小学自然课

摘要： 刚刚步入初中阶段的学生,虽然在小学自然课学习了部分生物学知识,但对于什么是生物,如何学习生物学还不太清楚。初中第一堂生物课的主要目的就是激发学生学习生物学的兴趣,从而提高学生学习生物学的积极性和主动性。1教师引导课堂伊始,笔者通过'周围哪些物质属于生物?''生物包括哪些?'两个问题引导学生了解生物包括动物、植物、真菌、细菌、病毒五大类,让学生对生物学有了初步的认识。

摘要： 在小学教育中，自然课作为不可缺少的基础学科之一，是学生接触大自然了解大自然的关键学科。在对学困生的研究中，自然课的学困生也被越来越重视。学困生作为学校和家庭的薄弱点，需要的是学校和家庭双方面的配合。因此，充分了解小学自然课学困生的心理特点，积极采取有效的措施进行干预是十分有必要的。本文深入分析小学自然课学困生的心理特点，提出了对学困生进行干预和辅导的具体措施。

摘要： 信息环境下在小学自然课中开展探究性活动能够培养学生初步的科学探究能力和创新意识，并为培养信息化社会高素质、创造型人才提供了更有力的条件。本文阐述了信息环境下小学自然课中开展探究性学习的意义，并结合实际的教学案例分析了基于信息环境下小学自然课中开展探究性活动存在的问题。

摘要： 一、结合师范教育培养目标和中师化学的特点,改革传统的教育方法师范学校的学生是未来小学的教师。为了满足小学儿童的求知欲,教育儿童学科学、用科学,师范生必须具备良好的科学修

摘要： 五岁的男孩托头蹲着思考,在他面前,是一行疾走的蚂蚁。“我比去年高了这么多,”他打着手势对我说,然后问:“可为什么它们长不大呢?”我嫣然笑着告诉他:“蚂蚁只能活一年呀,去年你看到的,早不是它们了。”“一年?!”他显出震惊的神色:“你是说,到明年夏天时,它们全都死了?”

摘要： 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。

摘要： 李健梅,山东省临沂市第二实验小学科学特级教师,全国小学自然学会理事;荣获山东省教学能手、山东省劳动模范、临沂市专业技术拔尖人才等称号;曾在全国小学自然学会年会上做自然、科学观摩课,并多次在省内做观摩示范课;曾在《课程·教材·教法》《中小学教材教学》《小学自然教学》等刊物上发表论文;小学义务教育课程标准实验教科书《科学》(青岛出版社)教材的主要编者之一。

摘要： 为深化教育改革,开好农村小学自然课,继湖北省教研室“农村小学如何开好自然课”的课题研究之后, “九五”期间由湖北省宜昌市教研中心立项进行了“小学自然开放式教学”课题实验研究。当阳市玉泉办事处建新小学是一所地处当阳西部丘陵地带的村联办小学,1998年9月我校参加了“小学自然开放式教学”课题组。四年来,我们按照课题实验方案的设计,在小学自然开放式教学的理论研究和实践操作上。进行了潜心地探索和研究,并在开放式教学的课堂教学模式、教学方法、教学策略、思维训练、教育评价等一系列子课题上取得了显著成效。2002年11月,该课题接受了宜昌市教育科学规划办的鉴定和验收。“课题鉴定书”对该课题研究作出了高度的评价。

摘要： 小学自然课是对学生“进行生活和科学启蒙教育的课程”,它与知识创新的关系最直接,在创新能力的培养中处在前沿的位置。如何在小学自然教学中培养学生的创新能力,是实施素质教育的一个重要课题。 一、教学民主,营造宽松的教学环境 教育心理学研究表明,学生在没有精神压力,没有

摘要： 随着科技产品的推陈出新,现今虚拟实境已被应用到许多不同的产业,许多学者也纷纷尝试将虚拟实境应用于教学环境中,让学生能够感觉身临其境,以提高学生的学习成效与学习动机.本研究提出双层次虚拟实境引导学习系统,帮助小学五年级的学生学习自然课程”大地的奥秘”单元,并探讨学生对此学习模感受与学习成效之影响.本研究以准实验设计法将两班学生分为控制组与实验组,并于实验前与实验后进行学习成效测验与学习动机调查.研究结果发现,实验组的学生使用双层次虚拟实境引导学习系统学习後,他们的学习成就与学习动机皆高于控制组的学生.

