教学生活

摘要： 追求美好的教学生活对教师专业发展及生命成长具有崇高的价值意义。教师的美好教学生活是一种较为理想的生活状态,它并非单一固定的存在,而是主体不断追寻的基于主体体验呈现的多样态、流动的层级生活。从结构性之维、专业性之维、主体性之维具体化理解美好教学生活的内涵,它应是一种规范与自由的生活、成人与达己的生活及多样态、流动的层级生活。美好教学生活的实现,既要建构规范与自由相统一的制度秩序,为美好教学生活提供外在保障,也要关注教师内在提升,引领教师追慕更高的主体精神境界。

摘要： 随着网络的不断升级发展,处在新时代的青少年更是受到了来自家庭和社会各方面的不同消费诱惑,中学生的人生观,价值观,世界观正处在初步形成时期,中学生不正确的消费观念会给家庭带来了沉重负担,而且在未来还有可能危及中学生一生观念。基于这样的背景,正确引导中学生的消费观的问题具有重大的研究价值和实践意义,不仅有利于个人提升价值评估能力和带动家庭消费观的正确发展,更丰富了中学思政的教育内容,注重与社会实际紧密相连。文章将从实际出发,通过分析中学生在疫情过后的消费行为表现,结合中学思想政治教师的教学生活,来优化中学思政教师的教学环节,把对中学生的价值观的培养融入中学课程的各个阶段,从而在学生的校园学习生活方面培养学生的正确消费观。针对文章中所发现的问题,从《道德与法治》教学的角度出发,研究培养中学生正确消费观的对策。首先,教育目标着眼于提高学生的思想道德素质。其次,教育策略和方法要着眼于课程优化和学生的意愿。然后,教育内容着眼于提高学生的科学文化素质。最后,教育评价和教学评价要多元化。

摘要： 学校制度是规约教师教学生活的关键要素,它不仅包含外在部门制定的规制性制度和学校自行设计的规范性制度,也包含隐性的文化——认知制度。教师在学校制度的规约与引领下发挥其主体性,可以更好地实现美好教学生活。站在历史的角度考察学校制度对教学生活的型塑,依循历史发展大致可分为:前学校制度下依附的教学生活、专制型学校制度下被动的教学生活、占有型学校制度下物化的教学生活。在反思以往学校制度单向作用于教师教学生活的基础上,尝试展望未来学校制度视域中积极主动的教学生活图景。

摘要： 在特定时空中,作为教师职业核心工作内容的“教学”奠定了整个教师职业生活的基调、节奏和规范,并形成独属于教师职业群体的教学生活。教师教学生活包括时间、空间和关系等要素,其构成具有情境性、发展性和相关性。教师只有不断保持高尚的教学追求,坚持进行敏锐的教学反思,进行积极的教学创造,才能在教学德性、教学理性和教学智慧中不断完善自我,真正实现有意义的教学生活。

摘要： 教师生活应是包括教师的教学生活、家庭生活和休闲生活在内的完整和谐统一。教师教育培训的对象是成人,合理的教师教育培训应围绕教师生活,以生活场景为基本单位,这是成人教育培训所应遵循的基本原则。为提高培训的实效性,培训者在设定培训内容时必须让教师的教学生活、家庭生活、休闲生活走进培训,让教师生活成为教师教育培训的生长点。

摘要： 在幼儿园阶段的学生,往往都是处于一个刚刚进入学习阶段的,他们往往刚刚启蒙。在这个时候,他们对于文字的储备其实是非常不足的。所以,在这个时候如果想要幼儿园的学生能够对阅读产生兴趣,那么,其实是非常困难的。因为,当学生对一个事物仅仅了解了一点点,但是教师却想要学生在整个时候就要爱上学习,那么,这无疑是天方夜谭。所以,想要幼儿园的学生在幼儿园这个阶段就能够拥有学习的想法,教师的道路任重而道远。

