个体差异

摘要： 激活后增强效应(PAP)已经被证明可以作为运动前的一种激活策略.本文重点关注PAP干预纵跳能力,对纵跳能力的PAP激活策略、PAP产生的机制进行系统综述,得出以下结论:PAP能在短期内提高纵跳能力,可以作为纵跳活动前的一种激活策略,建议采用杠铃深蹲或半蹲跳作为激活手段,负荷强度可定在80％-90％1 RM,负荷量为3-5次×1组,间歇时间应充分考虑负荷强度与负荷量的搭配以及个体恢复水平.个体的性别、训练水平以及力量水平不同,其PAP激活程度不同,教练员在采用PAP作为激活策略时,充分考虑个体因素,关注激活程度较高的个体,且注意激活后疲劳的消除.PAP产生的机制主要是肌球蛋白磷酸化、运动单位募集能力增强、肌纤维羽状角的改变.本文通过讨论不同的激活程序与个体因素对PAP干预纵跳能力的影响,旨在探寻最佳激活策略与原理,为PAP理论体系的完善奠定基础.

摘要： 英语是国际范围内应用最广泛的语言,而小学和中学都是学生构建英语知识体系的关键时期,教师想要有效培育学生的英语核心素养,就必须对中小学英语教学衔接问题予以高度重视.但是现阶段中小学英语教学衔接效果并不是非常理想,长期以来,小学和中学英语教学都各成体系,存在较为突出的脱节现象,给学生英语基础的巩固造成不利影响.本文主要对中小学英语教学衔接问题展开研究,希望可以为相关教育人士提供参考.

摘要： 中国有句古语“泥鳅黄鳝不可能扯得一样长”,说的是人与人之间是存在着差异的,我们不能忽略这个差异,而强行把两个完全不同的物体弄得一模一样,这是不切实际的。放在教育教学上,也就要求我们要正视学生的个体差异,对智力水平、潜在能力等方面存在差异的学生,按照他们接收知识的能力水平实施有针对性的教学,即分层教学。本文阐述了笔者在英语教学工作中对分层施教的具体做法。要对学生进行分层施教,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。由于两个班级的学生在基础和能力方面存在着较大差异,因此,两个班级的教学方法、手段和教学效果必然要提出不同的要求。

摘要： 在初中体育教学中,由于学生的素质认知等的不同,在学习上存在较大的个体差异。传统的教学模式并未充分考虑学生的这一个体差异,而是通过统一教学,落实教学目标。为此,初中体育可以采用分层教学的方法,针对不同类型的学生采取不同的教学模式和教学内容,促使学生都能得以发展。

摘要： 护理学是一门不断发展的科学。由于新的研究成果层出不穷,临床经验不断积累,我们有必要了解治疗、护理及用药的新变化。本刊作者和出版者根据可靠的科学研究提供了当今最新的护理学科研成果。但由于人类存在着个体差异及医学的不断发展,人们对既往科研成果有新的认识并使之不断完善。本刊编者、出版者及任何参与本刊出版的团体在此郑重声明:本刊提供的所有资料都是经过严格的同行评议,并符合出版要求,但在临床使用时,请在上级专业人员(主管医师、上级护师)指导下进行。

摘要： 在一个班级里,由于每个孩子的成长经历、生活环境和学习能力都有很大的不同,学生的知识接受能力和学习成绩也存在一定的差异。此外,数学是初等教育中的一门重要学科。然而,数学本身很难,要求学生具有较强的思维能力和理解能力,这也导致了学习过程中的个体差异很大。传统的数学教学模式比较宽泛,缺乏针对性。学生更被动,不愿意花更多的时间在数学学习上,这导致小学数学教学未能达到预期的效果。分层教学法的引入可以满足不同学习基础学生的需求,缓解知识学习的困难,促进所有学生获得良好的学习体验。因此,本文分析了分层教学方法在小学数学教学中的有效运用。