摘要： 随着科技产品的推陈出新,现今虚拟实境已被应用到许多不同的产业,许多学者也纷纷尝试将虚拟实境应用于教学环境中,让学生能够感觉身临其境,以提高学生的学习成效与学习动机.本研究提出双层次虚拟实境引导学习系统,帮助小学五年级的学生学习自然课程”大地的奥秘”单元,并探讨学生对此学习模感受与学习成效之影响.本研究以准实验设计法将两班学生分为控制组与实验组,并于实验前与实验后进行学习成效测验与学习动机调查.研究结果发现,实验组的学生使用双层次虚拟实境引导学习系统学习後,他们的学习成就与学习动机皆高于控制组的学生.

摘要： 随着科技产品的推陈出新,现今虚拟实境已被应用到许多不同的产业,许多学者也纷纷尝试将虚拟实境应用于教学环境中,让学生能够感觉身临其境,以提高学生的学习成效与学习动机.本研究提出双层次虚拟实境引导学习系统,帮助小学五年级的学生学习自然课程”大地的奥秘”单元,并探讨学生对此学习模感受与学习成效之影响.本研究以准实验设计法将两班学生分为控制组与实验组,并于实验前与实验后进行学习成效测验与学习动机调查.研究结果发现,实验组的学生使用双层次虚拟实境引导学习系统学习後,他们的学习成就与学习动机皆高于控制组的学生.

摘要： 随着科技产品的推陈出新,现今虚拟实境已被应用到许多不同的产业,许多学者也纷纷尝试将虚拟实境应用于教学环境中,让学生能够感觉身临其境,以提高学生的学习成效与学习动机.本研究提出双层次虚拟实境引导学习系统,帮助小学五年级的学生学习自然课程”大地的奥秘”单元,并探讨学生对此学习模感受与学习成效之影响.本研究以准实验设计法将两班学生分为控制组与实验组,并于实验前与实验后进行学习成效测验与学习动机调查.研究结果发现,实验组的学生使用双层次虚拟实境引导学习系统学习後,他们的学习成就与学习动机皆高于控制组的学生.

摘要： 随着资讯科技不断的发展创新,近年来虚拟实境成为重要的讨论议题,不仅被应用到许多产业上,也被许多教育学者应用在真实教学场景中,希望能够透过虚拟的现实环境,虚实合一,让学生能够身历其境的学习,以提升学生的学习成效与学习动机.本研究将导入动手做之虚拟实境活动与一般虚拟实境教学活动,帮助小学五年级的学生学习自然课程「大地的奥秘」单元,将两班学生分为控制组与实验组,探讨两组学生在使用不同学习模式后,自然科学习成就是否产生差异.研究结果发现,两组学生学习成就与学习动机虽未达显着差异,但实验组的学生在深层知识考题上的成绩显着优于控制组的学生,由此得知,实验组的学生在动手制作过程需要更了解学习内容.

摘要： 随着资讯科技不断的发展创新,近年来虚拟实境成为重要的讨论议题,不仅被应用到许多产业上,也被许多教育学者应用在真实教学场景中,希望能够透过虚拟的现实环境,虚实合一,让学生能够身历其境的学习,以提升学生的学习成效与学习动机.本研究将导入动手做之虚拟实境活动与一般虚拟实境教学活动,帮助小学五年级的学生学习自然课程「大地的奥秘」单元,将两班学生分为控制组与实验组,探讨两组学生在使用不同学习模式后,自然科学习成就是否产生差异.研究结果发现,两组学生学习成就与学习动机虽未达显着差异,但实验组的学生在深层知识考题上的成绩显着优于控制组的学生,由此得知,实验组的学生在动手制作过程需要更了解学习内容.

摘要： 随着资讯科技不断的发展创新,近年来虚拟实境成为重要的讨论议题,不仅被应用到许多产业上,也被许多教育学者应用在真实教学场景中,希望能够透过虚拟的现实环境,虚实合一,让学生能够身历其境的学习,以提升学生的学习成效与学习动机.本研究将导入动手做之虚拟实境活动与一般虚拟实境教学活动,帮助小学五年级的学生学习自然课程「大地的奥秘」单元,将两班学生分为控制组与实验组,探讨两组学生在使用不同学习模式后,自然科学习成就是否产生差异.研究结果发现,两组学生学习成就与学习动机虽未达显着差异,但实验组的学生在深层知识考题上的成绩显着优于控制组的学生,由此得知,实验组的学生在动手制作过程需要更了解学习内容.

