摘要：数学课程改革的核心理念之一是突出数学知识生成过程的教与学.作为教师要正确把握课程标准的基础理念,解读新教材知识生成过程的内涵,从数学本质和学生认知特点出发,关注目标、内容、资源、评价等环节中的生成性成份的研究,开发静态和动态的知识生成过程,善于扑捉和提炼学生学习数学知识过程中呈现的生成性资源,合理重组,拓展数学知识和数学能力的生成点,并在数学学习资源的生成和应用的反复融合中,卓有成效地推进学生个体经验的自我构建和知识的自我生成.要从数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的扑捉、生成性评价的构建等环节进行全方位的思考,构建一个比较系统的、可持续发展的数学知识生成过程教与学活动.这样,在对具体数学知识的生成、应用中,激发、唤起学生数学学习的内在需要、兴趣和信心,落实“四基”,提升学生主动探索的欲望和能力,使数学知识学习的过程成为培养学生主体意识、创新精神和实践能力的过程.
