实施教学

摘要： 每一个老师都有自己对教育、对学科、对教学、对学习的理解,这种理解都会在自己的课堂上表现出来。优秀教师总是站在教育教学的前沿,以先进理念和独特站位实施教学,这就使这群优秀者在弘扬课堂教学基础属性的前提下,形成了较为先进的课堂样态。名师从课堂中走出,名师又扎根课堂,不断演绎着课堂的变革。久而久之,一个个具有独特个性的课堂样态又逐步显现出一些共同的特质,形成名师的课堂特点。

摘要： "阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"就语文老师而言,要引导学生展开文本阅读活动,在各种预设或随机的对话中进行言语思维训练,精研文本、设计教案活动、了解学情、组织并实施教学等环节都很重要,缺一不可。

摘要： “最近发展区”是维果茨基于20世纪30年代提出的一个重要概念,是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。彭红超、祝智庭认为应该在精准判定学生“最近发展区”的基础上实施教学。经过调查与分析,我们发现,在当前的初中语文阅读教学中,部分学生存在两方面的无效学习。

摘要： 教师在课堂教学中时刻关注学生的真实情况,及时调整教学策略,有利于学生的学习。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》教学为例,谈谈如何基于学生立场,构建开放而有活力的课堂,促进学生言语能力的生长。一、分析学情,找准学习生长点学生在课前预习中呈现的疑惑点和兴趣点,是学生语文学习的生长点。教师要提前了解学生的预习情况,抓住学生的疑惑点、兴趣点实施教学,激发学生自主解惑的动力。

摘要： 当前,双减政策的出台对作业设计提出了更高的要求。同时,学生不断增长的视野、智商和多元发展诉求对教师的作业设计能力也是很大的挑战。因此我们必须以课程、学生和学习的视角,重新定位作业设计。单元整体教学构架起了课程与教学之间的桥梁,依托课程标准,以单元为单位,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度实施教学,形成完整的知识结构化体系。而作业是课程的一部分,是学生外在生活训练、内在生命成长的重要手段.

摘要： 从长远来看,我们可能低估了教室联通的价值。长期以来,班级授课制是学校实施教学的基本组织形态。教室构成了校园物理空间中极其重要的基本单位。一间间教室彼此分开,独立且互不干扰。基于过往的技术方式,在物理阻隔的情况下,教室的确很难再用物理的方式重新打通相连。但基于新的技术方式,教室的联通变得可行。

摘要： “因材施教,有的放矢”“一把钥匙开一把锁”“教无定法”……这些名言俗语生动地阐释着教育的真谛。因材施教、有的放矢是教育的基本原则,每个教育工作者都深谙此理,但在工作实践中面对泱泱大班实施教学时,常常忽视了这一原则,导致教育费时费力且效果不佳,要解决这一问题,实施分层教育是一条重要途径。分层教育就是依据学生的学习程度、思想性格、纪律观念等分成几个部分,再根据需要进行组合,对同一层次的学生采用基本一致的教育方法的一种教育模式。

摘要： 小学语文课本里面的插图是教学当中的主要内容,也是这一课本当中的核心体现。教材中的插图一般都较为生动形象,能吸引学生的注意力。做好统编版教材小学语文教材当中的插图,可以将日常课堂教学的效率进一步提高。统编版属于一种常见教材,除了课本里面的文字内容以外,教材当中的插图对教学而言具有非常重要的影响。图文并茂可以让小学生明确当中的含义,以图解义是小学语文教材的独特作用。小学生都非常喜欢形象的事物,对图画非常感兴趣。所以,应该怎样合理运用教材当中的插图实施教学就变得非常关键。

摘要： 教育部于2014年颁布实施了《关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》,其中第一次论述了“核心素养”,而且将“核心素养”当作我国各级各类学校教书育人的总目标,进而推动教育改革,强化素质教育。2016年教育部下发了《中国学生发展核心素养总体框架》,指明了学校培养广大学生核心素养的前进方向。2018年又发布了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,清楚地概括了高中学段信息技术课程必备的若干核心素养,强调了这门课程独特的育人价值。众所周知,课堂教学是教书育人的主要阵地,会对教学质量产生极大影响,是学生核心素养培养的重中之重。尽管不少教师学习和掌握了新课标的相关教学理念和具体要求,然而教学实践中却不能科学合理地实施教学,制约着学生信息技术课程核心素养的养成。所以,本文有针对性地探讨教学过程中有效发展学生信息技术课程核心素养的科学路径,促进核心素养真正落地。

摘要： 数学有着多维的教学目标,除了知识的传递和技能的形成之外,学生思维能力的提升、学习经验和学习方法的累积、学习态度的建立和良好学习习惯的养成等等,都应当成为教师实施教学时考虑的目标。由此,在教学过程中教师要注重过程,不能耽误"沿途的风景",特别是学生在学习过程中需要亲自参与和亲力亲为的环节,教师必须要给学生留足时间和空间,让学生在经历过程中有率真的领悟,有丰盈的收获。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 本发明涉及教育管理技术领域，尤其是指一种因材施教教学系统，对每个入学的学生都进行个人数据的调查，了解每个学生的喜好、长处、缺点以及性格特点，并结合企业的不同职业的不同用人需求，结合学生的个人特点进行就业方向选择、专业选择以及学习方式选择，并且针对专业学习深度需求的不同建立不同的考核标准，使学生能够更专注于自己擅长的领域的学习，同时结合企业的用人需求，学生可以于在校期间便进行相应需求的学习，根据不同职位进行专业的深度学习，使得学生可以更好的适应毕业后的职场生活以及需求。

