教师生活

摘要： 随着乡村社会的变迁,"城市型"新生代乡村教师日益成为乡村教师队伍中的重要组成部分,为建设一支高质量乡村教师队伍注入了活力.然而,当下"城市型"新生代乡村教师因文化价值观、受教育经历及生活环境等因素往往脱嵌于乡村社会,从而当其从教于乡村时便会引发身份认同危机,突出表现为学校生活中价值成就的"失落者"、乡村生活中乡土社会的"外来者"和日常生活中情感归属的"漂泊者".因此,应在学校生活中,增强"城市型"新生代乡村教师与学校之间的强关系;搭建"城市型"新生代乡村教师融入乡村的多种渠道;提供改善"城市型"新生代乡村教师日常生活的多维社会支持体系.

摘要： 一、农村中学在教育教学方面仍存在着相当多的问题1.农村学校硬件上存在着不足;教学设施陈旧,教学设备缺乏,基础设施不全。功能性教室面积的不够,资金的缺乏,导致学校不单是图书室、音乐教室、听力教室等必要的基础设施缺乏;就连教师生活必需的宿舍,也不能满足在职教师的需求,于是一些来学校工作了好几年的教师没能分配到宿舍,只好合住在一间房内,给他们的生活和工作造成太多的不便。

摘要： 城镇化背景下,县域内乡村教师工作生活两地化成为一种新趋势.两地化程度与县域内的地理空间跨度、交通便利程度、城乡生活差异度等因素相关.两地化的活动轨迹对乡村教育产生了重要影响.从积极方面看:有助于乡村教师及时吸收城市元素,紧跟时代步伐;促进城乡教师的非正式交流.从消极方面看:教师容易产生疲惫感,不利于提振教育教学精神;城乡两种教育思维冲突,容易扭曲教师的乡村教育观;村校被压缩成单一的“生活工具”,教师缺乏教育归属感.建议:政府应确保充足的编制供给,减轻乡村教师工作压力;教师应树立乡村教育意识,努力发现乡村教育的“最近发展区”;学校要营造良好组织氛围,帮助教师找回归属感.

摘要： 国内外学者对工作生活质量有三种观点:工作生活质量是一个过程;工作生活质量是一种管理理念;工作生活质量是一种主观感受.通过对成都某高校的教师进行访谈,对访谈结果进行分析,进一步探讨高教教师工作生活质量的内涵,即高校教师工作生活质量应该是包含个人维度、组织维度、社会维度和工作维度的四因子结构.社会维度反映了高校教师在社会大环境下的社会地位;组织维度是指高校教师对学校提供的工作环境的客观评价;个人维度是指高校教师对目前工作与生活的主观感受;工作维度是指高校教师在从事工作的过程中对工作内容的满意程度.基于此四维度结构模型编制高校教师工作生活质量调查量表,并使用该量表对该高校的教师进行了两次问卷调查.使用第一次问卷调查的结果进行探索性因子分析,对比第一次问卷调查和第二次问卷调查的结果,并进行验证性因子分析.分析结果支持了高校教师工作生活质量的四维度结构.

摘要： 陕西省教育厅、省财政厅日前联合发布《关于进一步落实好连片特困地区乡村教师生活补助政策的实施意见》，为全省国家集中连片特困县区乡村教师发放生活补助，平均补助标准每人每月400元，一年12个月，直接发放到教师个人工资账户。所需资金由市、县自主落实，省级统筹中央奖补资金按照50％的比例予以补助。

摘要： 正如蔡琴在《读你》中所演唱的那样：＂读你千遍也不厌倦,读你的感觉像三月,浪漫的季节,醉人的诗篇……＂读《当代教育家》的感觉也像春天。我个人订阅了《当代教育家》,我们学校每年也订阅20多本给教师们阅读。贴近一线教师生活的一个个人物、事件、案例、观点、创意课程,一篇篇随笔感悟……读来倍感亲切,让我甚是喜欢。国际最前沿的教改路径和教学策略,让我放眼世界,开始思考如何创课。

摘要： 如何才能过上有意义的教师生活?关注、专业、修炼,关注“有着同样价值追求的人们”，应该从学科的领军人物开始，因为他们经历和纵观着中国教育与课程的改革变迁，从他们身上能找到和领会学科教育教学的走向，在模仿中结合自身的理论素养、知识结构、文化情怀，以及教学的语言、组织、机智等进行理智和合适的选择。不断选择的过程，实质就是自身的内化。这样的内化，包含了方向的坚定、技能的锤炼和风格的逐渐形成。过有意义的教师生活，必须走专业化的道路。做到眼里有人、心中有本、手上有法、思后有悟。当关注成为习惯，专业程度不断提升的时候，还应该对教师这行职业有敬畏之心。最好的修炼莫过于阅读与写作。阅读和写作是最不带功利的，阅读不在于你记住了多少段句，写作也不在于你留下了多少文字。重要的是，在阅读和写作中，你对世界和周遭有了更理性的认知，你的生活变得真正有意思和意义，你的生命也简单而丰富起来了。