摘要： 护理学是一门不断发展的学科。由于新的研究成果层出不穷,临床经验不断积累,我们有必要了解治疗、护理及用药的新变化。本刊作者和出版者根据可靠的科学研究提供了当今最新的护理学科研成果。但由于人类存在着个体差异及医学的不断发展,人们对既往科研成果有新的认识并使之不断完善。

摘要： 介绍分层教学法的含义和实施准则。分析当前初中英语教学存在的问题,如教学方式单一、不重视情感态度价值观培养、对"学困生"关注不够等。在总结分层教学法的优势的基础上,结合教学实例,探索将分层教学法运用在初中英语教学中的具体措施,即合理选择教学内容、设置相关的教学情境、进行分层式课堂提问、对教学内容进行分层、对课堂练习进行分层、基于学情分层布置作业、不断完善课堂评价体系。

摘要： 如何打造“精致”教育?山东省威海市环翠区嵩山第一幼儿园通过优化一日环节安排,制定岗位标准细则,创新家园合作模式,逐渐探索出以“精、准、细、严”为原则,以“精致育儿”为核心,以“精细管理、精美环境、精良师资、精设课程、精彩家园”为载体的“精致教育”特色课程实施框架,让每个孩子的个体差异得到充分尊重和发展,让每个教师的生命价值得到充分体现与提升,让每一处园所环境和文化都充溢温馨和育人魅力,让师幼在园共同生活的每个环节和过程都能收获生命成长的幸福。

摘要： (依照国际惯例登载)护理学是一门不断发展的学科。由于新的研究成果层出不穷,临床经验不断积累,我们有必要了解治疗、护理及用药的新变化。本刊作者和出版者根据可靠的科学研究提供了当今最新的护理学科研成果。但由于人类存在着个体差异及医学的不断发展。

摘要： 随着社会的发展,为适应社会人才观的改变,“发展学生自我学习和自我管理能力”、“促进个体的差异发展”日益成为突出的问题而越来越多地受到人们的关注.鉴于此,为提高初中体育自主教学的效率,保障学生自身发展,本人主要针对初中体育自主教学的具体情况,从初中体育自主教学的基本模式出发,探讨影响初中体育自主教学的学生个体差异因素,提出有效的处理策略.

摘要： 随着时代的发展与进步,人们对于人才的需求更加多样化,更加全面化.单纯的知识型人才已经不能满足时代发展的需要了.巨大的变化对教育提出了新的挑战.如何培养出多样化复合型的人才是每个教育工作者都在思考的问题.传统的教学模式以教师为中心,不顾学生存在的个体差异,采用统一教学内容和方法,实施相同的教学手段和目标,培养出的都是一模一样的“合格品”,不仅压抑学生的个性发展,也难以适应社会的需要.因此,如何能培养出多元化的人才,如何能发扬学生的个性,如何能让每个学都获得全面的发展,很多新的教育问题摆在教育者的面前.伴着时代的呼唤,学生的渴求,教育工作者辛勤的探索,一种新的教学模式应运而生.这就是分层教学,一经传入中国就得到了迅速的发展与传播.现代心理学研究表明,不同的学生具有不同的性格特点,只有尊重学生的个性,才能使其获得最大的发展.“分层教学的思想就是教师要根据学生不同的性格特点采取不同的教学策略,使每个学生都能得到全面发展”.对比传统教学,分层教学的优势在于能让所有学生的个性都得到全面充分的发展,使每个学生的学业水平在原有基础上不断提高.“当前多数有关分层教学的文章,理论介绍、论述多,实验研究少;成果报告多,操作过程介绍少,对学生学习成绩评价研究较多,对学生心理发展研究较少”.

