探究学习

摘要： 相比于以往班级制和黑板教学来说,基于微课的翻转课堂教学模式优势教育突出一些,教师纷纷看到了这一教学方法的优势进行了教学模式的创新,融入了基于微课的翻转课堂教学方式,全面锻炼学生当前学习能力,贯彻落实素质教育的理念。 在基于微课的翻转课堂教学中,教师要把握化学人才培养目标,转变以往课堂教学的局限之处,提升学生当前的化学应用能力。

摘要： 探究式学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式。 探究式教学充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,能够有效开发学生智力及发展学生的创造性思维。 教学中教师要着眼于学生已有的知识经验和水平,创设好探究情境,充分调动学生的积极性,促使学生自主去获取知识,体验成功,培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力。

摘要： 传统节庆文化活动是学校教育重要的德育资源,对帮助学生认识各方关系,培养学生家国情怀、人生品格、实践能力有重要作用,学校应该通过创设节庆文化环境、分层式推进节庆实践活动、寻求多元文化融合创新,让学生感知文化魅力,体验文化乐趣,践行中华美德。

摘要： 随着新课改的推行,探究学习成为当前教育领域中使用频率较高的一种教学模式。在以往初中历史教学课堂上,教师所选择的教学模式过于陈旧,学生学习历史知识的方法也不能切合新时期教学发展需要,甚至还会对学生和教师的共同发展形成阻碍。所以在这种教学发展视域下,需要持续深化教学改革路径,注重探究学习在初中历史教学中的应用,让学生能够更积极自主地探索历史知识,从而获得学习能力、探索精神等多方面的发展。基于此,本文主要就探究学习在初中历史教学中实践的原则、意义与策略展开研究,以供参考。

摘要： 《专题》栏目是《江苏教育》(中学教学)的重点和特色栏目,实行“栏目主持人”制度。本刊近期呈现的“高中英语单元整体教学”“政史学科融合教学策略研究”“基于项目的初中物理探究学习”等选题,是对新课标实施以来,广大教师特别关注的学科热点和难点问题的深度思考,获得广泛好评。

摘要： 进入初中阶段后,学生自身的学习压力进一步增加,学习的知识量非常大。就历史这门学科来说,教师不仅要对学生进行理论知识的讲述,与此同时,更加要强调学生自身核心素养的培育。在史料实证素养的发展背景下,对初中历史探究课程的学习力度继续进一步加大,这能更好地促使学生的学习能力得以提高。本文主要根据当前初中历史探究学习的有关内容进行进一步的分析。

摘要： 数学探究是运用知识解决数学问题的一类综合实践活动.借助课本题从学生认知起点及命题热点实施探究学习,提出以素养提升为目标的真情境探究学习策略,实现数学教学的育人功能.

摘要： 考虑物理概念建构的层递性、探究能力培养的连续性和程序性、科学思维形成的必要性等因素,基于项目的初中物理探究学习需以大概念为基础,设计物理进阶学习,形成“核心素养—课程标准—单元设计—学习评价”的基本链环。其中的关键是教师要注重学习项目的设计和科学思维的培养,以及聚焦物理关键能力的循证。

摘要： 新课改如火如荼地开展以来,五花八门的课堂模式、自圆其说的新概念或新理念满世界地飞。自2005年起的几年,我通过阅读全国各地的教育期刊,接受、了解到不少新事物,如探究学习、合作学习、自主学习;如既要当校长、局长,又要当班主任、语文老师且经常外出讲学的魏书生;如教室三面都是黑板,黑板前“爬”满了学生的“杜郎口教学模式”等。

摘要： 《初中历史新课程标准(部编版)》鼓励学生自主、合作、探究学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。“三段任务驱动式”学习模式,从新知预习、合作探究、形成能力;小结、巩固所学内容等上课环节上把三个层次的学生(一号、二号优等生,三号、四号、五号、六号中等生,七号八号待优生)的学习任务做了详细的部署、安排。

摘要： 创新已经成为时代发展的核心竞争力,创客教育有着天然的培养创新能力的倾向,是创新教育的合适载体.探究学习是以培养探究和创新能力为导向的一种学习方式.创客教育和探究学习培养指向的类似,为创客教育开展提供了教学设计和方法的指导和思考.

