课堂环境

摘要： 汉语是比较复杂的语种,也是学习难度较高的一种语言.由于我国经济全球化的发展,在国际上的影响力不断增加,使得中国文化吸引了世界各国的留学生,国内各大高校针对留学开设了汉语教学课程,而汉语教学作为语言类的课程,除了理论知识的学习,还需要进行大量的实践应用,方可达到良好的教学和学习效果.教室是教师教学和学生学习的主要场所,而课堂环境设计对汉语教学有着很大的影响,从环境育人入手,构建一个具有中国文化氛围的学习环境,形成对留学生潜移默化的影响.在教学中,创设多元化的课堂环境,活跃课堂氛围,应用分层教学手段,激发留学生的学习积极性,从而提升汉语教学的有效性.

摘要： 在新课程改革中,教师要关注并培养学生积极的学习态度,鼓励学生自主、积极参与学习活动,由之前的被动学习转化为主动学习,构建融洽的教学氛围。要想培养学生积极的学习态度,需要为学生构建良好的课堂环境,因为数学课堂环境对于学生的课堂学习会产生一定的积极影响。因此,教师要为学生营造一个良好的课堂学习环境,让学生成为课堂中的主人公,同时,教师要教给学生更多的学习技能和学习方法,师生之间共同构建高效化数学课堂。

摘要： 复旦大学附属中学的数学教学有其传统和特点,即对数学概念的教学尤为重视,对概念的理解非常深刻.复旦附中的张建国老师展示了一节主题为“事件的关系和运算”的公开课,将笔者引入该校数学教学的课堂环境中,从以下方面感受到该校的数学教学特色.

摘要： 本文探讨主题是大学教师在教学过程中遇到的课堂教学管理问题,探讨的具体对象是接收了来华外国留学生的课堂。本文分析讨论了这一类课堂的学生群体特征、教师授课时可能遇到的不同课堂环境,以及教师如何展开课堂教学管理。

摘要： 新冠疫情常态化期间,网络直播、空中课堂等成为中小学校主要的教学方式。通过对初中学生和教师疫情期间网络课堂问卷调查以及相关访谈发现,网络教学与传统课堂教学在课堂环境、师生互动、课堂管理三方面存在很大差异。因而,厘清中学网络教学与传统课堂教学的作用及关系,对于加强现代教育理念、改善现代教学环境大有裨益。

摘要： 头部行为是个体行为的重要组成部分,在课堂环境下对于学生的行为来说更是如此。使用传统的RGB视频图像进行头部行为识别有着许多限制,例如背景的干扰和光线的变化等,而深度图像可以通过包含的深度信息很好地处理这些问题。针对课堂环境下的头部行为识别问题,受到李群理论的启发,提出了一种从深度图像中提取李群特征表示的模型,并且使用该李群特征完成了头部行为识别任务。从深度图像中获取脸部的关键点及关键段信息,通过计算相邻帧之间关键段的旋转及位移获得能够同时表示时间空间信息的李群特征表示,使用支持向量机来完成头部行为的分类识别。在公开数据集上验证了方法的有效性,然后通过Kinect获取制作了课堂环境下的真实行为数据,实验结果表明李群特征表示方法能够有效帮助课堂环境下头部行为的识别,对课堂环境下的学生行为识别提供了帮助。

摘要： 随着新课改的不断推进,高中课堂教学的目标、结构、方式、评价手段等都发生了变化。这意味着各级中学学校和教师需要顺应新课改理念,采取与之相对应的课堂教学管理策略。基于此,文章首先阐述了课堂及课堂教学管理的概念,其次分析了新课改对高中课堂教学管理的要求,最后从课堂环境、管理理念、学习方式、管理主体、师生关系、评价体系六个方面总结新课改背景下高中课堂教学管理策略,以期为高中课堂教学管理提供参考。

摘要： 在教育领域,素质教育理念可谓深入人心,一系列以素质教育理论为指导的教育教学策略、方法应运而生。在实践中,笔者将积极心理学理论应用于高三英语教学,寻求最佳教学策略,让高三学生以饱满的积极情绪应对高考。一、高三学生的心理特点分析高三的学生在社会、学校、家庭的三方期待中原本就承受着巨大的心理压力。学生在这一年的课堂学习过程中始终处于被动接受状态。枯燥的课堂环境,重复的教学内容,单一的教学方法,使他们长期处于一种消极、麻木的心理状态中。