摘要： 随着社会的多元化,学生的家庭背景和社会经验的差异在不断扩大,因此,学生之间的个体差异也日益显著.其差异主要表现为学生基础知识状况的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、兴趣爱好的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等几方面.既然学生之间存在差异,那么在教学实践中就必须要做到承认和尊重差异、因材施教.素质教育倡导要面向全体学生,如何实现素质教育的“面向全体”和因材施教的统一性,确实是一个值得讨论的问题.传统制度下的教育强调共性,忽视学生之间的差异性.现在实行的教学方式为传统教育制度下的“平行分班”,以统一的课程标准、统一的进度、统一的方法、统一的要求对学生进行统一的教学.这样很难做到面向全体和因材施教,既不能照顾学生之间的差异性,也不利于学生个性的发展.这样长期下去势必会形成一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“吃不了”的现象,既抑制了前者的发展,又在无形中加重了后者的负担.伴随着时间的推移,两级分化日益明显,这种情况在初中各校都普遍存在.由此可见,如何解决教学要求的整齐划一性与学生实际存在的差异性之间的矛盾是一个重要的研究课题.八十年代以来,在强烈的使命感的推动下,许多中国学者和教育工作者都进行了关于这一领域的实验研究.研究发现,最理想的方式就是对学生进行分层次教学.即在教学过程中,教师针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与潜在能力应因材施教,在教学目标、教学内容等方面体现层次性,对不同层次的学生制定适合他们发展水平的教学目标,通过不同的教学过程,使所有学生在原有基础上都有所提高,发展个性,各展所长.

摘要： 为了深化改革基础教育,进一歩在中小学全面实施素质教育,《全制义务教育英语课程标准(实验稿)》(简称新课改)更明确的指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.同时,新课改把关注学生学习英语的方法和过程,转变学生的英语学习方式,作为实施英语新课改的重要内容.其中它所提出自主、合作、探究的学习方式,是对以往把学生当作知识容器的这一观念的革命.新课改的基本理念是要求让学生成为学习的主人,让他们自主发展,承认他们的个体差异.这样,从这些角度来组织课堂教学,必须做到学生个体要自主;整体要合作;过程要探究结果要发展,这样的教学模式才是科学的.

摘要： 中国古代大教育学家孔子很早就认识到学生之间存在个体差异,并在其各自专长的基础上开展教学,也就是常说的“因材施教”.物理学科是初中的基础学科,在物理教学过程也应体现因材施教的教学原则.不仅注重科学知识的传授和技能的训练,还应注重学生的终身学习愿望,科学探究能力,创新意识和科学精神的培养.随着课程改革,教师不再是教学过程中的权威者,领导者,学生也不是被动的学习死板知识的机器.教师是学生学习过程的指导者,参与者,学生才是学习的主体.教师要为每一个学生的全面发展做好指导工作,让学生在初中阶段积极健康的成长.

摘要： 中华民族文化博大精深、源远流长,而作为文化基础的语言有着不可估量的作用.语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的,尤其是语文阅读能力的培养与提高,起着至关重要的作用.新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求,指出要激发小学生的阅读兴趣,强调培养学生自主阅读的能力,使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞,为这一要求的提出,需要教师在教学过程中,注重孩子的个体差异,采用多样化教学方式增加学生的阅读技巧.

摘要： 在现代教育改革的背景下,核心素养已然成为教育教学领域中新的发展方向,核心素养下的初中教学变得新颖,符合新时代的教育理念和学生的发展.初中物理学习对学生来说是一大难点,如复杂的知识点及具有探索性的物理实验探究.物理课程主要以实验课为主,所以教师可以让学生在将实验与基础知识及理论知识结合,培养学生的探究精神.初中教师在物理教学中适当组织实施实验探究,不仅能培养学生对物理学科的兴趣,还能促进中学生科学素养的提升.到了21世纪,越发的发现学生越来越有个性,越来越不好教,教案对他们而言,好像有点不适用了.开始注意到了许多地方开始改革,现在把学生作为学习的主人,教师仅仅只是一个引导者和参与者.与此同时出现了许多以学生为中心的教学法,尝试教学法,六课型单元教学法,一课一练,金华一中的学案,东庐中学的“讲学稿”,还有成都市的“导学讲评式”教学法.不管是那种教学法,他们的核心永远都是两个字“导、学”,导学案的目的即是正确引导学生学习,激发学生学习的热情,让他们主动学习,主动探究,从中找到获得知识的乐趣.本文通过查阅大量资料,调研文献,首先阐述学案的基本理论,接着阐述学案设计的程序与方法,最后是学案的具体展示。

