乡村教师

摘要： 中华人民共和国成立以来,我国乡村教师补助政策演进经历了四个阶段:萌芽阶段(1949-1977年)、初步发展阶段(1978-2002年)、全面化阶段(2003-2012年)、精准化阶段(2013年至今)。分析乡村教师补助政策的政策文本,发现其是在曩昔政策的基础上小幅度逐步调整的结果。基于林德布洛姆的渐进主义决策模型,我国乡村教师补助政策具备现实性、稳定性与连续性三大特征。我国乡村教师补助政策可借鉴渐进主义模型中的三原则,从考察曩昔乡村教师补助政策的有效性、精准推进乡村教师补助政策前沿化以及聚焦乡村教师补助政策发展现代化三方面调整政策内容,为乡村教师的物质保障决策提供支持。

摘要： 教育优质均衡发展关键在于教师均衡发展.为推动义务教育优质均衡发展,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,提出了"优化义务教育教师资源配置"政策举措.这些举措主要包括三个方面,即推动城乡教师流动、加强乡村教师培养、实施乡村教师补充计划.各省也纷纷出台相关政策以落实中央要求,围绕上述三个方面内容,提出了本地优化义务教育教师资源配置的实施方案.各省的实施方案属于公共政策再生产的文本,是政策实施的重要环节,关系着政策执行成效.对各省实施方案进行内容分析发现:总体上,各省并未较好地细化国家"优化义务教育教师资源配置"政策,仅部分省份在有关方面进行了政策突破与创新.基于当前实施方案现状,各省要重点推动政策目标有效实现:一方面围绕国家规定和举措做好政策细化与创新工作,另一方面进行政策内容补充与完善工作.具体包括:加强紧缺学科教师的城乡流动;重视定向师范生小班化教学能力的培养与提升;细化"银龄讲学计划"教师的选聘标准,提升教育质量;依据乡村学校偏远与落后情况进行师资精准配置;聚力"数字赋能",实现城乡教师交流常态化.

摘要： 乡村教师是乡村振兴战略的重要力量,须担负必要的公共责任,体现为引领乡民公共精神、传承乡土文化、协同乡村治理等.然而,囿于生活与事业缠绕的无暇、专业性与公共性徘徊的无法、理想与现实纠结的无力,导致乡村教师公共责任的两难境遇.乡村教师公共责任虽然必要且重要,但有边界和限度,需要合理定位和必要的支持.乡村教师个体有限度地担当、校长在地化领导力引领和乡土社会的外部支持是影响乡村教师公共责任履行的重要方面.

摘要： 教师是教育事业进步的原生动力和核心力量,乡村教师承担着更大数量的乡村教学任务.在乡村教师的继续教育中,如何帮助他们成功跨越"数字—智能鸿沟"是教师信息素养和专业发展过程中不可回避的重要任务,分析了乡村教师的群体特征,明确了其跨越鸿沟的优势与弱势短板.我们提出利用智慧师训模式具有先进的"四自特征"和"三个优势",在智慧师训所倡导的"三个智慧课堂"等具体措施助力下,打造乡村教师协同创新发展的新生态,以期持续帮助他们通过三个发展阶段成功跨越"数字—智能鸿沟".

摘要： 晓庄师范是乡村师范教育发展的重要里程碑,其发展特点与办学思想对当下乡村教师职前培养具有极大的指导意义,特别体现在晓庄学校的培养目标、课程设置与教学方法上。针对目前教师流动和流失严重、课程与乡村教育实际不贴合、教师成长与发展积极性不高的现状,晓庄师范办学特色对乡村教师职前培养的启示主要体现在提升教师情怀、创新职前教育课程、增加专业实践和更新学习方式上,共同促进乡村教师队伍建设和乡村教育事业发展。

摘要： 乡村教育发展质量取决于乡村教师队伍的建设情况。当前,乡村教师队伍依然存在着流失现象。文章首先提出了乡村教师流失这一问题,然后分析了乡村教师流失的原因,如乡村教师工资水平相对较低、乡村教师向城性明显、乡村教师工作负担较重等,最后提出了关于留住乡村教师的几点建议。

摘要： 用脚步丈量乡村教育记录“乡村大先生”的教育故事展现他们脚下有泥土、心中有深情的教师风范《教育家》杂志与辽宁省教育厅共同发起“寻找‘乡村大先生’”活动先生,离我们远吗?什么样的老师才能称之为先生?当我们把目光投向茫茫田野,在辽阔的黑土地上,用脚步去丈量乡村教育的时候,感受到了乡村教师脚踩泥巴的教书生涯,安静而不黯然,生动得如吹过青萍的风,散发出乡野的脉脉温情。我们似乎寻找到了答案。