摘要： 日常生活是教师生活的基础。教师形象的迷失,生成的蜕变、生长的扭曲,以及实践的封闭,致使日常生活从教师生活中隐退,造成了教师生活的完整性丧失,教师生命成长的停滞。重现教育的日常生活,应该敞开教师生活空间,从日常“人”的角度审视教师,引导学生和教师过着超越日常生活的可能生活,走进惬意的生活时空,完整的呈现教师生活的生成性、生长性、开放性,促使教师个体生命在日常生活的充实与成长。

摘要： 本文总结出了要把教育的工作提升为教育的事业，以在教书育人的工作中获得幸福感，教师要发现和获得到真正的幸福，就必须解决好欲望与现实所获的关系，要理解与运用“生命与生活紧张的原理”，意识到“生命追求幸福，生活追求快乐”的道理，要把工作提升为事业，从工作中获得幸福;必须消解“一无所有”的人生焦灼感;要明白生命追求幸福，生活追求快乐的道理，既获得感性生活的快乐，更要得到生命创造的幸福。要拥有幸福，每一个教师都应该做到:确立目标，寻找意义;学会选择，懂得放下;珍惜拥有，知足惜福;与人为善，学会宽容;阳光心态，直面生活;懂得感恩，学会分享。

摘要： 本文总结出了要把教育的工作提升为教育的事业，以在教书育人的工作中获得幸福感，教师要发现和获得到真正的幸福，就必须解决好欲望与现实所获的关系，要理解与运用“生命与生活紧张的原理”，意识到“生命追求幸福，生活追求快乐”的道理，要把工作提升为事业，从工作中获得幸福;必须消解“一无所有”的人生焦灼感;要明白生命追求幸福，生活追求快乐的道理，既获得感性生活的快乐，更要得到生命创造的幸福。要拥有幸福，每一个教师都应该做到:确立目标，寻找意义;学会选择，懂得放下;珍惜拥有，知足惜福;与人为善，学会宽容;阳光心态，直面生活;懂得感恩，学会分享。

摘要： 本文总结出了要把教育的工作提升为教育的事业，以在教书育人的工作中获得幸福感，教师要发现和获得到真正的幸福，就必须解决好欲望与现实所获的关系，要理解与运用“生命与生活紧张的原理”，意识到“生命追求幸福，生活追求快乐”的道理，要把工作提升为事业，从工作中获得幸福;必须消解“一无所有”的人生焦灼感;要明白生命追求幸福，生活追求快乐的道理，既获得感性生活的快乐，更要得到生命创造的幸福。要拥有幸福，每一个教师都应该做到:确立目标，寻找意义;学会选择，懂得放下;珍惜拥有，知足惜福;与人为善，学会宽容;阳光心态，直面生活;懂得感恩，学会分享。

摘要： 本发明公开了一种用于为教师生成数据以便实时评估教育内容有效性的方法，适用于描述每个学习者或学习者群体的实时教育内容‑学习者参与‑表现路径在教育过程中采取，该方法创建和选择针对目标受众的兴趣，需求和简档定制的直接课程，目的是最大化学习者参与和表现结果，此外，直接课程清楚地解释了为什么内容在今天和明天是有价值的，有用的，并且与广泛的人相关，但是针对具有某些特征的目标学习受众而定制，基于直接课程中的信息的表现和应用水平来创建相关性分数，以向出版商，教育者等提供用于跟踪教育工具的有效性。

摘要： 生活功能评价系统具备：获取部，获取针对与受试者的生活功能相关的设问的回答；选择部，基于获取部获取到的回答，按与课题要素对应的每一生活项目选择为了执行着眼于生活动作进行了分类的生活项目的各动作而对于受试者而言成为课题的课题要素；确定部，按选择部选择的每一课题要素，确定阻碍受试者完成课题要素的阻碍主要原因；以及输出部，输出与确定部确定的阻碍主要原因相关的信息。

摘要： 生活习惯改善装置包含：生活习惯模式生成部，其根据生物体信息和行为信息，生成生活习惯模式，上述生物体信息是由于对象者的身体活动引起的与生理相关的信息，上述行为信息是对象者的动态信息；以及生活习惯预测部，其根据由该生活习惯模式生成部生成的生活习惯模式，预测对象者的生物体信息。

