教学教师

摘要： 在英语教学中,阅读教学有着重要的地位。教师在进行阅读教学时,要注重阅读教学的整体性,重视对语篇的分析和研读,让学生通过阅读,拓宽知识面,了解不同文化。文章将结合教学经验,分别从重视整体语篇教学、补充文化背景知识、分层布置语篇阅读任务三个方面来探讨高中英语阅读教学的方法。一、重视整体语篇教学教师不能把阅读教学简单地理解成语法、句法等知识的灌输,而是要从整体性、全局性的角度实施教学,培养学生的整体意识。

摘要： 自主学习指学生在学习过程中,在教师的引导下以一种积极、自主的心态主动阅读、思考、讨论获取知识的行为。在现今教育情境下,学生在校学习时间受限,加上学习科目多,班级集体教学教师难以照全体,学生的学习成绩始终在低位徘徊。因此,加强学生自主学习能力的培养让学生学会学习,就显得十分必要了。

摘要： 教师是太阳下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师,这样的比拟举不胜举.随着时代的进步,教师角色开始发生转变,而教师与学生的关系愈发凸显愈发重要,方法不当很可能就会酿成悲剧,这引起了很多教育学者和从事一线教学教师的关注,希望能够探索出教师与学生和谐共处、教学相长的教育方法.怎么样正确的应对和处理师生的矛盾和冲突呢？怎样才能建立和谐的师生关系,提高教育和教学效率呢？笔者有自己的一些看法和做法.

摘要： 对于学生而言,学习英语主要就是学习英语词汇,它是学习英语语言的建筑材料。离开英语单词词汇,英语语言就失去了实际意义。初中英语词汇教学在英语语言课堂教学中占有重要的地位,是贯穿整个初中英语教学的始终,是教学中一项繁重而艰巨的任务,是教师和学生应该着重攻破的一道难关。作为一名一线初中英语教学教师,如何有效的开展初中英语词汇教学,将直接关系到我们课堂取得的教学效果。现在我们的初中生对于英语词汇的掌握情况不容乐观,为改变英语词汇教学不理想的现状,提高我们英语词汇教学的质量,让学生学得快,记得牢,用得好,我们很多初中英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索,取得了不少经验。下面我就结合自己近几年来的教学实践工作,谈谈自己的点滴体会与看法。

摘要： 对于刚进校的一年级学生,识字教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。在教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。近年来,为适应教学改革的需要和教学大纲提出的“识字教学要教给学生识字的方法,培养识字能力”的要求。我针对过去识字教学教师教,学生机械学习的传统教法,进行教学研究,改革教学方法,从传统的“教”转移到“学”,教师不能只向学生传授知识,更重要的是教给学生自学的方法,培养自学能力,让学生能够自己去探索知识,获取知识。

摘要： 数学教学中,如何教会学生解题是每一个数学教师需要正视的课题.要教会学生解题,数学教师本身就要会解题,懂解题.本文根据笔者多次参加数学青年教师基本功大赛的经验和平时的解题教学,提出了关于初中数学教师解题能力培养的一些建议,给大家提供参考.

摘要： 数学教学中，如何教会学生解题是每一个数学教师需要正视的课题．要教会学生解题，数学教师本身就要会解题，懂解题．本文根据笔者多次参加数学青年教师基本功大赛的经验和平时的解题教学，提出了关于初中数学教师解题能力培养的一些建议，给大家提供参考．

摘要： 本文针对地方高校教学型学科教师科研能力的现状,讨论分析其成因,并提出几点思考以待提升地方高校教学型学科教师科研能力.

摘要： 本文针对地方高校教学型学科教师科研能力的现状,讨论分析其成因,并提出几点思考以待提升地方高校教学型学科教师科研能力.

摘要： 本文针对地方高校教学型学科教师科研能力的现状,讨论分析其成因,并提出几点思考以待提升地方高校教学型学科教师科研能力.

摘要： 本文针对地方高校教学型学科教师科研能力的现状,讨论分析其成因,并提出几点思考以待提升地方高校教学型学科教师科研能力.

摘要： 注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转向"整合"范式.相应的,教师摆脱了课程的"工具"和"附庸"角色而彰显其主体性和批判性,二者的关系模式向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"转变.

摘要： 注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转向"整合"范式.相应的,教师摆脱了课程的"工具"和"附庸"角色而彰显其主体性和批判性,二者的关系模式向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"转变.

摘要： 注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转向"整合"范式.相应的,教师摆脱了课程的"工具"和"附庸"角色而彰显其主体性和批判性,二者的关系模式向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"转变.

摘要： 注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转向"整合"范式.相应的,教师摆脱了课程的"工具"和"附庸"角色而彰显其主体性和批判性,二者的关系模式向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"转变.