摘要： 受教学活动开展空间要素影响,乡村教师的教学生活逐渐形成了带有清晰空间边界的本体、外围和背景圈层形态,具体包括教室、校园和乡村三个圈层.这三个圈层紧密相连,却也在教育城镇化多方角力中形成了不同的圈层特征和发展趋势.教室圈层的本体空间有着超乎想象的聚合意识,乡村教师执着追求本体空间内的群聚关系.校园圈层的外围空间资源丰富,实现了本体与外围空间的"点面"突破和延展,交流、贯通度得到提升,促发了场域流动性.从本体到外围空间,在属于乡村学校空间内教学的互动和流动均呈现高度的自主发展现状,而在乡村圈层的背景空间中教学生活却呈现相反趋势,乡村被教学彻底疏离,形成了封闭、隔绝的发展样态,呈现单向封闭性.

摘要： 受教学活动开展空间要素影响,乡村教师的教学生活逐渐形成了带有清晰空间边界的本体、外围和背景圈层形态,具体包括教室、校园和乡村三个圈层。这三个圈层紧密相连,却也在教育城镇化多方角力中形成了不同的圈层特征和发展趋势。教室圈层的本体空间有着超乎想象的聚合意识,乡村教师执着追求本体空间内的群聚关系。校园圈层的外围空间资源丰富,实现了本体与外围空间的"点面"突破和延展,交流、贯通度得到提升,促发了场域流动性。从本体到外围空间,在属于乡村学校空间内教学的互动和流动均呈现高度的自主发展现状,而在乡村圈层的背景空间中教学生活却呈现相反趋势,乡村被教学彻底疏离,形成了封闭、隔绝的发展样态,呈现单向封闭性。

摘要： 教学思考是教师不可出让的教学权利,也是教师不可推卸的教学责任.教学思考不仅是教师面对教学世界应有的态度和担当,也是教师作为教学主体存在的展示和澄明.教师教育应引导教师发现自身教学经历的意义,挖掘塑造自己教学行为的先见之根,开启自己的教学思考之旅,超越教学传统和教学惯习的规约和限定.教师的教学思考必须始终以对具体教学境遇的密切关注为己任,并以对现实教学问题的回应表征自己的存在.教学思考是一个内在的、隐蔽的过程,教师需要破除原子化的自我观念,在公共教学生活中扩展自己的教学思考.教学思考是为了教学行动,而教学行动是教学公共领域中的活动.教师的教学思考只有根植于并反映教学公共领域,才能转化为影响教学世界的现实力量.教师的教学思考需要置于教学的公共空间,而由此形成的教学共同体则是持久、真正的教学生活,是充满伦理精神的教学生活,是值得憧憬和追求的教学生活.

摘要： 作为唯理主义与经验主义哲学争论的遗产,思辨逻辑与实践逻辑在教育领域中的固有局限与现实后果提供了一种关联理论下沉与经验向上的中层契机。但是,具体来看,这一思路在为当代中国教育研究提供方法论合法性的同时,仍有两个关键问题有待商榷:一是教育领域的中层理论何以产生,二是中层理论何以履行沟通理论与实践的知识承诺。因此,以中层理论为视角,从生成日常生活的课堂实践、形成问题层次的课堂观察以及作为研究视角的课堂情境三个维度完成对课堂研究的中层性质确证,并在此基础上将行动立场落脚于研究者与实践者的双向建构,提出自下而上发展教师叙事与反思能力以及自上而下促进研究者自我更新与定位能力两方面的中层行动策略。

摘要： 教学本质上是精神的而非物质的,教学的许多问题应当采取一种相对独立的精神性的立场加以解决.一旦教学奠定了一定的物质基础,教学的精神生活在很大程度上就决定了教学的质量.真正的教学精神生活不是抽象的,而是有着极为现实的内容.教师必须付出全部的努力,才可能享有教学精神生活,从而获得教学的一种精神个性.教师需要面对真实自我,珍视教学自由,改进教学环境,提升教学境界.崇高的教学理想、健全的教学理性、积极的教学情感和坚强的教学意志永远是教师提升教学境界的重要内容,也是教师教学境界是否高远的基本标志.

