课堂研究
课堂研究的相关文献在1986年到2022年内共计587篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文587篇、专利文献15469篇;相关期刊341种,包括中外交流、新课程(教育学术)、小作家选刊(教学交流)等;
课堂研究的相关文献由582位作者贡献,包括王鉴、钟启泉、徐浩等。
课堂研究—发文量
专利文献>
论文:15469篇
占比:96.34%
总计:16056篇
课堂研究
-研究学者
- 王鉴
- 钟启泉
- 徐浩
- 陈华
- 丁磊
- 于玉发
- 刘嘉燕
- 刘松
- 刘祎莹
- 刘铁坤
- 周彤
- 周璀
- 姚晓红
- 孙曙光
- 张凤琴
- 张慧君
- 张福友
- 张红
- 张红洋
- 张菊荣
- 张诚
- 徐欢
- 徐海燕
- 徐金凤
- 朱林
- 李云霞
- 杨亿乔
- 沈百兵
- 王仁昌
- 王松
- 罗敏娜
- 罗海明
- 范良火
- 谢峰
- 贺国富
- 邓丕来
- 郑东辉
- 郑冰松
- 郭芳侠
- 陆启威
- 陈卫东
- 高凤莲
- 魏戈
- 黄山
- Catherine Lewis
- Jacqueline Hard
- Rebecca Perry
- 丁峻
- 丁念金
- 严明明1
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陈启发
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摘要:
《普通高中数学课程标准》对学生核心素养做出了明确规定:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质。”因此文章提出了通过追问开展教学的观点,以推动教学的有序开展。
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大达仓
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摘要:
在小学阶段的学习中,道德与法治课程的设置,有助于促进小学生综合学习素养的提升,促进小学生的道德观念和法律修养的发展,并进一步促进小学生课堂教学效率的提升。因此在教学的过程中,要重视小学道德与法治课程的开展,积极研究课堂教学优化策略。
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张明媚
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摘要:
双减背景之下,为突破英语课教材局限性、单一性及课时少的瓶颈,教师在精准分析学情、基于主题意义深入解读主教材的基础上,选择与之适切的英文绘本,与主教材做情境式融合、语言相关性再构、多元视角补充,“绘”声“绘”色地丰富了英语学习资源,同时,最大限度地激发了学生的英语学习兴趣、培养其阅读品格、提升其阅读能力,进一步深化对主题意义的理解。
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朱荣伟
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摘要:
学校教研是教师成长的主要路径,教师开展校本教研工作具有重要的价值[1]。常规的校本教研,以备课、上课和听课为主要手段来促进教师专业发展。随着国家教育改革深化以及教育信息化发展,校本教研也有新的要求。例如,学校应为教师增加全面解读教材的机会,促进教师跨学科、跨年段地分析教材,多角度解读教材,有效提升教师教材处理能力;“双减”背景下应开展更低成本的课堂研究,围绕课程进行研究,借助信息技术,为教师提供更多、更佳的展示与交流平台,提升教师教学设计能力;探索新的教学评价与修改方式,提升教师教学反思能力。
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朱衍秀
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摘要:
课堂志源于民族志或人种志,但又不同于民族志和人种志,它是课堂研究的专门方法,是将民族志的方法与课堂研究的对象结合而产生的研究课堂的专门方法。从课堂人种志或课堂民族志发展到课堂志,从《课堂研究概论》到《课堂研究方法》,王鉴教授做了大量的方法论及方法的研究,最终形成国内独成一体的课程与教学论的实践研究理论与方法。《课堂研究方法》一书的出版,标志着课堂志作为课堂研究专门方法的成熟。
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徐鹰;
谢石;
陈芸
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摘要:
1.引言课堂评估是课堂研究的一个重要组成部分,是连接教、学、考的重要方式之一(金艳,孙杭2020)。然而,尽管课堂评估被普遍认为有助于提升教学效能,但具体评估实践的概念框架尚不完善,如课堂评估标准是否应与大规模测试标准相一致;教师是否具备创建评估标准的专业知识;研究者的课堂评估参与度如何等。为解决这些问题,国际教育评估领域的学者们提出了若干课堂评估模型,如动态评估(Poehner 2008)、促学评估(Black&Wiliam 2009)和面向学习的评估(Turner&Purpura 2016)。虽然上述模型都旨在制定一个更符合教师和学习者利益与需求的课堂评估框架,但如何有效将其用以指导课堂评估实践仍有待深入探讨。
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马俊杰
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摘要:
县(市)区级教师发展中心承担着教研、科研、培训等职能,应以促进区域教育高质量发展为工作主线,协调各部门、各学段、各学科的力量,努力实现“四个转向”:工作方向从“习题研究”转向“问题研究”,研究重点从“教学策略研究”转向“教学模型研究”,研究机制从“孤军奋斗”转向“协同作战”,评价标准从“个人物化成果”转向“区域育人成效”。
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高红红
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摘要:
分享学习型课堂不但是一种新型课堂学习模式,而且还能够充分、全面地体现“开放、共享、交流”的数学教学基本理念,可以把数学课堂的主动权下放给学生,确保学生可以更好地进行思考,共同对整节课堂进行探索。深度学习视域下初中数学分享学习型课堂将会从根源上彻底扭转传统教育教学模式,充分体现学生的课堂主体地位,并且分享式学习课堂还可以培养学生形成坚定、正确的合作竞争意识,帮助学生更好地学习,理解课堂知识内容。基于此,本文在研究分析的过程中,围绕深度学习视域下初中数学分享学习型课堂展开深入化、全面化的探析,旨在进一步提升初中数学的教育教学水平。
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