SOLO分类理论
SOLO分类理论的相关文献在2006年到2022年内共计386篇,主要集中在教育、数学、化学
等领域,其中期刊论文385篇、会议论文1篇、专利文献74017篇;相关期刊188种,包括教育测量与评价(理论版)、考试周刊、地理教学等;
相关会议1种,包括广东省初等数学学会第二届第一次学术会议等;SOLO分类理论的相关文献由580位作者贡献,包括林建芬、李佳、刘志华等。
SOLO分类理论—发文量
专利文献>
论文:74017篇
占比:99.48%
总计:74403篇
SOLO分类理论
-研究学者
- 林建芬
- 李佳
- 刘志华
- 刘绿芹
- 周莹
- 江合佩
- 王春
- 谢洁纯
- 曹琦明
- 柳洁
- 皮飞鹏
- 董友军
- 许逸群
- 项先义
- 高秉惠
- 麦裕华
- 黄蕾
- 任新成
- 卢天宇
- 叶晴莹
- 周璇娜
- 周纯
- 唐成晨
- 唐海燕
- 张建策
- 张念依
- 彭欢
- 彭炫
- 徐将二
- 徐莹
- 李丹丹
- 李丽
- 李兴华
- 李国榕
- 李慧敏
- 李海玲
- 李爽
- 杜明荣
- 杨晓宇
- 林伟伟
- 林建芬1
- 林琪
- 沈强
- 沈文炳
- 潘晗光
- 王亚婷
- 王娜
- 王春宝
- 王长江
- 申燕
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樊晓霞;
刘敏;
闫茹萍;
侯志华
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摘要:
SOLO分类理论为学生地理核心素养培养和学科思维评价提供了可操作的方法范式。文章以高中地理线上教学为例,选取综合思维能力要求较高的试题,基于SOLO分类理论构建综合思维结构评价量表,在课前、课中分别用于教师掌握学情、辅助学生解题和自评。结果表明,学生综合思维水平集中在多点结构和关联结构两个层次,根据学情在五级认知水平基础上,对多点结构和关联结构进行二级细化;修订后的思维结构量表用于辅助线上教学,有助于教师掌握学情、完善教学设计,弥补线上教学互动不足的问题,也有助于促进学生综合思维水平进阶。
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贲志学
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摘要:
要对高中物理深度学习进行精确的评价,就必须借助于科学的学习理论.事实表明,SOLO分类理论就能够对高中物理深度学习进行比较准确的评价.根据SOLO分类理论对学习过程中思维深入程度的分析,具体可以划分为这样五个层次,即前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展结构.在具体的教学实践中,要想实现SOLO分类理论与深度学习评价的有机衔接,那就必须在SOLO分类理论下将高中生在深度学习知识的过程衔接起来.
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郭芳侠;
李晓爽;
王冰雪
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摘要:
基于学习进阶和SOLO分类理论,设计进阶式习题结构模型,并选取中学生对传统式和进阶式习题分别进行测验研究,从知识和思维两个进阶层面进行对比分析.研究表明,采用进阶式习题后学生的知识应用能力和思维水平明显增高;进阶式习题对于知识水平较差学生的作用效果更加明显.由此说明,适当采用进阶式习题能够满足不同层次学生,培养学生的自信心,促进学生知识与思维水平的提高和个性化发展.
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陈娜婷;
周仕荣
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摘要:
本文通过SOLO分类理论对2021年新高考Ⅰ卷的数学试题进行层次划分,并统计分数所占比例分布,得出新高考背景下的试卷主要是多点结构和关联结构为主,在新高考Ⅰ卷中,主要在考点和命题方向上遵循了"总体稳定,稳中求进"的原则.在此基础上,给教师提出了三点建议.
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李臻;
王丽宏
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摘要:
这些年国家对学生教育的重视程度不断加深,要求他们通过自己的方式探索相关知识点,在钻研知识点的过程中提升自身的综合能力.对于高中导数教学来说,数学知识点较难,需要学生在掌握知识点时运用自己的思考方式进行理解,这样在做题时才能灵活运用.为了帮助学生更好地投入到高中导数学习中来,教师可以运用SOLO分类理论,这样既能对学生的考试成绩进行评价,又能更深入、准确地评价学生的学习效果.教师可以采用微课的教学方式,根据学生的数学学习现状,采用多样的方式进行引导,促使他们不断提高自身的数学综合素养.本文主要对在SOLO分类理论下将微课运用在高中导数教学中的具体实践策略进行浅析.