摘要： 传统认识论主导下的课堂教学暴露出"人"的自我迷失、教学实体化、教学工具化等问题。在意义生存论看来,人是一种追求意义的存在,课堂教学应该是一个充满意义的世界.面对实然与应然的差距,我们的课堂教学改革从"如何有效认识"范式向"如何有意义存在"范式转型,坚持以"追寻存在的意义"为价值取向,确立师生的主体性以消解"人"的迷失状态,倡导交往理解的教学生活方式以改善"实体化"的局面,关注师生的精神世界以摆脱"物化"的困扰.

摘要： 本发明涉及数据采集技术领域，具体公开了校园学生活动大数据采集系统，包括服务端、考勤端和学生端；学生端包括考勤识别单元和定位单元；考勤端用于读取考勤识别单元内的身份识别码，并将身份识别码上传至服务端；服务端用于根据学生档案中学生姓名对应的身份识别码和考勤端上传的身份识别码确定学生姓名并新增对应学生的考勤数据，当服务端新增到校考勤状态时，向定位单元发送关闭指令；当服务端新增离校考勤状态时，向定位单元发送开启指令；定位单元用于从服务端获取开启指令后，开启定位功能并获取位置信息发送至服务端；服务端还用于将位置信息存储至学生档案的位置数据中。采用本发明的技术方案能够进行统一的数据采集。

摘要： 本发明公开了一种涉及学生校园内外教学及生活的综合管理评价系统，所述综合管理评价系统包含有智慧运营平台、数据集中模块、智慧预警算法数据库、ERP场景交互模块、运营中台、智能档案和接入访问，所述智慧运营平台通过前端软件对海量数据进行集中收集储存以及进行后续海量数据的处理，所述运营中台受控于ERP场景交互模块，所述智能档案和运营中台之间进行数据互通。该涉及学生校园内外教学及生活的综合管理评价系统，在系统工作的过程中通过数据交换服务为各平台推送数据能够有效的保障数据的完整和统一性，降低数据出现混淆的可能性，用时可以降低运维成本和进行快速部署，且可以对海量数据进行有效清洗、分析和输出。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，解决现有技术中存在学校不能有效地将学生在学校的状况向家长反映的技术问题，通过提供一种学校监控学生生活并向家长反映学生情况的方法，包括：校园管理服务器接收学生教务系统上传的学生的惩罚信息，接收摄像头采集的与惩罚信息相关的视频信息；校园管理服务器根据学生的惩罚信息，向对应的学生的智能终端发送询问信息；若校园管理服务器在接收到学生同意将惩罚信息发送至学生家长的智能终端的确认同意信息时，将惩罚信息发送至所述学生家长的智能终端；校园管理服务器接收到学生家长的智能终端反馈的需要查看惩罚原因的信息时，将该视频信息发送至学生家长的智能终端，进而能够有效向家长反映学生情况的技术效果。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，解决现有存在不能及时将学生在校的状况向家长反映的技术问题，提供一种学校及时向学生家长反映学生在校生活情况的方法，包括：校园管理服务器接收学生教务系统上传的学生的惩罚信息，接收摄像头采集的与惩罚信息相关的视频信息；校园管理服务器向对应的学生的智能终端发送询问信息；若校园管理服务器在接收到学生同意将惩罚信息发送至学生家长的智能终端的同意信息时，执行发送指令；在接收到学生家长通过智能终端反馈的需要查看惩罚原因的信息时，将与惩罚信息相关的视频信息发送至学生家长的智能终端；若接收到学生不同意将惩罚信息发送至学生家长的智能终端的不同意信息时，在学生评价信息中减掉诚信积分值。

摘要： 本发明公开了一种学生活动轨迹分析方法，包括以下步骤：S1：获取学校的监控视频，构建unity三维模型，并利用unity三维模型对监控视频进行处理，得到监控图像；S2：利用yolo4预训练模型对监控图像进行目标检测；S3：生成学生运动轨迹；S4：绘制并展示学生运动轨迹。本发明公开了一种学生轨迹分析监控方法，该方法可供学校安保部门实时了解学校各处人员运动轨迹情况，以便做出实时的安保策略调整，同时基于预测的轨迹数据提前安排保安人员到相应位置，保障在某个时间和某个地点将要到达高密度学生流动时有足够安保人员维护秩序，在学校有限安保人手及大面积区域情况下，能更好的保障学校安全。