摘要： 文章首先分析了军队院校课堂教学现状,然后在界定相关概念的基础上,阐述了基于团组竞答模式的问题式教学方法实施的可行性,最后论述了基于团组竞答模式的问题式教学方法实施的流程。

摘要： 由于疫情因素,我国的在线学习人数和平台建设、课程建设水平都有了提高。有学者认为这是一种应急举措,教学水平还有待时间检验。本研究基于课堂环境评价理论,结合数据网络分析(DEA)模型分析云南地区324份学生问卷,从问卷的12项指标分析在线课堂环境投入对学习产出的效率问题。研究发现,学生对人际支持方面的评价较高,对网络使用方面的评价较低;在线教学学习效率不高,且大部分学术投入规模过大,在教师支持、个性化、合作方面冗余较大。

摘要： 课堂环境是影响学生发展的重要因素,近年来关于课堂环境与学生创造力发展关系的研究逐渐升温.本文从课堂环境中的教师观念和行为、人际关系和课堂氛围三个角度梳理了课堂环境影响学生创造力发展的国内外研究进展,并提出对未来研究的展望.

摘要： 本文从课堂角度出发,将课堂主体分解成学习者、教育者和课堂环境三个部分,提出借助移动互联网技术,基于移动终端平台,从课堂交互、课堂资源共享和学习即时支持服务三个方面,提出一种新型课堂环境的设计思路,并对该设计思路给出技术实现方案,进而构造一个开放的、高交互的课堂环境.

摘要： 本文对课堂环境的构成与分类进行综合分析的基础上，阐述了人文关怀对构建和谐体育课堂环境的现实意义及重要作用，剖析了“人文”与“和谐”的内涵及两者的相互关联，对影响体育课堂环境和谐的主要因素进行了归纳总结，并提出了应注意的问题。

摘要： 本文利用概念图设计实验，模拟课堂环境中两种知识建构过程。以此为基础，探讨知 识建构涉及的三个网络：人际网络和个体内部知识网络和外部知识网络。

摘要： 学业自我效能感,学习动机和学习策略(统称学习方法)是影响学习者学习效果的重要因素之一.已有研究多以高等院校学生为被试,对传统课堂环境为依托,探究这三者之间的影响关系,但随着数字化学习时代的到来,K-12基础教育的学生、新技术进入儿童课堂后与学习方法效果的影响关系却仍鲜有研究.本研究选取1∶1数字化课堂环境的被试567名,以自我效能感、学习动机、学习策略为潜在变量,分析学习统计信息间影响关系,对家庭、环境、学习方法三个选用分模块进行多元回归分析,对小学生自我效能与学习方法关系进行实证研究.

摘要： 虚拟现实技术是一门新兴的综合技术,它以其能够生成一个逼真的三维世界,给人一种身临其境的真实感,而在军事、医疗等方面有着广泛的应用。作为教育技术领域的一个新的课题,研究如何利用虚拟现实技术来促进教育教学的提高,如今已被许多教育学者所重视。结合现今我国教师资源匮乏、师范教学中实践环节的重要性及高校学生进行教育实践的机会较少等现状,若能够利用虚拟现实技术开发出一套既与真实的课堂环境相接近,又能够反复使用的虚拟实践系统,将会大大地缩短学生从走出校门到完全适应教学工作的过程,使我国的师范教育向前迈进很大的一步。

摘要： 概念图以往作为个人的认知测量工具、知识表征工具、反思评价工具在教育领域受到了广泛的关注.本文以准实验的研究方法探索了在课堂环境下学习者使用概念图进行协作知识建构的作用.实验发现:1、不同的使用概念图方式(观看概念图和合作画概念图)都会影响学习者的知识结构;2、合作画概念图对个体知识结构变化的影响程度大于观看概念图.进一步,文章提出可将概念图作为中介物应用于课堂环境,促进学习者之间的协作知识建构.