摘要： 能够考虑到个人的生活行动而使能源按需控制系统的导入变得容易。从智能抽头(11)接收当前的功率值，从当前的功率值估计电子设备的利用状态(q)(A)，在与前一时刻的利用状态(q’)不同的情况下将利用状态转变作为事件进行检测，并将事件的种类(e{q’→q})和发生时刻(et)存储于存储器(10)中。接下来，基于电子设备功能模型表(1)(12b)和从事件发生时刻(et)开始的经过时间计算出基于事件的种类(e)的生活行动的第1权重(P(q’→q|t，l))，并从电子设备功能模型表(2)(12c)取得针对与电子设备的当前的利用状态(q)相对应的各生活行动的第2权重(P(q|l))，然后，基于将第1权重乘以第2权重得到的积，按每个电子设备计算出该积的和(Wl)，并将每个电子设备的积值的和(Wl)为最大值的生活行动标签估计为时刻(t)的生活行动标签(lt)。

摘要： 本发明提供一种设备状态检测装置等，对存在于家庭内的所有设备的运转状态的组合进行学习的工夫较少、并且即使在未知的设备运转着的情况下推测错误也较少。具备：对设置了设备的环境的物理量进行测量的测量单元(110)；计算出所述测量单元(110)测量出的测量值的特征量的特征量计算单元(120)；预先将每个所述设备的所述特征量和与其对应的设备状态存储为参照设备条目字典(200)的存储单元(140)；以及将所述特征量计算单元(120)计算出的特征量作为检索关键字而对存储在所述参照设备条目字典(200)中的特征量进行检索，根据与检索出的该特征量对应的设备状态来检测设备状态的设备状态检测单元(130)。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 一种基于高效注意力网络和师生迭代迁移学习的表情识别方法，所述方法构建基于高效注意力网络的轻量化表情识别模型，并利用表情数据集对高效注意力网络进行训练；然后将训练好的网络作为教师网络，将另一个高效注意力网络作为学生网络，利用教师网络输出的软化预测值对学生网络进行训练；将完成训练和测试的学生网络学习到的模型参数迁移至教师网络，重复迭代迁移训练，直至学生网络的识别准确率不再上升，最后利用学生网络对人脸表情进行识别。本发明在保证模型参数量与计算量水平的同时，增强了轻量网络拟合的能力，并通过师生迭代迁移学习优化软标签及特征信息，大大提升了模型识别精度，能够满足表情识别在边缘侧资源受限设备上的部署需求。

摘要： 基于特征空间重整化的师生架构含噪声标签图像分类方法，属于噪声标签学习及图像分类领域。深度学习的成功主要取决于大规模标记数据集。由于大多数数据集都是人工标注的，很难保证标注的准确性。因此，在现实世界的数据集中，噪声标签是不可避免的。由于深度神经网络强大的学习能力，很容易过度拟合噪声标签，导致模型性能下降。为了解决这个问题，我们提出了一种基于特征空间重整化的师生结构，用于噪声标签的学习。我们训练了一个教师模型来为学生模型修正噪声标签。应用特征空间重整化机制指导学生模型进行自学习，使其学习到更多有意义的信息。我们在三个基准数据集上评估了我们的方法。实验结果验证了我们提出架构的有效性。

摘要： 本实用新型提供了一种教学管理教师生信息档案分类存档橱窗，包括：橱窗本体、支架、单元柜、搭扣、转轴、脚轮、把手、分类标签区、母扣、子扣；所述橱窗本体的外形特征呈长方体状结构，且橱窗本体上设置有支架；所述支架上设置有转轴，且转轴与支架通过固定方式相连接；所述转轴上设置有多个单元柜，且单元柜与转轴通过贯穿方式相连接；所述橱窗本体上设置有搭扣；所述支架的底部设置有脚轮，且脚轮与支架通过螺栓相连接；本实用新型通过对一种教学管理教师生信息档案分类存档橱窗的改进，具有结构设计简单，单元柜旋转打开，而且打开及关闭操作简单，便于存取档案的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了一种教学管理教师生信息档案分类存档橱窗，包括本体和挡板以及固定块，所述本体内部的中间位置安装有调节装置，所述调节装置的内部安装有第一固定板，所述第一固定板的顶部滑动安装有储存箱，所述本体内部的两端安装有散热装置，所述散热装置内部的顶部和底部均安装有过滤芯。本实用新型，散热装置内部设置有可更换的过滤芯能够过滤灰尘，扇叶和固定板内部的通孔能够带动内部空气流动，储存箱内部设置有弹簧和磁铁方便安装和拆卸挡板，储存箱内部设置有卡槽，固定块能够通过储存箱内部的卡槽将两个储存箱固定卡紧，调节装置内部设置有弹簧和传动杆，传动杆按压弹簧通过弹簧的弹性能够使储存箱方便弹出。