摘要： 对于知识的获取、学习的情境,常常将其放在传统的课堂当中、固定在教室这一特定的环境中,但是随着教育理念的深入发展,在终身教育的理念指导下,场馆情境作为一个新型的知识获取场所渐渐走入人们的视野,得到大众的认可,在这种自然情景下的教育相比传统教育的形式更加多元化,内容更加多样化.因此,在传统的教育体制下应加入场馆情境的探究学习,在丰富教育的形式和内容的基础上,弥补课堂教育的缺失,使得教育更加科学.

摘要： 本研究以Web of Science和CNKI数据库为基础,收集整理增强现实在探究学习情境中的应用案例,研究发现增强现实对探究学习有很大的促进作用,具体表现在创设问题/任务情境、提供问题/任务解决途径、提高学习者参与度以及帮助学习者进行更高层次的思考和认知等方面.

摘要： STEAM教育是当前教育信息化的研究热点,也是培养学生核心素养的重要途径.通过对探究学习的内涵及特征的概述,从STEAM教育的来源、特点及国内外研究现状进行综述与总结,分析基于STEAM教育理念的探究学习模式,提出STEAM教育在探究学习中的实施策略,以期为探究教学提供参考.

摘要： 本文主要梳理了虚拟现实和增强现实技术的概念、分析了虚拟现实和增强现实技术在教育中的典型应用和优势;阐述了探究学习的内涵及其优势;在此基础上完成了基于AR/VR技术的高中地理探究学习案例设计.

摘要： 本文在梳理中国探究学习研究现状的基础上,对探究学习研究存在的困境,从探究学习的理论基础、基本假设、目的等理论层面和探究学习推广、探究学习实践、探究学习开展等实践层面进行了详细的分析,并有针对性地提出了突破困境的途径.

摘要： 课程改革引导着教育教学方式的变革,新课程提出让学生成为学习的主人,倡导自主、合作、探究的学习方式.如何培养学生的核心素养,让学生爱学、会学,提高学生学习的幸福指数,让课堂教学富有生命力,是摆在所有教师面前的一道难题.

摘要： 随着我国教育课程改革的不断发展,新的教育理念及教学方法正在被更多的教育工作者所接受,为我国义务教育注入了新的生机与活力.在小学语文的教学过程中,教师要充分考虑学生在这个年龄段的心理发展规律,选择恰当的教学方法.越来越多的教师认识到应该将学生作为课堂教学的主体,鼓励学生发挥自身的主观能动性,教师作为学生语文学习的引导者与帮助者,起到辅助的作用.在本文中,简要介绍了当前小学语文教学过程中存在的问题,并提出了相应如何落实以学生为主体,提升课堂教学效率的策略,希望广大教育工作者提出宝贵意见.

摘要： 随着我国教育课程改革的不断发展,新的教育理念及教学方法正在被更多的教育工作者所接受,为我国义务教育注入了新的生机与活力.在小学语文的教学过程中,教师要充分考虑学生在这个年龄段的心理发展规律,选择恰当的教学方法.越来越多的教师认识到应该将学生作为课堂教学的主体,鼓励学生发挥自身的主观能动性,教师作为学生语文学习的引导者与帮助者,起到辅助的作用.在本文中,简要介绍了当前小学语文教学过程中存在的问题,并提出了相应如何落实以学生为主体,提升课堂教学效率的策略,希望广大教育工作者提出宝贵意见.