摘要： 本发明提出一种在线互动的多媒体教学实施系统和方法，所述系统包括图像采集模块，用于采集学生的教学交互姿态方式图像；图像数据识别模块，用于储存基于CNN的教学交互姿态方式检测模型和基于CNN的教学交互姿态方式识别模型，并使用所述基于CNN的教学交互姿态方式检测模型和基于CNN的教学交互姿态方式识别模型识别图像采集模块采集的学生的教学交互姿态方式图像；显示模块，用于显示图像数据识别模块生成的统计数据；控制模块，负责接收老师的控制指令，并将老师的控制指令传输给图像采集模块、图像数据识别模块和显示模块，并用于根据基于CNN的教学交互姿态方式识别模型识别的结果统计数据。

摘要： 本发明公开了一种网络课程分层设置因材施教系统，包括知识服务平台、云端服务器、学生终端设备和教师终端设备，所述学生终端设备的输出端与知识服务平台的输入端双向连接，所述知识服务平台的输出端分别与基础模块、进阶模块和冲刺模块的输入端单向连接，所述基础模块、进阶模块和冲刺模块的输出端均与云端服务器的输入端单向连接，所述教师终端设备的输出端与课程分类模块的输入端单向连接，所述课程分类模块的输出端与云端服务器的输入端单向连接。解决现有网络教学良莠不齐，学生需要不断地试听各个老师的课程，而且不同基础的学生很难找到适合自己的课程，不仅浪费大量时间，也不利于学业水平的提高的问题。

摘要： 本发明涉及在线教育设备技术领域，具体为一种有助于在线教育轻松施教的多功能型用椅，其包括稳定座及其内部安装的使其移动的轮组机构，按摩座板的内部安装有对臀部按摩的按摩机构，按摩座板的尾端连接有可倾斜的人体工学靠背，稳定座的上方还设置了有显示器的工作台。本发明通过轮组机构触地进行滚动，便于整体挪动，通过按摩机构通电工作，对臀部进行按摩舒血，避免久坐不适，通过靠在人体工学靠背而使人体腰部不悬空吃力，利于缓解腰部疲劳，通过靠背转动机构驱动人体工学靠背倾倒，以便舒适的躺着，再将工作台倾斜相同角度，便于老师处于自然躺卧状态下平视显示器进行授课，有效的延迟了疲劳度的到来。

摘要： 本发明涉及在线教育设备技术领域，具体为一种面向在线教育且利于缓解身体疲劳的施教方法，其包括以下步骤：先将稳定座通过轮组机构移位至背光处，再坐上按摩座板并启动按摩机构对臀部进行按摩，然后通过调整人体工学靠背到合适角度，最后将工作台调整到相同的倾斜角度。本发明通过轮组机构触地进行滚动，便于整体挪动，通过按摩机构通电工作，对臀部进行按摩舒血，避免久坐不适，通过靠在人体工学靠背而使人体腰部不悬空吃力，利于缓解腰部疲劳，通过靠背转动机构驱动人体工学靠背倾倒，以便舒适的躺着，再将工作台倾斜相同角度，便于老师处于自然躺卧状态下平视显示器进行授课，有效的延迟了疲劳度的到来。

摘要： 本发明公开了一种精准定位学习难度的施教方法，所述方法包括如下步骤：获取用户每一次的学习任务以及用户做出的答案进行绑定，生成第一评判因素，并存入数据库中。每隔一定的时间间隔对数据库中该时间间隔内的第一评判因素进行汇总，获取用户做出答案的准确率百分比。将该时间间隔的准确率百分比与预先设定好的阈值进行比对，如高于预先设定好的阈值则提升今后学习任务的难度，如低于预先设定的阈值则维持今后学习任务的难度直至下一时间间隔截止时刻。本发明提供一种精准定位学习难度的施教方法，精确定位学生用户对学习难度的掌握情况，并制定相应的学习任务，进而增强学生用户对学习的积极性。

摘要： 本实用新型公开了一种消防水系统压力调节设施教学演示装置，包括报警阀和出水管，所述报警阀设置在演示池的内部，所述进水管安装在报警阀的下方，所述进水管与报警阀的连通位置处设置有水源控制阀。将消防系统中的压力调节设施设置成一个小型模拟设备，将设备放在演示池内，内部设置有蓄水箱，通过老师模拟消防系统压力调节的过程使学生理解更加深刻，也可以让学生自己做亲身体验，并且本实用新型中的所有连接管均为刚塑材料，质地轻方便移动，而且成本也较低适合做教学演示用具，解决了消防水系统是一个比较庞大的消防设备，里面包含多个环节，教师不便于对每个环节进行演示，不能使学生充分的理解消防水系统，达不到好的教学效果的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，具体来说是一种消防水系统压力调节设施教学演示装置，包括水箱和通过连接管与水箱连接的水泵，水泵的出水管上连有三通管，三通管的两个出水管上连有并列的管路，其中一条管路上设有减压孔板，另一条所述管路上设有节流管，两条所述管路通过三通管汇集后经过回流管与水箱连接；本实用新型的特点①便携可移动；②透明可视；③可拆卸；④循环使用。

摘要： 本实用新型公开了一种加油站储油罐消防设施教学演示装置，包括演示储油罐、演示加油机、潜油泵、抽油管、进油管、通气管和阻火器，所述的演示储油罐通过抽油管与潜油泵连接，所述的潜油泵与演示加油机连接，所述的演示储油罐上设置进油管和通气管，所述的通气管上设置阻火器，所述的演示储油罐、抽油管、通气管和阻火器的结构为内部可视结构。本实用新型的目的是提供一种加油站储油罐消防设施教学演示装置，克服实际学习方式上的不足，将晦涩难懂的知识直观生动地展现出来，增强学习者的感性认识，提高学习效率。