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刘绿芹
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摘要:
开展学业述评是新时代教育评价改革对教师提出的新要求。当前,学业述评缺乏理论支撑,教师对学业述评的实施存在着实践困惑。本文依据著名教育心理学家约翰B·比格斯(John B.Biggs)和凯文F·科利斯(Kevin F.Collis)于1982年提出的SOLO分类理论,探索该理论视阈下的学业述评实施路径,即将学习结果划分为五个SOLO水平,并分别从学业基础、主要问题、建议措施和进阶路径对不同学习水平的学生进行评价,从而达到因材施评、促进学生学习进阶、培育学科核心素养的目的。
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汪彩虹;
陈建华
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摘要:
SOLO分类理论对数学学科核心素养的测评具有适切性,将数学学科核心素养与SOLO分类理论加以融合开展试题研究,能够更准确地了解高考试题的评价功能,并提升其对高中数学教学的反馈.本文以2021新高考全国I卷试题为研究对象,利用SOLO分类理论设计多维量表,研究其对学生数学学科核心素养和思维层次的考查情况,为高中数学教师开展解题教学提供一些新的启示.
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曹海梅;
唐永;
刘晓倩;
朱金苗
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摘要:
本文简要地界定了主要概念,分析了核心素养下SOLO分类理论在中学化学概念教学中应用的必要性。以“氧化还原反应”为例,依据SOLO分类理论合理地划分学习阶段,设置相应的教学目标和学习任务,从而培养学生逐级进阶的化学思维水平,在此基础上提出了在中学化学概念教学中运用SOLO分类理论的策略。
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
随着中国高考制度的不断改革,高三学生的竞争压力越来越大,很多的高中为提高学生的数学学习效率,利用大量的数学作业或测试训练学生.不过在此环节中,教师却往往忽视了作业批改的重要性.在作业、试卷批改过程中,教师采用主要方式是就是分数制度,对于学生的解题思路以及环节的批改比较少,不利于激励学生认真的完成作业.基于此,笔者认为高中数学作业批改中应采用SOLO分类理论,这种作业批改法不仅可以对学生的作业实行量化评价,而且还可以实现实质性的评价,并且将学生的学习思维进行了明确的划分,为学生的作业修整和教师的作业批改评价奠定了坚实的基础.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
随着中国高考制度的不断改革,高三学生的竞争压力越来越大,很多的高中为提高学生的数学学习效率,利用大量的数学作业或测试训练学生.不过在此环节中,教师却往往忽视了作业批改的重要性.在作业、试卷批改过程中,教师采用主要方式是就是分数制度,对于学生的解题思路以及环节的批改比较少,不利于激励学生认真的完成作业.基于此,笔者认为高中数学作业批改中应采用SOLO分类理论,这种作业批改法不仅可以对学生的作业实行量化评价,而且还可以实现实质性的评价,并且将学生的学习思维进行了明确的划分,为学生的作业修整和教师的作业批改评价奠定了坚实的基础.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
随着中国高考制度的不断改革,高三学生的竞争压力越来越大,很多的高中为提高学生的数学学习效率,利用大量的数学作业或测试训练学生.不过在此环节中,教师却往往忽视了作业批改的重要性.在作业、试卷批改过程中,教师采用主要方式是就是分数制度,对于学生的解题思路以及环节的批改比较少,不利于激励学生认真的完成作业.基于此,笔者认为高中数学作业批改中应采用SOLO分类理论,这种作业批改法不仅可以对学生的作业实行量化评价,而且还可以实现实质性的评价,并且将学生的学习思维进行了明确的划分,为学生的作业修整和教师的作业批改评价奠定了坚实的基础.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
随着中国高考制度的不断改革,高三学生的竞争压力越来越大,很多的高中为提高学生的数学学习效率,利用大量的数学作业或测试训练学生.不过在此环节中,教师却往往忽视了作业批改的重要性.在作业、试卷批改过程中,教师采用主要方式是就是分数制度,对于学生的解题思路以及环节的批改比较少,不利于激励学生认真的完成作业.基于此,笔者认为高中数学作业批改中应采用SOLO分类理论,这种作业批改法不仅可以对学生的作业实行量化评价,而且还可以实现实质性的评价,并且将学生的学习思维进行了明确的划分,为学生的作业修整和教师的作业批改评价奠定了坚实的基础.