摘要： 随着我国教育课程改革的不断发展,新的教育理念及教学方法正在被更多的教育工作者所接受,为我国义务教育注入了新的生机与活力.在小学语文的教学过程中,教师要充分考虑学生在这个年龄段的心理发展规律,选择恰当的教学方法.越来越多的教师认识到应该将学生作为课堂教学的主体,鼓励学生发挥自身的主观能动性,教师作为学生语文学习的引导者与帮助者,起到辅助的作用.在本文中,简要介绍了当前小学语文教学过程中存在的问题,并提出了相应如何落实以学生为主体,提升课堂教学效率的策略,希望广大教育工作者提出宝贵意见.

摘要： 一种面向探究式与个性化学习的线上实验教学系统。本发明系统包括平台、学生客户端、教师客户端；所述平台包括数据库、关联规则挖掘算法模块、个性化服务模块、数据分析模块、可视化模块；平台功能：所述平台包括线上实验教学基础设施和个性化学习指导两大功能；所述线上实验教学基础设施主要是服务于线下线上实验相结合的教学模式，使用在线评测技术，为教师提供班级管理、作业布置、作业在线批改、成绩统计等功能，代替教师完成重复机械的工作部分，帮助教师更好地开展线上实验教学；所述个性化学习指导，是指通过数据挖掘相关方法，根据学生个人的学习情况为学生提供定制化学习指南，帮助学生更好地开展线上自主探究式学习。

摘要： 本发明提供一种可以针对目标用户制定个性化教学方案，提高目标用户学习效率的基于VR的探究式智慧学习系统包括，虚拟成长助手单元，模块选择单元，场景切换单元；所述模块选择单元用于选择目标用户在虚拟现实环境中的学习模块；所述场景切换单元用于选择目标用户在虚拟现实环境中的虚拟场景；所述拟成长助手单元用于获取和分析历史用户对各板块场景的评价，计算历史用户与目标用户之间的相似度，选出与目标用户最相似的N个用户，将这N个用户学习效果最好的虚拟场景或学习模块推荐给目标用户。本发明通过对历史用户进行分析，通过历史用于与目标用户的相似度来为目标用户制定最佳的个性化教学方案，提高了目标用户的学习效率。

摘要： 本申请提供了一种对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具，属于汉语教学技术领域。该对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具包括固定机构和调节机构。所述固定机构包括第一夹板、第二夹板、第一蝶形螺母、转动组件、托板和夹持组件，所述第一蝶形螺母贯穿于所述第一夹板和所述第二夹板，转动组件设置于第二夹板顶部，托板设置于转动组件顶部，夹持组件设置于托板上，调节机构包括支撑板、第二蝶形螺母、第四支板、第三支板、第二轴杆和第三轴杆。本申请通过设置固定结构和调节结构，使教具方便固定在讲台桌板边缘，节省教师的劳动强度，并且可以调节教具的倾斜角度，方便每位同学都能清楚的看到汉字教具上的内容，提高教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具，包括固定块，所述固定块下端设有行走机构，所述固定块前侧壁内设有收纳腔，所述收纳腔内滑动连接有收纳盒，所述固定块的上侧设有支撑板，所述固定块的上端固定连接有电机，所述电机的输出端设有对支撑板进行调节的调节机构，所述支撑板的上侧设有多块印字板，多块所述印字板与支撑板之间均可拆卸连接。本实用新型通过设置调节机构，可以使支撑板进行缓慢的转动，使得学生可以清楚的看到每一个印字板上的字，配合伸缩杆，可以进行升降，从而根据需要进行展示，配合可拆卸的印字板，可以轻松的将印字板取下进行详细讲解，也可以对支撑板上的印字板进行更换讲解。

摘要： 本实用新型涉及教学用品技术领域，且公开了一种对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具，包括展示板和底座，所述展示板设置于底座的上端，所述底座的上表面固定连接有连接杆，所述展示板的下端固定连接有套管，所述套管与连接杆活动套接，所述展示板的内部从前至后开设有两个通槽且两个通槽的内部分别设置有第一字条和第二字条，所述展示板的前侧表面且位于第一字条和第二字条的中端均开设有条形口，所述展示板的中部固定连接有磁铁，所述展示板的下端固定连接有放置板，所述放置板的上端设置有多个字块。本实用新型能够对汉字进行组合且能够调节展示角度，方便教学。