摘要： 随着资讯科技不断的发展创新,近年来虚拟实境成为重要的讨论议题,不仅被应用到许多产业上,也被许多教育学者应用在真实教学场景中,希望能够透过虚拟的现实环境,虚实合一,让学生能够身历其境的学习,以提升学生的学习成效与学习动机.本研究将导入动手做之虚拟实境活动与一般虚拟实境教学活动,帮助小学五年级的学生学习自然课程「大地的奥秘」单元,将两班学生分为控制组与实验组,探讨两组学生在使用不同学习模式后,自然科学习成就是否产生差异.研究结果发现,两组学生学习成就与学习动机虽未达显着差异,但实验组的学生在深层知识考题上的成绩显着优于控制组的学生,由此得知,实验组的学生在动手制作过程需要更了解学习内容.

摘要： 教学内容：九年义务教育六年制小学自然教科书第十册第六课。 教学目标： 1.通过本课教学，使学生知道氧气是无色透明的气体，能支持燃烧；了解氧气的用途。 2.培养学生的实验能力(初步学会做说明氧气的性质的实验)3.使学生体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。 教学重点：掌握氧气的性质及特点。

摘要： 教学内容：九年义务教育六年制小学自然教科书第十册第六课。 教学目标： 1.通过本课教学，使学生知道氧气是无色透明的气体，能支持燃烧；了解氧气的用途。 2.培养学生的实验能力(初步学会做说明氧气的性质的实验)3.使学生体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。 教学重点：掌握氧气的性质及特点。

摘要： 本实用新型的基于自然课用锆石透光度检测的观测器，包括底面用于与桌面接触所设的观测器底座，观测器底座的顶部呈开放式设置；置于观测器底座上的可对观测器底座的顶部进行封闭所设的观测器封盖；所述的观测器封盖的顶面中部上具有用于将锆石放入或取出观测器底座内所设的锆石取放口；可将外部需要观察的锆石经锆石取放口放入观测器底座内，通过位于观测器封盖底面内壁上的光源可对锆石本体进行照射，观察者即可对锆石的透光度进行直观的了解，其结构设计合理。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种小学自然科学收集瓶用储存箱，包括壳体和定位装置，壳体包括挡板、外壳、提手，定位装置包括旋钮、上顶块、螺纹杆、上模块、小凸起，所述外壳上表面固定连接有所述提手，所述外壳正表面具有凹槽与所述挡板达成滑动连接，所述外壳上表面具有两个小孔，所述螺纹杆穿过小孔与所述旋钮固定连接，所述旋钮在所述外壳上表面的小孔处，所述上顶块具有小孔且小孔内壁具有螺纹与所述螺纹杆达成连接，所述上模块背面固定连接有所述小凸起，所述上模块通过所述小凸起与所述上顶块达成固定连接，本实用新型结构简单、使用方便、便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种安全性能高的小学自然科学实验用实验柜台，包括柜体，所述柜体的顶部安装有操作台，所述操作台的表面边缘处对称开设有安装槽，所述安装槽的内部设置有挡板，所述挡板的两端对称开设有卡槽，所述安装槽的开口处一侧内壁顶部开设有弹簧槽，所述弹簧槽的内部设置有限位头，所述弹簧槽与所述限位头之间设置有限位弹簧，所述挡板的一侧表面底部开设有限位槽，所述限位头与所述限位槽卡合连接；该实用新型通过设计的挡板便于实现防护作用，使得操作台表面的实验器具不会轻易地掉落在地面，不会对学生造成伤害，提高了实验柜台的安全性能，同时通过设计的限位弹簧和限位头便于对挡板进行固定。

摘要： 本实用新型公开的属于小学辅助教具技术领域，具体为一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具，其包括底座、第一支撑杆、第二支撑杆、针座和收纳箱，所述底座的顶部开设有第一凹槽，所述第一支撑杆可拆卸安装在第一凹槽内，所述第一支撑杆的顶部固定安装有第一圆形支柱，所述第一圆形支柱的侧壁嵌入安装有风向标，所述风向标的底部固定安装有孔架，所述孔架内设置有测试带，本申请文件中，能够便于拆卸和安装风力测试装置，方便操作使用，且在不使用时能够将装置收纳在内部，不易丢失，不会造成经济损失。

