震连接座能够起到减震与固定连接的效果，中央处理模块能够收集语音收集模块接收的外界交流信息，并且通过中央处理模块的整合处理，能够通过语音播放模块能够表达出来，如此能够完成装置的英语语言交流能力，播放内容储存卡能够储存装置所要播放的英语内容这样就能使学习者时刻处于英语交流环境中，语音收集模块与机体之间能够转动，如此能够避免有物体碰撞到装置，通过转动能够减小碰撞对装置的影响。

摘要： 本实用新型公开了一种提高课堂氛围的教学设备，包括桌体，所述桌体顶部设有桌面，所述桌体底部两侧前端与后端壁体上分别设有第一支架，两个所述第一支架下方壁体之间设有底板，所述桌体底部两侧中间位置与对应的底板壁体之间分别设有第二支架，所述第一支架底部分别设有脚垫，两个所述第二支架上方壁体之间设有连接梁，两个所述第二支架与连接梁内设有移动机构。本实用新型所述的一种提高课堂氛围的教学设备，涉及教学设备技术领域，通过其移动机构的设置，能够便于其学生在分组进行学习讨论的时候，将其课桌进行移动，便于其课桌拼凑到一起，增加其学生学习讨论的氛围，同时，在其课桌正常使用时，可将其滚轮收缩，防止其桌体摆放不稳定。