摘要： 本实用新型属于教学教具领域，具体公开了一种对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具，包括教具主体、教学黑板、支架和底座，教具主体的顶部固定连接有教学黑板，教学黑板的正前方顶部嵌入连接有放置槽，放置槽的正前方嵌入连接有字母拼读器，教具主体的底部两侧固定连接有支架，支架的中间部位固定连接有收纳抽屉，收纳抽屉在使用者使用字母拼读器完成之后，使得使用者可以有序的将字母拼读器存放在相应的位置内部，使得使用者在需要使用字母拼读器时更加方便的对字母拼读器进行取用，语音教学机构使得使用者可以给外国友人传输更加纯真的汉语拼音教学，使得外国友人在接受汉语拼音教学时可以得到更好的教学，可以在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 一种对外汉语教学使用的探究性学习汉字教具。属于汉语教学领域。它解决了教师向学生展示汉字图片不仅消耗教师大量的体能，而且也会占用教师的一个手臂，影响教学效率的问题。本实用新型包括固定底座组件、竖直立管、伸缩杆、定位螺栓和汉字图片夹持组件，竖直立管的下端与所述固定底座组件可拆卸连接，伸缩杆的下端插装在竖直立管的上端内，用于固定伸缩杆的定位螺栓插装在竖直立管的外壁上，伸缩杆的上端与所述汉字图片夹持组件可拆卸连接。本实用新型结构简单，且能够进行快速拆解和安装，便于携带和收纳保存。

摘要： 本发明公开了一种中学生科学探究学习系统，其特征在于，包括活动层、工具层和硬件层；活动层是指在平台上开展的科学探究活动，根据科学探究的含义，每个活动按照科学探究的基本程序分为提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集证据、成果发布6个步骤进行；工具层是指用以支持科学探究活动开展和进行的一系列认知工具，本平台的认知工具包括某个科学学习领域的科学数据、数据可视化工具和分析工具、网络资源以及探究活动创编工具；硬件层是指用于采集数据的的数据采集器及配套软件。

摘要： 本发明涉及一种支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，是网络环境下一种新的教与学的模式，属于教育技术服务领域。本发明创造性地设计了一个支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，系统包括：网络平台、数字学材、教学流程和伴随服务。在保留传统教学优点的基础上，借助互联网，通过线上与线下、课内与课外、分散与集中相结合的混合开课模式，实现了学生自主探究学习。给任课教师选择权和自定义权，使同时应用本系统的众多任课教师各自开出不同风格和特点的课程。给学生探究任务选择权，激发学生学习的热情。本开课模式适合开发各级各类学校网络环境下探究式学习课程。本系统有九个模块：虚拟班级模块、探究任务模块、晒作业模块、交流互动模块、活动竞赛模块、学习评价模块、个人空间模块、数字学材模块、伴随服务模块。本系统的实施有3个流程，即教师导的流程、学生学的流程和管理员管的流程。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学学习用探究卡，包括垫板和卡纸，所述垫板表面胶粘有目录帖，所述垫板表面顶部位置安装有支撑块，所述支撑块设置有两个，两个所述支撑块沿所述垫板的宽度方向均匀布置，两个所述支撑块之间通过轴承安装有转轴，所述转轴外侧安装有连接套，所述连接套与所述支撑块之间安装有扭簧，所述连接套外侧安装有用于将所述卡纸夹紧在所述垫板表面的夹板。有益效果在于：1、通过根据卡纸上的文字流程进行探究学习，能够自行得出规律，知识点掌握牢固；2、便于突破难点，提高整体教学进度；3、学生能够通过探究学习提高自身的创新能力，开发学生大脑，激发学生潜力。