摘要： 随着市场经济的发展,农村劳动力向城市转移现象越发凸显,农村出现了“留守儿童”现象。一些经济条件较好的农村家庭,把孩子送至城市寄宿制学校,也有些学生随务工父母进城就读。这就造成农村学校生源不稳,流动情况多,农村学校格局发生变化,小规模学校(教学点)逐步增加的局面。

摘要： 2021年7月出台的“双减”政策引起了全社会极大关注,校外教培机构整体受到巨大冲击。作为教培机构师资重要来源的地方师范院校,在这场冲击中陷入2021届师范毕业生就业难度急剧增加、普通师范专业的招生压力将不断加剧、地方师范院校的生存处境愈加艰难等三重困境。为突破困境,地方师范院校应采取以下对策:定位乡村教师培养;扩大公费师范生培养规模;以师范专业认证为突破口,重建教师教育优势;深化U-G-S合作模式,与地方教育系统合作共生。

摘要： 乡村振兴的关键在于乡村教育振兴,而乡村教育振兴的关键则在于高水平乡村教师队伍建设。地方师范院校是乡村教师培养的主体,需要回应时代和社会的召唤,积极主动地融入乡村振兴战略的实施之中。通过做好顶层设计,明确服务乡村教育的教师培养目标,创新教师培养实践样态,厚植师范生的乡土情怀,以卓越乡村教师培养等助力乡村教育振兴。首先,要准确定位服务乡村教育的发展目标,推动高水平乡村教师队伍建设。

摘要： 江苏第二师范学院是一所以教师教育为主体的本科院校,近几年来,学校实施卓越乡村教师培养计划的战略部署,采取切实措施建强做优乡村教师教育,致力培养一支乡村教育情怀浓厚,综合素质和专业水平过硬,创新能力强的乡村教师队伍,并在长期实践中建构了学科基础扎实,实践取向鲜明的卓越乡村教师培养体系.本文从卓越乡村教师培养体系的建构基础、卓越乡村教师培养体系的建构举措、卓越乡村教师培养体系的建构创新、卓越乡村教师培养的风险分析及应对预案等方面进行了探索.

摘要： 本文主要探讨在线培训对宁夏乡村教师专业发展的影响.教育信息化的发展,"三通两平台"的建设使得乡村教师可以依靠在线培训提升专业发展,尤其是国培计划中的在线培训,符合乡村教师的实际需求,克服了面对面培训的时空限制,解决了工学矛盾.本文采用滚雪球抽样调查法,收集了最近参加过国培计划中在线培训的宁夏三十所乡村中小学教师的相关数据,包括对待在线培训的意识态度以及参加在线培训中的收获等,分析和研究在线培训对乡村教师专业发展的影响,最后对在线培训更好地促进乡村教师专业发展提出建议.

摘要： 新时期,尽管《乡村教师支持计划》出台了一系列促进乡村教师发展的政策,但是乡村教师仍面临发展的困境.教育公益组织基于自身优势和机构使命,在乡村教师补充、培训、交流及评价等方面作了大量的民间探索实践,对于改善乡村教师在补充、培训、交流及评价方面的困境具有极其重要的现实意义和价值.未来,促进乡村教师发展需要立足乡村教师的主体需求,建立低重心、地方化的服务机制,完善论证、监管、评价机制,建构起多元主体携手共促乡村教师发展的治理环境.

摘要： 在中国古代社会,乡村教师固守乡土,奉献桑梓,是乡贤的重要组成部分.他们贴近民众,传道授业的同时服务乡里,在教化乡民、引领乡风和维持乡序方面发挥了重要作用.百年来,我国乡村教师的结构发生了巨大变化,他们与乡村社会的关系日渐疏远,逐渐成为乡村中的“陌生人”.当前在推进乡村文化建设的进程中,乡村教师成为一种可以依赖的重要力量.

摘要： 乡村教师专业发展是解决诸多乡村教育问题的先决条件.本研究对全国范围内10个省30个县的乡村教师专业发展现状进行了问卷调查及访谈.研究发现,新课改背景下乡村教师存在着较大的发展与学习需求,现有的培训内容一定程度上脱离实际;省级以上的培训较少惠及乡村教师;且因经济、社会地位等因素乡村教师职业认同感较弱.信息技术作为一种有效的手段,为乡村教师专业发展问题提供了有效的解决途径.基于调查结果与实践,本文提出信息技术环境下基于乡村教师教学实践场的支持策略,以充分支持乡村教师真实、可持续、有实际效果的学习与发展.

摘要： "教育与就业是切断贫困代际传递的关键,阻止贫困代际传递关键在加大教育扶贫力度.""加大教育扶贫",意味着国家更加重视乡村教育,从教育入手改善乡村的落后面貌.要发展乡村教育需要着眼于乡村教师的专业发展.乡村教师不仅是乡村教育发展的主力,也是乡村文化传承的关键.乡村教师是乡村教育"活的灵魂",是乡村学生睁眼看外部世界的"第一面镜子".所以本文以教师专业发展为视角,从乡村教师专业发展的观状入手,找出现阶段乡村教师专业发展存在的问题并分析原因,从而提出实现乡村教师专业发展的有效途径.