摘要： 多年的农村教学经历,深深体会到教学成绩的取得,需要教师不断的研究和改变教学策略,充分调动学生的积极性.在教学过程中要照顾各层次学生的认知水平,使每个层次的学生获得良好得发展,而分层教学正好解决了各层次学生存在同一共同体中的矛盾，总结出了备学生，对全班学生分出层次，成立合作小组，备教材，对教材内容分出层次，进行教学目标合理分层等方面的教学模式。

摘要： 多年的农村教学经历,深深体会到教学成绩的取得,需要教师不断的研究和改变教学策略,充分调动学生的积极性.在教学过程中要照顾各层次学生的认知水平,使每个层次的学生获得良好得发展,而分层教学正好解决了各层次学生存在同一共同体中的矛盾，总结出了备学生，对全班学生分出层次，成立合作小组，备教材，对教材内容分出层次，进行教学目标合理分层等方面的教学模式。

摘要： 多年的农村教学经历,深深体会到教学成绩的取得,需要教师不断的研究和改变教学策略,充分调动学生的积极性.在教学过程中要照顾各层次学生的认知水平,使每个层次的学生获得良好得发展,而分层教学正好解决了各层次学生存在同一共同体中的矛盾，总结出了备学生，对全班学生分出层次，成立合作小组，备教材，对教材内容分出层次，进行教学目标合理分层等方面的教学模式。

摘要： 本发明提供一种处于自然教学环境的课堂中学生学习状态实时分析方法，包括：对摄像头传入的图像进行分帧处理，转化为静态图像；先用人脸粗检的方法检测教室中的正面人脸，在五分钟后，对学生的静态位置进行标定、分析，判断学生静态位置区域有无人脸出现，该学生位置没有人脸出现，则进行人脸精检；然后将表情识别的七种表情按照积极度进行排序，范围从‑4到2，将头部姿态得到的X,Y,Z，通过函数得到的值按照学生注意力范围进行分类，使用多模态特征融合方法将学生表情和头部姿态融合，得到一个二维矢量，通过二维矢量的值判定当前学生的学习状态。

摘要： 本发明属于信息技术的教学应用领域，提供一种5G网络环境下虚拟同步课堂教学系统及其工作方法，营造出一个5G网络环境下虚拟化、情境化的同步课堂教学系统。本发明面向中小学虚拟教学的需求，设计并构建元件库与组件库，基于组装规则生成粒度不同的虚拟教学套件，开发虚拟教室可视化设计工具，应用脚本描述语言实现基于场景树的虚拟课堂共享和互操作；采用C/S架构搭建虚拟同步课堂教学系统，基于时间戳的一致性排序策略同步虚拟课堂的教学活动；采用直联、广播机制开展多对多、一对多、一对一教学，在虚拟教室前端的电子屏幕上显示教学内容和教学过程数据，使用云增量技术在云—端、端—端同步更新交互操作结果。

摘要： 本发明提供了一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，包括：网络搭建模块：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，基于所述5G教学网络建立虚拟课堂；虚拟实验模块：通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标，并将所述教学目标导入虚拟课堂；教学反馈模块：将虚拟课堂和实际课堂通过5G网络进行同步，通过虚拟课堂进行教学实施，并获取实际课堂同步的教学反馈结果；教学评价模块：用于根据所述教学反馈结果，对教学目标进行评价，获取评价结果，本发明通过5G网络同步虚拟课堂的教学目标在实际课堂进行教学实施，提供了学生沉浸式的虚拟课堂感受。

摘要： 本发明属于信息技术的教学应用领域，提供一种5G网络环境下虚拟同步课堂教学系统及其工作方法，营造出一个5G网络环境下虚拟化、情境化的同步课堂教学系统。本发明面向中小学虚拟教学的需求，设计并构建元件库与组件库，基于组装规则生成粒度不同的虚拟教学套件，开发虚拟教室可视化设计工具，应用脚本描述语言实现基于场景树的虚拟课堂共享和互操作；采用C/S架构搭建虚拟同步课堂教学系统，基于时间戳的一致性排序策略同步虚拟课堂的教学活动；采用直联、广播机制开展多对多、一对多、一对一教学，在虚拟教室前端的电子屏幕上显示教学内容和教学过程数据，使用云增量技术在云—端、端—端同步更新交互操作结果。