摘要： 在现代教育改革的背景下,核心素养已然成为教育教学领域中新的发展方向,核心素养下的初中教学变得新颖,符合新时代的教育理念和学生的发展.初中物理学习对学生来说是一大难点,如复杂的知识点及具有探索性的物理实验探究.物理课程主要以实验课为主,所以教师可以让学生在将实验与基础知识及理论知识结合,培养学生的探究精神.初中教师在物理教学中适当组织实施实验探究,不仅能培养学生对物理学科的兴趣,还能促进中学生科学素养的提升.到了21世纪,越发的发现学生越来越有个性,越来越不好教,教案对他们而言,好像有点不适用了.开始注意到了许多地方开始改革,现在把学生作为学习的主人,教师仅仅只是一个引导者和参与者.与此同时出现了许多以学生为中心的教学法,尝试教学法,六课型单元教学法,一课一练,金华一中的学案,东庐中学的“讲学稿”,还有成都市的“导学讲评式”教学法.不管是那种教学法,他们的核心永远都是两个字“导、学”,导学案的目的即是正确引导学生学习,激发学生学习的热情,让他们主动学习,主动探究,从中找到获得知识的乐趣.本文通过查阅大量资料,调研文献,首先阐述学案的基本理论,接着阐述学案设计的程序与方法,最后是学案的具体展示。

摘要： 在现代教育改革的背景下,核心素养已然成为教育教学领域中新的发展方向,核心素养下的初中教学变得新颖,符合新时代的教育理念和学生的发展.初中物理学习对学生来说是一大难点,如复杂的知识点及具有探索性的物理实验探究.物理课程主要以实验课为主,所以教师可以让学生在将实验与基础知识及理论知识结合,培养学生的探究精神.初中教师在物理教学中适当组织实施实验探究,不仅能培养学生对物理学科的兴趣,还能促进中学生科学素养的提升.到了21世纪,越发的发现学生越来越有个性,越来越不好教,教案对他们而言,好像有点不适用了.开始注意到了许多地方开始改革,现在把学生作为学习的主人,教师仅仅只是一个引导者和参与者.与此同时出现了许多以学生为中心的教学法,尝试教学法,六课型单元教学法,一课一练,金华一中的学案,东庐中学的“讲学稿”,还有成都市的“导学讲评式”教学法.不管是那种教学法,他们的核心永远都是两个字“导、学”,导学案的目的即是正确引导学生学习,激发学生学习的热情,让他们主动学习,主动探究,从中找到获得知识的乐趣.本文通过查阅大量资料,调研文献,首先阐述学案的基本理论,接着阐述学案设计的程序与方法,最后是学案的具体展示。

摘要： 在现代教育改革的背景下,核心素养已然成为教育教学领域中新的发展方向,核心素养下的初中教学变得新颖,符合新时代的教育理念和学生的发展.初中物理学习对学生来说是一大难点,如复杂的知识点及具有探索性的物理实验探究.物理课程主要以实验课为主,所以教师可以让学生在将实验与基础知识及理论知识结合,培养学生的探究精神.初中教师在物理教学中适当组织实施实验探究,不仅能培养学生对物理学科的兴趣,还能促进中学生科学素养的提升.到了21世纪,越发的发现学生越来越有个性,越来越不好教,教案对他们而言,好像有点不适用了.开始注意到了许多地方开始改革,现在把学生作为学习的主人,教师仅仅只是一个引导者和参与者.与此同时出现了许多以学生为中心的教学法,尝试教学法,六课型单元教学法,一课一练,金华一中的学案,东庐中学的“讲学稿”,还有成都市的“导学讲评式”教学法.不管是那种教学法,他们的核心永远都是两个字“导、学”,导学案的目的即是正确引导学生学习,激发学生学习的热情,让他们主动学习,主动探究,从中找到获得知识的乐趣.本文通过查阅大量资料,调研文献,首先阐述学案的基本理论,接着阐述学案设计的程序与方法,最后是学案的具体展示。

