语篇阅读
语篇阅读的相关文献在1999年到2022年内共计294篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文292篇、会议论文1篇、专利文献11081篇;相关期刊207种,包括新课程研究(上旬)、英语教师、考试周刊等;
相关会议1种,包括江苏省教育学会2016学术年会等;语篇阅读的相关文献由298位作者贡献,包括王华、范琳、徐增杰等。
语篇阅读—发文量
专利文献>
论文:11081篇
占比:97.42%
总计:11374篇
语篇阅读
-研究学者
- 王华
- 范琳
- 徐增杰
- 李业霞
- 王震
- 冷英
- 刘婷婷
- 刘媛
- 刘道武
- 吴继红
- 周园
- 孙伟华
- 宁焕
- 廖承勇
- 张小平
- 张方洁
- 张晓燕
- 徐志敏
- 朱宁宁
- 朱文萍
- 李文兵
- 李新丽
- 李静
- 杨建英
- 王丽爱
- 王兰
- 王明洁
- 王静
- 胡松龄
- 莫雷
- 董丽达
- 赵钰梅
- 郄利芹
- 郑艾萍
- 钱晶晶
- 闫嵘
- 陆毅
- 陈敏玥
- 韩寄云
- 马淑琴
- 高英
- 魏永霞
- 黄明珠
- 丁玲丽
- 万剑云
- 严功宣
- 严昌钱
- 付天舒
- 付文文
- 付春彬
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李春磊
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摘要:
在小学英语课堂中对绘本资源的挖掘整合,是为增强学生英语语言认知能力与思维提升的一大创新教学策略。绘本资源的整合应用,使得学生在梳理情节、比较图文、观察构图、补充留白、勾画批注等过程中完成语篇的深度理解,并对词汇、语法产生感性认知,从而整体提升英语阅读能力。
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章永霞
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摘要:
在新课改的大背景下,教师需要积极学习先进的英语教学理念,运用灵活多变的阅读教学方式,拓展和延伸英语阅读教学方法。如此,学生才能够吸收理解相关英语基础知识,提高综合英语技能,并有效地接受英语文化的熏陶,以此促进个人英语综合阅读能力的全面发展。基于此,本文针对高中英语语篇阅读的教学现状,提出了具有针对性的阅读教学策略,以期全面提升学生英语阅读能力。
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沈丽君
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摘要:
学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力”,不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养。
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姜丹
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摘要:
鉴于语篇阅读过程即一种跨文化交际行为,本研究以跨文化三分能力为基础,以CBI教学理论为指导,提出外语课堂在培养跨文化能力的模型,并重点探讨在情感培养、知识建构、批判反思和调节适应四个教学阶段如何开展语篇阅读教学实践。同时,总结跨文化语篇阅读的教学效果及不足之处,希望能为跨文化外语教学提供一些启示。
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刘春亚
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摘要:
小学英语语篇阅读是英语学习的重要组成部分,它可以培养发展学生的阅读能力、思维能力、写作能力以及良好的整体感知能力。笔者从小学语篇阅读的实际出发,分析小学语篇教学目前遇到的问题,并细致阐述了语篇阅读教学的重要性,多角度多维度,结合教学实际,探讨了语篇阅读优化策略,探索如何让学生在阅读中找到兴趣,同时对语篇能细细研读,从而做到对语篇的“悦读”与“精读”。
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黎露
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摘要:
新课程标准的颁布实施,对于初中阶段英语学科教学提出了全新的要求。初中英语教师在组织开展英语教学中,对于英语教学中核心环节——英语语篇阅读教学,需要进行重新的组织和规划。教师要坚持整体性教学和文化引导教学,突出新课程标准对于初中英语教学核心素养的关键性要求。教师在进行语篇教学中,要利用文化导向作用来构建完整的语篇阅读体系,带动学生从阅读素材出发进行更为深入的阅读探索,进而使学生在掌握语篇阅读技巧和基本方法的同时,能够形成更深层次的英语语篇阅读理解能力。
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唐梦漪
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摘要:
语篇阅读教学是小学英语学科教学的重要组成部分,随着课程改革和教育事业的不断发展,教师要着力创新语篇教学的形式、精选教学内容。在此背景下,文章将对“主题意义”的内涵进行简析,明确主题意义引领下阅读教学的重要价值,并以Unit 7 Chinese festivals为例,利用案例法和经验总结法等研究方法,探究主题意义引领下语篇教学的实践策略,为小学生搭建自由朗读、深度研读、迁移拓展的英语学习平台,借此锻炼学生的英语阅读能力和综合素养。
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谢焰
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摘要:
阐述英语课程中主题语境的内涵。选取人教版初中英语九年级(全一册)教材每个单元Section A 3a和SectionB2b的阅读语篇与人教版高中英语高一(必修一、二、三)教材每个单元Reading and Thinking的阅读语篇,通过对比研究语篇主题的衔接现状,分析初高中英语阅读语篇主题的衔接规律,提出主题式教学的建议,为做好初高中英语语篇阅读教学衔接提供依据。
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龙美玲
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摘要:
阅读是语言学习的主要方法,阅读不仅可以迅速积累词汇量,而且能锻炼语句的组织能力。写作是语言学习的一种输 出途径,在初中英语教学中,英语阅读与写作教学是一个统一的整体,阅读与写作的良好结合,实现“以读促写,以写带读”, 增强学生话题写作的能力,使学生的读写水平得到综合的提升。
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朱宁宁
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
如何使英语复习课上出新意?如何使英语复习课让不同层次的学生获得不同的提高?如何使英语复习课更加优质高效?是一线教师一直在探索的问题.思维导图既是一种思维工具又是一种知识蓝图,可助其一臂之力,它把繁多零散的知识更加合理、有序地梳理总结出来,让学生学会抓主要脉络,各个击破重难点,化难为易,化繁为简.笔者结合自身教学实践,分别从单词复习,语篇阅读,语法运用和写作练笔四个方面探讨思维导图在小学英语复习课中的灵活应用.巧用思维导图,不仅能成倍提高复习的速度和效果,而且也鲜活了小学英语复习课堂,实现小学英语复习课1+1>2.