能力层次
能力层次的相关文献在1990年到2022年内共计186篇,主要集中在教育、人才学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文184篇、会议论文1篇、专利文献42700篇;相关期刊151种,包括历史学习(高考)、中国考试、读写算-素质教育论坛等;
相关会议1种,包括International Conference on Engineering and Business Management2010(EBM2010)(2010年工程和商业管理国际会议)等;能力层次的相关文献由214位作者贡献,包括丁海林、叶希明、周云华等。
能力层次—发文量
专利文献>
论文:42700篇
占比:99.57%
总计:42885篇
能力层次
-研究学者
- 丁海林
- 叶希明
- 周云华
- 周大山
- 潘阳
- 缪庭
- 者贵昌
- 谭映秋
- 黄飞
- CFP
- 丁文艳
- 万大波
- 仇成涛
- 仲跻健
- 任子朝
- 何思源
- 何晓淳
- 佘春富
- 党增龙
- 冯道先
- 刘丙胜
- 刘健
- 刘志清
- 刘晓红
- 刘松朝
- 刘清
- 刘玉
- 刘红梅
- 刘胜林
- 刘鹏
- 单建军
- 卢佰选
- 卢毅
- 卢菲菲
- 吕前进
- 吕圻
- 吴凡
- 吴正兴
- 吴烨
- 吴绪梅
- 吴长虹
- 周侠
- 周国庆
- 周建荣
- 周玉娟
- 周青青
- 夏月香
- 娜仁花
- 孙丽圈
- 孙德安
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邹佳叡;
汪杰锋
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摘要:
为探究高考语文非连续性文本试题的特点,以2017-2021年全国各地高考语文试卷中的非连续性文本试题为研究对象,从文本形式、语料情境和能力考查层次3个维度来考察。结果表明:在文本形式方面,对图片、图示及图表这3类非连续性文本的考查较为均衡;在语料情境方面,对个人生活情境和社会公共情境的考查比重明显高于语文学科情境;在能力考查层次方面,对检索与提取能力的考查相对较少,注重对概括与分析能力、评价与表达能力的考查。今后高考语文非连续性文本试题的命制可更新文本形式,引入具有时代特征的新型文本;关注语文学科情境,体现高考语文命题的学科性;均衡分配能力考查层次,注重对学生综合能力的考查。
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谢小立
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摘要:
将不同知识基础和能力层次的学生混编成“组内异质、组际同质”的学习小组,是小学科学教学中最常见的形式。这种组内异质的学习小组存在着学习任务与过程同质化、对个体差异关注不够、自主学习力缺失等不足。以“组内同质,组际差异”作为突破口,组建差异化学习小组,可以起到同质谋学、异质促进的作用。
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摘要:
一所学校的家长来自不同行业、学历各异、教育能力层次不一,而家长学校是改变教育理念、提高教育能力最直接有效的途径。不断探索家长学校的新模式,是学校进行家庭教育指导始终要坚持的方向。家长学校课程建设,要具有时效性、实践性、指导性,符合家长的实际需求,解决家长的实际问题,调动其参与积极性,要充分利用传统和现代手段方式,进一步丰富家长学校培训内容。
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张亚琴
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摘要:
大家都知道,传统的教学忽视了学生之间的个性差异。这不利于学生的个性发展。为此,我们要实施分层教学,体现学生的个体差异。这就要求我们教师在教学过程中,针对不同基础和能力层次的学生,采用不同的方法和学习练习内容,让每一个学生都有发展,有所进步。对于分层教学,我们要通过制定不同的计划和教学目标,从教学工作的实际入手,采取切实的措施,以达到最终的目的和理想的效果。
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丁文艳
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摘要:
在初三英语教学活动中,由于学生的英语能力层次参差不齐,所以英语教师所开展的教学活动,受到很大限制,如何才能不断提高初三英语教学质量成为很多英语教师关注的问题,目前有很多教师都在积极展开对生态作业应用的研究。本文结合初三英语实践分层教学过程中生态作业的应用展开论述。在初三英语教师教学过程中,受学生层次不同的影响,很难有针对性地对学生展开英语教学,这极大制约了初三英语教学质量的提高。
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高翔
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摘要:
高考试题强化对核心知识多个维度的考査,注重知识单元内的综合和跨知识单元的综合。高考试题涉及的情境紧贴时代发展的脉搏,注重科技和生产中物理知识的运用,依托考生熟悉的物理现象进行命题,强化基本概念的理解和规律的应用。下面从模型建构能力层次的视角剖析近两年高考全国卷和山东卷中的物理试题,供同学们参考。
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朱超前
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摘要:
分层教学是对因材施教的现代解读。所谓分层教学就是正视学生个体差异,在教学过程中根据学生的现有基础和认知实际,采取不同的教学策略,使不同能力层次的学生都能树立学习信心,提高学习积极性。鄂州市石山中学(以下简称“石山中学”)对分层教学的实践探索,有一定的借鉴价值。
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季苏炜
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摘要:
英语分级阅读模式是一种适合高中阶段学生目前英语阅读基本状况的一种教学模式。全面提升学生的英语阅读理解能力、促使学生英语阅读水平的逐步提升是高中阶段英语教学的重要教学目标。同时,发展学生的英语阅读素养又是有助于培养学生英语学科核心素养的重要一环。这就要求教师在进行高中阶段英语阅读教学实践过程中,在把握英语分级阅读教学模式的基本原则和特点的基础上,引导学生参与英语分级阅读的学习实践,并通过丰富的活动设计,强化学生的文本阅读活动,进而为每一个学生提供适合他们目前英语阅读发展层级的阅读计划,并在这样的阅读计划的指引下,提升学生的综合阅读理解能力。一、分级阅读面对当前高中学生在英语阅读学习过程中不尽人意的学习情况,我们必须探究能够适合学生不同能力层次发展的英语阅读学习的模式。而分级阅读模式其实就是能够有助于不同层次学生基本阅读能力发展的阅读方式。分级阅读模式是指教师首先需要按照本班学生的智力和英语阅读水平的发展情况,为不同层次的学生制定适合他们的基本的阅读提升计划。然后,教师再为他们提供相对应的英语课外读物.
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孙振飞;
程天琳
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摘要:
1教学定位1.1对教材结构的理解在沪教版数学教材八年级上册第十九章“几何证明”中,第一节内容为“几何证明”,其包含两部分:“19.1命题与证明”“19.2证明举例”.大多数教师的设计是:“19.1命题与证明”安排2课时,目的是有利于学生从实验几何到论证几何的平稳过渡;“19.2证明举例”中有14道例题,每课时安排2道例题,分为7课时,按照知识内容由易到难,能力层次由低到高逐级而上.
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