摘要： 本发明公布一种量化激活时间序列差异性的方法，属于运动能力康复技术领域，主要步骤为：1)对所采集的两个个体的表面肌电信号进行预处理；2)利用非负矩阵分解算法提取出每个个体的肌肉协同模式及激活时间序列；3)利用皮尔逊简单相关系数计算两个个体之间的肌肉协同模式相似性，对肌肉协同模式向量进行一一匹配；4)基于动态时间扭曲方法和扭曲度量化相匹配模式向量的激活时间序列的相似程度。

摘要： 一种考虑个体差异性和测量误差的产品剩余使用寿命预测方法，其步骤如下：1.获取一组能够表征产品退化情况的性能退化数据；2.将产品真实退化量作为隐变量，以逆高斯过程建立其概率密度函数，以此描述真实退化的统计特征；3.建立考虑个体差异性的逆高斯过程模型；4.建立测量误差的概率密度函数；5.建立同时考虑个体差异性和测量误差的逆高斯过程模型；6.根据步骤1中获取的产品退化数据，对考虑个体差异性和测量误差的逆高斯过程模型建立似然函数，并利用蒙特卡洛积分对其进行化简；7.利用EM算法对步骤6中化简得似然函数进行求解，得到未知参数最大估计值；步骤8：利用步骤7中的参数估计结果对产品进行剩余使用寿命预测。

摘要： 本发明属于计算机领域，具体涉及了一种面向个体差异的飞行训练方案生成系统、方法及设备，旨在解决不能快速生成贴合学员训练状况的差异化训练方案的问题。本发明包括：第一装置，配置为获取用户身份信息；第二装置，配置为存储用户训练数据；第三装置，配置为依据用户身份信息通读取对应的用户训练数据，获取当前用户训练项目掌握度、训练项目对应的用户情绪分类分级，基于训练情景进行训练项目配置，生成初始训练方案；第四装置，配置为基于所述初始训练方案，进行飞行训练拟真环境的配置。本发明通过计算机手段快速高效的得到差异化的训练方案，并且训练方案与学员的贴合程度得到提高，提高了训练方案的生成效率。

摘要： 本申请提供一种考虑个体差异的柔性传动助行康复外骨骼系统，包括腰部穿戴机构，支撑机构以及驱动机构；所述腰部穿戴机构包括穿戴本体，安装在穿戴本体两侧的旋转轴以及固定安装在旋转轴上的驱动块；所述驱动机构用于驱动所述旋转轴转动；支撑机构包括支撑链；支撑链的顶部与驱动块固定连接，支撑链的底部安装有踏板；支撑链上间隔设有若干个伸缩调节结构，用于根据需求调整支撑链的长度。本申请提供的一种考虑个体差异的柔性传动助行康复外骨骼系统，可根据身高进行适应性调节，在通过链传动的同时可提供支撑助力。

摘要： 本发明属于组织中氧含量检测技术领域，公开一种不受个体差异影响的组织氧饱和度检测方法，包括：构建人体组织在光衰减线性区内对光的吸收模型；利用所述模型对朗伯比尔定律进行修正，并求自然对数；通过所述自然对数得出光衰减线性区的斜率方程，利用任意三波长得出组织氧饱和度；本发明还公开一种不受个体差异影响的组织氧饱和度检测装置，包括：模型构建模块，用于构建人体组织在光衰减线性区内对光的吸收模型；修正模块，用于利用所述模型对朗伯比尔定律进行修正，并求自然对数；组织氧饱和度得出模块，用于通过所述自然对数得出光衰减线性区的斜率方程，利用任意三波长得出组织氧饱和度。本发明可以消除不同个体差异从而求得组织血氧饱和度。

