教育学者
教育学者的相关文献在1958年到2020年内共计593篇,主要集中在教育、中国文学、中国政治
等领域,其中期刊论文590篇、会议论文3篇、专利文献19147篇;相关期刊320种,包括成人教育、上海教育、教育研究等;
相关会议2种,包括“生命·实践”教育学研究专题报告会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会等;教育学者的相关文献由515位作者贡献,包括何光全、肖川、张文质等。
教育学者—发文量
专利文献>
论文:19147篇
占比:97.00%
总计:19740篇
教育学者
-研究学者
- 何光全
- 肖川
- 张文质
- 林高明
- 林雪涛
- 何年
- 刘建琼
- 叶水涛
- 曾国华
- 钱理群
- 陈静静
- 万成蓉
- 侯登强
- 刘庆昌
- 刘徽
- 刘文华
- 刘维芳
- 卫纯
- 叶圣陶
- 孙元涛
- 屈文明
- 张琳琳
- 彭泽平
- 徐吉志
- 徐皓
- 本刊编辑部
- 杜莹
- 杨东平
- 熊丙奇
- 王佩雄
- 石中英
- 范国睿
- 蒋凯
- 郭戈
- 郭韶明
- 钟启泉
- 钟振国
- 陆有铨
- 陈侠
- 陈振华
- 陶志琼
- 魏忠
- 黄祺
- 龙祥
- D.C.罗杰斯
- H.S.鲁什林
- norman
- 丁.J.海格
- 丁辉
- 丁邦平
-
-
雷云;
杨晓丽
-
-
摘要:
未看教育学著作竟敢报考教育学博士,这一现象映射出教育学精神家园的失落.究其缘由,教育学囿于"实践性学科"限制,研究紧跟变换不定的现实风向,以致教育知识意义贫乏,学术概念内涵浅陋,无法为教育学者提供安身立命的精神家园.精神家园的失落使教育学者"漂泊无根",很难以独特的精神人格实现学术创新与学科对话.教育知识史蕴含超越的理性目标、丰富的意义源泉以及真理的生发场地.重建教育学精神家园需回到教育知识史,与教育经典对话,将其从"认识对象"内化为"精神存在",以为教育学者徜徉其内,汲取思想力量.
-
-
-
-
-
-
褚桂琴1
-
-
摘要:
近年来心理问题“低龄化”现象引起了许多教育学者的关注,牵扯着许多家长和教师的心。因此,无论是家庭、学校还是社会,都应该关注小学生心理健康问题,及时采取积极有效的方法进行心理干预。当下小学生常见的心理问题:一是以自我为中心。
-
-
-
李政涛1
-
-
摘要:
《倾听着的教育》是著名教育学者李政涛最新力作。全书共五辑,分别从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之维等五个方面,以教育的方式,思考、言说与实践“倾听”,系统阐释了倾听的教育价值,揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。全书内容深入浅出,风格清新,语言生动,扣人心弦,每每读来,均能引发读者的“共生体验”。
-
-
龙祥
-
-
摘要:
后现代主义是20世纪60年代以来出现的一种社会思潮,其目的明确,就是要对现代文明发展的根基、传统等各个方面,进行全方位的批判性反思.它指出了现代教育中存在的一些问题,如:教育学者的地位问题,教育的神圣化现象,教育目的地定位问题以及师生关系等,并尝试性地提出了相应地建设性的解决方法.另外,后现代主义还对青年学者提出了两点要求:一是要建立专家式的认知框架;二是要多读书,拥有比专家更多的知识细节.
-
-
-
彭泽平;
陆有铨
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会》
| 2011年
-
摘要:
“使命”意味着职责、任务和责任,它是人或组织存在的目的、方向与责任,代表着人或组织事业的价值取向与定位,规定着人或者组织存在的目的、方向和奋斗目标。教育学者的使命是教育学者职业生活信念的体现和表达,教育学者对其使命的透彻意识直接关涉着其学术思考的品质及其价值的发挥。在当前,中国教育学者应肩负起推进中国本土原创教育理论的建构、促进教育决策科学化以及传播教育理论从而提升社会的教育智识等三重使命。要完成这些使命,中国教育学者必须保持和恪守“学者”的品格、良知与天职,扎根中国鲜活的教育实践,在守护自身立场的基础上与国外学术话语和其他学科展开平等“对话”,尽力将自己转变为公共知识分子,为我国教育事业的发展、经济社会的进步乃至整个人类社会的进步贡献自己的智慧。
-
-