摘要： 本发明提供一种教育教学的防混用教师个人教学装置，包括:主体，接触件，移动杆，底槽，翻转件和受力件；所述主体为圆柱形结构，且主体的内部为中空结构；所述接触件的外侧为硅胶材质，且接触件顶端内侧的插入板插入在移动槽底部的安装槽内部；所述移动杆的底端插入安装在主体的顶端内部，且移动杆顶端的移动板顶端通过连接轴相连接；所述底槽包括有卡块；主体是用来直接与教师手部接触的，使得教师可以直接手持本装置进行使用，而主体的为中空结构，是为了使得在使用本装置教学的时候，可以暂时将粉笔存储在主体的内部，使得底板可以将其挡住，从而使教师在需要使用粉笔的时候，可以便捷的拿取使用。

摘要： 一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，涉及教学管理领域，该系统由终端、云端及服务器组成，所述的终端与云端通过互联网的方式连接，云端与服务器通过互联网的方式连接，教师可以通过系统进行布置作业，同时作业可以同步到学生端和家长端上，此时学生可以在系统上查看作业或直接在系统上填写作业内容。

摘要： 本发明公开了一种面向教学实验的虚实融合机器教师教学方法及系统，通过虚拟3D机器人在进行抓取、转身、移动等动作时，通过先前用Maya中制作好的行为动画，在Unity中获取该动作的位姿信息，形成数据流，用无线串口通讯的方法实时传输到真实教师的树莓派控制板中；机器人接收到上位机传来的位姿信息，则通过总线控制各个关节的舵机运动，实现虚拟与现实教师实时同步，并在真实场景中完成提示、协助、运动等功能；既能得到好的实验效果，又能给予学生真实的交互感和沉浸感，指导作用更加明显，降低了实验中的危险性，使得实验过程更简单，更安全。

摘要： 本发明提供一种教育教学的防混用教师个人教学装置，包括:主体，接触件，移动杆，底槽，翻转件和受力件；所述主体为圆柱形结构，且主体的内部为中空结构；所述接触件的外侧为硅胶材质，且接触件顶端内侧的插入板插入在移动槽底部的安装槽内部；所述移动杆的底端插入安装在主体的顶端内部，且移动杆顶端的移动板顶端通过连接轴相连接；所述底槽包括有卡块；主体是用来直接与教师手部接触的，使得教师可以直接手持本装置进行使用，而主体的为中空结构，是为了使得在使用本装置教学的时候，可以暂时将粉笔存储在主体的内部，使得底板可以将其挡住，从而使教师在需要使用粉笔的时候，可以便捷的拿取使用。

摘要： 本发明公开了一种悬挂式教师教学用移动教学板，包括安装板、主电机和矩形通孔，所述安装板的内侧开设有固定孔，且安装板的下方焊接有导轨，所述导轨的内侧设置有移动座，所述主电机螺栓安装在移动座的内部，所述移动座的正上方螺栓安装有安装盖，所述连接板的外侧开设有滑槽，且滑槽的内部设置有连接块，所述连接板的下方设置有转盘，且转盘的下方螺栓安装有承载板，所述支撑板的下方焊接有固定块。该悬挂式教师教学用移动教学板设置有主轴，在使用的过程中，副电机带动主轴进行转动，从而使得主轴带动套杆和第二电动伸缩杆进行旋转，进而带动教学板主体进行转动，从而方便调节教学板主体的倾斜角度。

摘要： 本发明公开了一种教师学生互动教学系统及其对应的教学模式，所述教师学生互动教学系统包括教师客户端、第一信息通道、服务器、第二信息通道和学生客户端，所述服务器包括信息收集模块、信息储存模块、信息提示模块和信息统计模块。本发明通过教师客户端、服务器和学生客户端的相互作用在课堂以外对教师备课内容、学生阅读信息及学生提问信息进行教师学生互动，使得学生在课堂以外能够熟悉教学内容，把我教材的重点、难点，能够大大提高课堂教学的质量。

摘要： 本发明公开了一种用于教师教学成果导向的课程教学系统，本系统着重针对教师的教学需求、教学信息的数据特点，以学生的相关信息以及课程的相关信息作为数据基础，然后再依据课前、课上、课后的时间流进行模块开发，通过实时三方信息查看与多种互动交流模式，实现教学数据的共享以及信息的实时反馈，最后可以依照数据信息变更与显示完全分离的原则，来实现对系统的功能分解，并对各部分的模块进行非常详细的单元划分设计，对教师教学有直接的辅助和支持作用，能自动生成教师专业成长档案和教师业务档案，能帮助教师完成教学省思，方便查看评定教师教学能力，方便教师用于学校教师教学业绩评定。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种基于教师教学的多模态教学互动设备，包括底板，所述底板的顶部外壁通过螺栓固定连接有支撑板，所述支撑板的一边外壁通过螺栓固定连接有工作箱，所述工作箱的一边外壁焊接有横板，所述横板的一边外壁通过铰链连接有板书显示屏，所述板书显示屏的底部外壁设有摄像机构，所述底板的顶部外壁通过铰链连接有第一分屏和第二分屏，所述第一分屏和第二分屏的一边外壁通过铰链连接有伸缩杆。本实用新型映射屏中写下的内容会反映到板书显示屏上，通过手写笔手写的方式进行板书，代替了鼠标或是接触屏板书时的不好控制以及线体较粗的弊端，并且手写笔书写时可以正常使用尺子等辅助工具，使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型涉及资源归档装置技术领域，且公开了一种提高思政教师教学效率的教学资源归档装置，包括归档箱，所述归档箱的正面开设有均匀分布的储存槽，所述归档箱的正面并位于储存槽的顶部固定连接有标题栏。该提高思政教师教学效率的教学资源归档装置，通过标题栏书写或粘贴对应储存槽内部资源的类型，以方便教师查找，然后手动将固定杆向内侧拨动，此时通过紧缩弹簧拉动活动块向内侧移动，使得支撑杆与资源接触，从而通过支撑杆对教学资源进行固定和限位，避免其被风吹落或从储存槽内脱离，当使用一段时间后，将固定杆拆除，对其进行清理或维护，从而达到了结构简单，便于对资源进行归类且使其放置更为稳固的目的。