摘要： 本实用新型公开了一种壁挂式大学生活干湿分离生活用品袋，包括置挂板、加强筋、湿物架、储物箱、盖板、腔室、隔板和垃圾架，该壁挂式大学生活干湿分离生活用品袋，在储物箱左侧设置了可放置湿物的湿物架，潮湿的物品可放置在架套上，带有雨水的伞可放在圆筒网片内部，水在架体内收集后通过排水管流入集水屉内；生活垃圾可放置在滤网架内收集，通过滤网架可分离带水的垃圾，且水流入集水屉内侧进行收集，解决了现有技术的生活用品袋结构简单，功能单一，一般单独放置干或湿的物品，不便对干或湿的物品同时放置，实用性先相对较差的问题。

摘要： 本实用新型公开了生活用品袋技术领域的一种大学生活干湿分离生活用品袋，包括生活袋本体，所述生活袋本体包括袋体和袋帽，所述袋体与袋帽之间开设有开口，所述开口处设置有拉链，所述袋体上设置有提带，所述袋体内腔底部叠放有两组干物品盛装器，顶部所述干物品盛装器顶部叠放有湿物品盛装器，所述湿物品盛装器顶部开设有环形槽，所述环形槽内设置有盖子，本实用新型结构简单，生产成本低，通过湿物品盛装器和干物品盛装器能够便于使用者将干湿物品分开放置，盖子与湿物品盛装器之间密封性好，在携带时能够防止湿物品盛装器内的水洒出将干物品盛装器内物品弄湿。

摘要： 本实用新型属于收纳设备技术领域，且公开了一种学生活动用教具手机管理收纳装置，包括底座，所述底座的顶部固定安装有收纳箱，所述收纳箱的顶部固定安装有安装架。本实用新型通过设置固定挡板、活动挡板、活动杆和齿牙块，当操作人员向上拉动拉块时，将会通过拉块带动活动杆和连接板向上移动，进而通过活动杆带动齿牙块向上移动，使得解除对活动挡板整体的固定，同时移动拉块，使其通过固定挡板与活动挡板对手机进行夹持，此时由于刚性弹簧的弹力作用，将会带动连接板、活动杆和齿牙块向下移动，并且通过齿牙块底部与齿牙板一和齿牙板二顶部之间的铰接，将会对活动挡板整体进行固定。

摘要： 本实用新型涉及一种基于校园学习生活的学生手持终端，包括第一天线、射频组件、第二天线、支付组件、主控组件和显示组件；所述主控组件与射频组件、支付组件、显示组件和按键组件分别建立电连接；所述射频组件与第一天线电连接，所述射频组件产生的蓝牙信号通过第一天线辐射到自由空间，用于与所述学生手持终端所在教室中的蓝牙接收设备建立通信连接；所述支付组件与第二天线电连接，所述第二天线将感应到的电子支付收款设备的收款信息发送到支付组件。本发明提供低成本、低功耗、便于普及推广的信息化教学设备。

摘要： 本实用新型涉及一种基于校园教学生活管理的交互系统，包括每个学生所便携的学生手持终端，每间教室中安装的教室无线终端和教学平台，以及收款终端；每间教室中的教学平台与教室无线终端通过有线或无线方式通信连接；在课堂教学时，教室内的学生手持终端与其所处教室的教室无线终端，通过2.4G信号建立无线通信连接；用于通过学生手持终端、教室无线终端和教学平台之间建立数据交互，实现教师与学生的教学互动；学生在校园进行消费时，使用学生手持终端与收款终端建立无线通信连接，用于进行消费付款。本实用新型提供了低成本、低功耗、便于普及推广的信息化教学管理交互设备。