摘要： 本发明涉及可抗个体差异的运动想象布尔决策型脑机接口方法，其技术特点是：通过双动作运动想象脑电实验采集脑电数据，提取双动作运动想象脑电数据的显著稳态区分性特征量，获得双动作该特征量相差的正负号并将其作为决策对照；在进行脑机接口控制时，根据决策对照选择实施运动想象的双动作次序，采集脑电提取特征量获得差值正负号作为布尔型变量，根据该布尔型变量向双指令控制设备发出控制命令。本发明设计合理，其决策准确率高，具备抗个体差异性的优势，不仅提高了基于运动想象的脑机接口双指令系统的可靠性，而且还具有计算量很小、快速有效的特点，在基于运动想象的脑机接口决策领域具有重要的应用价值。

摘要： 本发明公开了一种个体差异表达蛋白质的识别方法，该方法包括以下步骤：S1、对蛋白质丰度数据进行预处理；S2、验证正常队列的蛋白质丰度数据中是否存在高度显著的蛋白质对；S3、选取个体层面差异表达算法中的参考组；S4、基于参考组采用个体层面差异表达算法识别差异表达蛋白质；该发明首先基于蛋白质丰度数据的特征，对蛋白质丰度数据进行预处理，去除变异系数高以及缺失值比例高的蛋白质，减少蛋白质定量误差对个体差异蛋白结果的影响；其次基于蛋白质稳定对选取参考组，并且利用迭代的方法，不断优化参考组中存在差异表达的蛋白质，保证了参考组的稳定性，可在个体水平上有效识别差异表达的蛋白质，识别精度高，应用前景好。

摘要： 本发明公开了一种基于卷积神经网络的涡扇发动机个体差异偏差修正方法，包括以下步骤：基于标称涡扇发动机部件级模型，建立个体差异涡扇发动机部件级模型，并生成个体差异偏差修正训练数据集；设计涡扇发动机全包线个体差异偏差修正精度评价指标，优化涡扇发动机个体差异偏差修正模型网络结构及参数；根据所得到的个体差异偏差修正模型，对标称涡扇发动机机载模型的输出进行修正。本发明基于热力学部件级模型生成训练数据集，解决了真机数据获取难的问题；建立的个体差异偏差修正模型，能够有效缩减数据维度，提取特征信息，提升全包线范围内个体差异偏差修正的动态精度。

摘要： 本发明属于计算机领域，具体涉及了一种面向个体差异的飞行训练方案生成系统、方法及设备，旨在解决不能快速生成贴合学员训练状况的差异化训练方案的问题。本发明包括：第一装置，配置为获取用户身份信息；第二装置，配置为存储用户训练数据；第三装置，配置为依据用户身份信息通读取对应的用户训练数据，获取当前用户训练项目掌握度、训练项目对应的用户情绪分类分级，基于训练情景进行训练项目配置，生成初始训练方案；第四装置，配置为基于所述初始训练方案，进行飞行训练拟真环境的配置。本发明通过计算机手段快速高效的得到差异化的训练方案，并且训练方案与学员的贴合程度得到提高，提高了训练方案的生成效率。

摘要： 本发明涉及一种用于果树冷冻害个体差异评估的太赫兹光谱监测方法，属于太赫兹光谱检测应用技术领域。该方法包括：S1：以一定的时间间隔，采用太赫兹时域光谱系统在透射模式下采用扫描模式对低温胁迫下果树叶片进行扫描成像检测；S2：对太赫兹光谱信息，按时间顺序排列，得到随低温胁迫发生发展的太赫兹光谱信息变化特征规律；S3：生理生化验证果树叶片随时间变化的胁迫程度，与太赫兹光谱信息特征进行相关性分析，建立果树叶片太赫兹光谱信息特征表征不同生理生化表型的评价指标体系；S4：获取对应品种果树未知低温胁迫植株叶片的太赫兹光谱信息特征，与评价指标体系对比，多指标综合验证，给出胁迫评价级别预警。