摘要： 本发明提供一种处于自然教学环境的课堂中学生学习状态实时分析方法，包括：对摄像头传入的图像进行分帧处理，转化为静态图像；先用人脸粗检的方法检测教室中的正面人脸，在五分钟后，对学生的静态位置进行标定、分析，判断学生静态位置区域有无人脸出现，该学生位置没有人脸出现，则进行人脸精检；然后将表情识别的七种表情按照积极度进行排序，范围从‑4到2，将头部姿态得到的X,Y,Z，通过函数得到的值按照学生注意力范围进行分类，使用多模态特征融合方法将学生表情和头部姿态融合，得到一个二维矢量，通过二维矢量的值判定当前学生的学习状态。

摘要： 本发明公开了一种基于YOLO深度网络的课堂环境下人脸检测方法及其检测系统，在原始YOLOX算法上改进，在网络的空间金字塔池化结构中使用更小的池化核，能够帮助模型更轻松地检测到课堂环境下的小尺度人脸并提高整体的人脸检测性能；在网络中加入混合注意力模块，让模型学习抑制无用的背景信息，提升检测精度；在网络中加入自适应空间特征融合操作，解决PAFPN结构中存在的不一致问题；使用EIOU损失函数代替IOU损失函数，使真实框与预测框的宽度差和高度差最小，能加快收敛速度；使用迁移学习预训练操作解决数据不足的问题，提升模型在课堂环境下人脸检测的精度；划分模块，将课堂环境下采集的人脸检测数据集划分为训练集、验证集和测试集。

摘要： 本发明公开了一种课堂环境下多视角教学表情识别方法及系统。该方法包括步骤：获取教室内教师上课时长波红外多视角表情图像序列；分别对上述长波红外多视角表情图像序列进行预处理；分别将预处理后上述长波红外多视角表情图像输入到训练好的表情识别模型，获取教师上课时的表情结果；根据课堂中教师的教学表情变化，确定教师的教学情感状态，统计整节课所述的教学情感状态，从而为课堂教学评价智能化提供服务。本发明可以提高课堂环境下教师表情识别的准确性，进而可以用于分析教师的课堂情绪和情感，促进课堂评价的精细化和个性化。

摘要： 本申请涉及一种用于课堂环境下的学生面部表情识别方法及系统，涉及表情识别技术领域。所述方法包括：获取学生面部图像，将学生面部图像进行表情分类放入相应地表情库；对学生面部图像进行人脸识别得到人脸识别图像；对人脸识别图像进行特征点标定，根据特征点计算相应地特征值，得到人脸图像数据集；根据人脸图像数据集对SVM训练模型进行训练，得到表情识别模型；获取课堂环境下学生面部图像，对课堂环境下学生面部图像进行人脸识别、特征点标定、特征值计算；基于表情识别模型，对课堂环境下学生面部图像进行表情类别判定。由此可以分析出学生上课的听讲状态以及理解能力，也可从学生上课质量反映出教师的教学水平。

摘要： 本发明涉及基于课堂环境的控制方法，所述控制方法包括：服务器获取第一教室的课程信息，根据课程信息确定第一教室的环境数据的响应时段和非响应时段的信息；在环境数据的响应时段内，第一教室的课堂环境监控系统对第一教室内外的环境数据进行采集、处理，输出教室设施控制信号，发送给相应的教室设施；第一教室的课堂环境监控系统对第一教室内外的环境数据进行采集、处理，输出教室设施控制信号，发送给相应的教室设施。本发明实现了根据实时采集到的教室内外数据动态控制教室设施，减少人工干预，以维持良好的课堂环境。

摘要： 本发明属于智能教学技术领域，公开了一种课堂环境中学生情绪识别方法及装置，识别装置包括：高清相机，用于采集学生表情信息及肢体行为信息；麦克风，用于采集声音信息；心率测试板，用于监测学生的心率数据；桌面压力传感器，用于采集手部压力及动作信息；地面压力毯，用于采集人体脚部的压力及动作信息；座椅压力传感器，安装在座椅的座面，用于采集学生的坐姿信息；位移传感器，安装在座椅的背部支撑，用于采集学生的微移动信息；信息交互面板，用于采集学生在听课过程的笔记信息等。本发明铜鼓汇总收集的图像、声音、心率、压力、坐姿信息，结合最终的随堂测试结果，分析最终学生的生理与图像及压力信息与最终学习成绩的结果的关系。