摘要： 本实用新型公开了一种小学教学用自然现象演示教具，包括固定板、演示结构、储水瓶、流水管、流水瓶、进水口、第一支管、软管、第二支管、挤压结构、挤压管、固定管、橡皮塞、单向阀和弹簧。本实用新型的有益效果是：在储水瓶的内部滑动连接挤压管，固定管与储水瓶的内部固定连接，在固定管的内部滑动连接有橡皮塞，且橡皮塞胶接于挤压管的底端，通过挤压管向下挤压带动橡皮塞向下滑动从而将储水瓶里的水通过流水管流向流水瓶，在橡皮塞的一端固定连接有单向阀，能够防止橡皮塞向上滑动带动流水管里的水流回储水瓶，在橡皮塞的底部和固定管底部固定连接有弹簧，通过挤压的方式使储水瓶的水流向流向流水瓶方便又省力。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，具体涉及一种小学教学用自然现象演示教具，包括玻璃水池，玻璃水池的底部固定有陆地模拟块、铰接座和第一支架，铰接座外铰接有地壳模拟板，地壳模拟板与玻璃水池底面之间固定有复位弹簧，第一支架上转动连接有第一定滑轮，玻璃水池左侧壁设有出水管，出水管的出口下方设有回收桶；玻璃水池的上沿边固定有第二支架和支撑杆，第二支架上转动连接有第二定滑轮，第一定滑轮与第二定滑轮的外壁共同绕接有连接绳，连接绳的一端与地壳模拟板的底面相固定，连接绳的另一端固定有拉环；本实用新型解决了演示的自然现象过于简单，且演示效果不够直观、生动的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种小学自然科学收集瓶用储存箱，包括箱体，所述箱体的顶部设置有上盖，所述上盖内壁顶部的两侧均固定连接有壳体，所述壳体的外侧设置有旋转轴，所述旋转轴的内侧贯穿至壳体的内部并固定连接有第二转盘。本实用新型通过箱体、第一转盘、推杆、拉簧、壳体、旋转轴、摇杆、压板、第二转盘、滑杆、横杆、滑套、固定块、凹槽、连接杆和上盖的配合使用，解决了小学自然科学收集瓶用储存箱固定效果较差的问题，该小学自然科学收集瓶用储存箱，具备固定效果好的优点，防止了收集瓶之间产生碰撞，使收集瓶的稳定效果更好，给使用者带来了极大的便利，提高了该储存箱的实用性，值得推广。

摘要： 一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具。目前在教授小学自然科学这门课时，风力的评价等级和风力的现象学生只能通过课本来阅读，不能很好的去理解，学生学习的兴趣不高。一种用于小学自然科学的风力测试辅助教具，其组成包括：底座（1）、调节风扇（2）和针状支柱（3），底座上垂直固定连接有针状支柱，针状支柱上套有固定套管（4），固定套管上设置有柱型结构件（5），柱型结构件上的柱型面上一端固定连接有风向指针（6），另一端连接有风力指示板（7），固定套管的顶部为外螺纹结构（8），外螺纹结构上旋入有螺母9将固定架10紧固连接，所述的固定架的两侧开设有圆孔（11）。本实用新型应用于小学自然科学学科的风力演示装置。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，具体是涉及一种用于小学自然课程力矩教学的演示教具，括用以演示位矢方向和物体旋转方向的球体模型，用以支撑球体模型的支架，和用以演示向球体模型施加力的方向的指向棒；本实用新型通过用可发光的位矢棒演示物理量位矢，用指向棒演示物理量施加外力，用轻质液态石蜡中亮片的移动轨迹演示物体受力旋转的结果，让小学生直观地看到“力”和“位矢”概念的实物演示，从而直观、清楚地向小学生说明力矩这一抽象概念，确立小学生对于物体受力的概念的基础认知。

摘要： 本实用新型公开了一种小学自然课程用土壤筛，涉及教学设备领域，该小学自然课程用土壤筛的筛筒内设有至少一张筛网，筛筒内装有圆柱形的磨盘，磨盘顶部设有摇把，磨盘上开有注水孔。上课时教师可从筛筒内抽去磨盘，将泥土均摊在筛网上，再装上磨盘，从注水孔向筛筒内注入适量的水分，再摇动摇把带动磨盘细磨潮湿的泥土，较细的柔软的泥土便会随着水分流走，剩下矿石颗粒便保存在筛网上，打开磨盘便可轻易将矿石颗粒取出，操作简单快速。