摘要： 采取便利抽样法对山东、安徽两省的158名乡村教师进行问卷调查,从乡村认同与城市认同两方面考察乡村教师社会认同的特点、影响因素.结果表明:乡村教师的社会认同大多属于同化和分离模式;乡村教师的社会认同及其适应模式在性别、教龄、婚姻状况、户籍所在地、工作地点、月平均收入、职称、流动意愿等因素上存在显著差异,在文化程度上则不存在显著差异.

摘要： 受城乡差异的影响,村小教师无论从文化积淀、专业成长还是工作环境、学术成果,自卑感和倦怠感日益严重.这样极大制约了乡村学校的发展.为此,从文化自信、专业自信、课程自信、成果自信四个方面入手,通过不断的努力,让一所普通的村小焕发了新的生机,实现了教师与学校的同步发展.为"办好家门口"的教育做出了有益的尝试.

摘要： 教育活动需要持续的、炽热的教育情感投入,这种情感投入可以称之为"教育情怀".教育情怀构成教师道德的核心,是不可或缺的师德素养.教育情怀包括教育爱、教育理想、教育良心.承担乡村教师培养职责的地方院校,应把培育乡村教育情怀作为教师教育人才培养的核心,充分利用各种资源、通过各种实践活动,提升师范生的教育情怀.

摘要： 常州市城乡牵手行动的运行机制、六大行动策略，在发挥名师引领、提升乡村体育教师专业素质取得了一定的效果。城乡牵手行动已经成为乡村体育教师思想的交流地，科研的攻关地。成长的向往地.名师的发源地。

摘要： 本发明涉及乡村综合服务平台技术领域，且公开了一种用于乡村振兴的乡村综合服务平台，包括数据输入模块、信息预处理模块、数据建模模块、数据模型判断模块、显示模块、信息监管模块，该用于乡村振兴的乡村综合服务平台，通过显示模块的具有信息双向输送反馈功能的人机交互过程以及信息监管，实现了对显示模块反馈过来的信息以及输入模块输入的信息与建模模块建立的基准数据库数据进行比对判断，结合各户的家庭状况数据分析，使得该综合服务平台能够更加全面地对需要显示的数据进行筛分，根据人机交互中浏览电机量的反馈可以更加精准地向人员展示该乡村在振兴过程中的主要特色服务以及产品，提高该服务平台的综合服务性能。

摘要： 本发明属于植物景观墙构建技术领域，公开了一种构建乡村植物景观墙的方法、乡村植物景观墙，景观墙外框架搭建；防水隔土背板层铺设；温室降温水帘纸层安装；搭建景观墙内框架；填充种植土；安装种植土保护网层；安装灌溉系统；园林花卉植物栽种。本发明利用降温水帘纸密度高、吸水性好、具有独特的蜂窝孔隙的特性，通过填充混合稻草秸秆粉碎物的种植土，作为乡村植物景观墙的根系涵养层和灌溉水网层，具有通风、透气、保温和保湿作用，能有效促进植物根系生长，易于养护，节水省力，具有重量轻、环保等优势，同时能够有效利用乡村稻草秸秆废弃物；园林花卉植物可按照所需图案种植，形成具有体现乡村地域特色的植物景观墙。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用超大教师直播装置，涉及直播技术领域，具体为一种教师培训用超大教师直播装置，包括支撑圈，所述支撑圈上表面的中部固定连接有升降装置，所述升降装置的顶部固定连接有夹紧装置，所述夹紧装置的内部活动连接有放置箱，所述放置箱的左右两侧分别设置有第一箱体与第二箱体，所述第一箱体的顶部固定连接有第一录播服务器，所述第一箱体的正面由上至下依次设置有第一信息采集器与显示板，所述第一信息采集器的表面固定连接有第一广角镜头，所述第二箱体的顶部固定连接有第二录播服务器。该一种教师培训用超大教师直播装置，具有操作简捷和性能稳定的特点，便于人员操作以及在不同的区域和场合直播。

摘要： 本实用新型属于信息采集技术领域，尤其为一种便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置，包括装置本体和升降杆，所述装置本体的表面开设有插孔，且插孔的外侧设置有密封塞，并且密封塞的上方安装有麦克风，所述麦克风的表面开设有安装槽，且安装槽的外部安装有防风罩，所述升降杆连接于装置本体的下方，且升降杆的内部贯穿有调节杆，并且调节杆的端头处安装有螺母，所述升降杆的外部设置有立管，且立管的内部贯穿有插杆，并且插杆的外部开设有开孔。该便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置设置有麦克风，麦克风通过插孔外接在装置外部，可对用户的声音信息进行采集，提高了装置信息采集的完整度。