设置悬念
设置悬念的相关文献在1982年到2022年内共计746篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国文学
等领域,其中期刊论文746篇、专利文献34560篇;相关期刊409种,包括云南教育:小学教师、读写算-素质教育论坛、教育教学论坛等;
设置悬念的相关文献由738位作者贡献,包括余俊、夏旭燕、张悦群等。
设置悬念—发文量
专利文献>
论文:34560篇
占比:97.89%
总计:35306篇
设置悬念
-研究学者
- 余俊
- 夏旭燕
- 张悦群
- 翟秀芳
- 伊晓伟
- 何炜
- 余俊(点评)
- 刘国斌
- 刘宝旺
- 刘应霞
- 同人于野
- 唐冉冉
- 唐惠忠
- 张燕敏
- 张颖
- 彭晓霞
- 徐珊珊
- 曹艳敏
- 朱艳
- 李仰臣
- 李传良
- 李宋
- 杜新虎
- 杨丽
- 杨小林
- 杨春霞
- 杨瑞玲
- 林长福1
- 殷志伟
- 汪茂吾
- 沈静
- 潘喜施
- 王图雅
- 王学芳
- 王小琴
- 王志强
- 王洁
- 王玲玲
- 王金涛
- 石嘉
- 薛莉
- 袁绍文
- 诸定国
- 谢娟
- 贺东
- 赵丽杰
- 赵刚健
- 赵少才
- 赵建云
- 郝玉
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陶亭羽
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摘要:
本单元学习主题是“生命的诗意”,本节课程的教学设计紧紧围绕单元目标展开,通过反复诵读、教师范读和配图分析等方式把学生带入李白的梦境之中,学生在梦境中遨游驰骋,跟随李白的思绪更加真切感受和理解李白的情感表达及诗意人生。一、新课导入温故知新,课前齐背课文第一自然段,自由朗诵第二自然段。导入部分回顾全文三部分划分——梦前、梦中、梦醒。点明本节研读对象,提前进入课堂环境。再由余光中先生对李白的评价导入,设置悬念,激发学生带着问题开始学习:李白的诗歌和他的现实经历及盛唐时代有何关系?
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杜启达;
李如密
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摘要:
教学中的"藏"是把教学目的、教学内容融于教学情境之中,让学生在教师的启发、引导下自己去思考、发现、探索的学习过程,是调动学生学习主动性、发挥学生学习主体性的教学艺术。"藏"在具体教学实践中有多种形态,主要表现为设置悬念、设置障碍、引而不发、境的营造。教学中经过教师精心设计的"藏",有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;具有游戏的意蕴,有利于调节课堂气氛。
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赵俊昊
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摘要:
对于中高年级的学生来说,学会通篇布局、环环相扣的写作方法十分必要,这意味着我们对自己的作文已经有了全局的掌控。一篇好的作文必然是整体完整、前后文紧密相关的。前面设置悬念、留下线索,后文进行回应,这样的作文才称得上浑然一体。我们从最初的会写,到写得通顺,再到作文框架完整、文气贯通,就好像登山走高阶,拾级而上。
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徐敏
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摘要:
高效课堂必然离不开学生的深度参与,离不开学生的积极思维,学生在这样的课堂中思维活跃,智慧张扬,与老师进行着灵魂的对话,在收获新知的进程中愉悦情感,发展思维,提升综合能力。而要达成这样一种极佳的课堂状态,需要我们教师营造良好的学习氛围,激活学生的学习体验,给学生真正探究新知的机会。为此,设置课堂悬念,建构探究式课堂则可唤醒学生强烈的探究意识,吸引他们融入课堂之中,与教师同频共振。本文就高中历史进行中,设置悬念,点亮历史课堂谈点滴看法。
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赵柳化
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摘要:
高效课堂多渠道,趣味教学不可少,与时俱进发展路,求实创新效率高。作为一名初中数学教师务必秉承“一切为了学生,为了学生一切”的教学新理念,密切关注自主学习和合作探究中的新动向,让课堂成为学生主动参与的“学堂”。本文作者在回顾自身工作经历的基础上,畅谈了践行初中数学趣味化教学法的有效门径,值得大家予以适度关注与深层次探讨。
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苏龙霞
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摘要:
思辨,就是思考和辨识。在数学课堂教学中注重学生思辨意识的培养,有助于学生逻辑思维的发展。笔者根据教学实践,总结了培养学生思辨意识的几点方法:在数学问题中设置悬念,引导学生探究;在题目中设置陷阱,鼓励学生追本溯源;变式练习,强化学生的发散思维;布置开放性的作业,指导学生学会梳理。
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谢雅茹
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摘要:
班里骤然响起了热烈的掌声,我愕然抬头。掌声,理应送给凯旋的英雄,怎么会送给我这黯淡无光的失败者?(倒叙开头,设置悬念,引发读者兴趣。)把时钟拨回到下午,同学们期待已久的“六一文艺汇演”终于开幕了。对于这次展示班级风采的机会,每个班都特别珍惜。我们班这次选送的节目是舞蹈表演。为了呈现出最好的舞台效果,为班级赢得荣誉,大家已经辛苦排练了一个多月。作为舞蹈队的领舞,我深感自己肩上责任重大。
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张瑞莹
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摘要:
下次回来的时候,我就又长大一岁了。那时候,这石榴树上应该结果了吧!(开篇文峰陡起,直奔主题:既有对未来的期望又有对逝去时光淡淡的无奈与忧伤。)我来了,扔下繁重的学业,抛开一切,用尽全力,带着满怀的期待与想念,奔向你,奔赴一场只属于你我的约定。("一场只属于你我的约定",设置悬念。)
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王学芳
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摘要:
设置悬念是英语课堂教学的点睛之笔,设置悬念是为了更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动他们的学习积极性.恰当的悬念能够开拓学生的思维,调动学生的学习动力,将学生的注意力充分集中,提高课堂教学效率.