小学科学教育

摘要： 《小学科学》为教育理论类半月刊,创刊于2009年,由长春出版社主管主办,旨在为广大教研员和一线教师提供一个展示、传播、交流、研讨科学教育及教研成果的平台,促进小学科学教育工作者的沟通与合作,共建教师分享经验、交流心得、探索教育规律的园地,促进科学教育的繁荣和发展。

摘要： 众所周知,地球是我们人类共同的家园,我们都生活在同一个地球上。我们平时呼吸的空气、喝的水、吃的食物、穿的衣服、取暖的燃料等,这些东西都取自于地球,然而地球上的资源是有限的。虽然科学技术的发展给我们的生活带来了舒适和便利,同时消耗了大量资源,影响了周围环境,天空为此不再湛蓝。我国《科学课程标准》中就从三维目标的情感态度与价值观。

摘要： 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们生产方式、生活方式,特别是思维方式的变革。关于教育方面的思维变革更是层出不穷,各国无时无刻不在探讨何种教学模式更有利于培养学生的创造力和提高本国的国际竞争力。而小学科学着重培养小学生的科学素养,为他们的继续教育和终身发展打好基础,小学也是发展学生学习能力、思维能力、实践能力和创新能力的重要阶段,所以对于如何让小学科学教育面向全体学生,如何让探究式学习落实到小学科学教育中,每个国家都在研究新的教学模式,STEAM教学模式就这样应运而生了。

摘要： 教学设计的规范化和学科化是如今小学科学教育发展的重要方向。当今小学科学教学设计中存在的规范化和学科化缺失的问题,在教学设计的各个环节都有体现。本文就对此问题进行探讨,并提出相关的反思和建议。科学学科的教育是进一步加强学生科学能力的主要方式,所以,如何科学合理地对科学学科的教学方法进行设计,并且保证其规范化和学科化,是当下教育工作者一个重要的研究问题。

摘要： 在实行新课程改革的大背景下,小学科学教育中的探究活动成为课程的重点。科学教育是为了提高学生的科学素养,开拓学生的思维,培养新时代所需要的人才。科学教育中的探究活动正是打开思维大门的钥匙。探究活动能够有效地提高学生的学习主动性,培养学生的独立思考能力,激发学生的探索精神。探究的过程实际上是猜想、假设、探索、验证的过程,完整的探究过程对学生而言是一个很好的锻炼机会。因此,如何设计好的探究活动,提高科学探究中思维的“含金量”,就成了小学科学教师亟待解决的问题。本文从探究与思维同行的视角,提出若干具有实用性的教学建议。

摘要： 不管什么事情都具有两面性,网络游戏也同样。但是人们大都只看到其消极方面的影响,而忽略了其中的教育价值。我们只观察到学生沉溺网络游戏而不断堕落,却并没有注意到网络游戏对学生综合能力的培养。基于此,本篇文章首先讲述了小学科学教育游戏设计的作用,分析了小学科学教育游戏的设计开发原则与功能板块,又重点提出了教育游戏的设计开发方法,希望为广大教师提供借鉴。

摘要： 我国小学科学课程从2017年开始从小学一、二年级开始设置(原为三到六年级)。对于低年级小学生的科学学习特点和对应的教学方法,广大一线小学科学教师面临很大挑战,也开始了实践研究。依据低年级小学生心理发展特点,论证和阐释了低年级段小学生在语言发展、科学认知、感知觉和思维方面的特点。针对这些特点提出教学建议:以听说为主,指导读写,学习运用科学术语进行科学表达;模仿与探究结合进行科学学习;注重学生体验,从感知觉向科学概念发展;注重观察方法,从脚本构建向科学探究学习发展。

摘要： 伴随着社会与经济的快速发展,小学教育的深化与改革也在有条不紊地进行,对于小学教学的要求也在逐步深化。国家提出并已逐步落实的“双减”政策,既减少了小学生沉重的学习负担,为小学生提供了轻松的学习环境,也提高了小学生对于小学科学课学习的兴趣。在此背景下,STEM教育理念开始走进大家的视野并被重视,其所倡导的以人文思想为主的多学科综合教育模式,逐渐被大众所接受并应用于小学科学教育中,以期提高小学生对于学习科学的兴趣以及核心素养。

摘要： 教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。《义务教育小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心;探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,探究是小学科学教育的灵魂。主体探究教学模式就是探究学习在小学科学教学实践中的具体运用。

摘要： 《小学科学》为教育理论类半月刊,创刊于2009年,由长春出版社主管主办,旨在为广大教研员和一线教师提供一个展示、传播、交流、研讨科学教育及教研成果的平台,促进小学科学教育工作者的沟通与合作,共建教师分享经验、交流心得、探索教育规律的园地,促进科学教育的繁荣和发展。

摘要： 小学科学教育由于受应试教育以及浮躁社会风气的影响,出现了与社会需要、科技进步和个人发展不相适应的现象.为实现培养学生的科学素质的目标,满足时代的要求,小学教育亟待需要解决如下几个问题,即:学校认识不到位,束缚科学教育的发展;任课教师不专业,制约科学教育的发展;教学方法不科学,影响科学教育的发展;仪器设备不配套,阻碍科学教育的发展;教学评价不客观,抑制科学教育的发展.应提高对教育本质以及科学素质的认识；建立适应科学教育发展的教师队伍；探索新的教学模式，建立健全集体备课制度、推门听课制度、公开课制度、研究课制度，对探究式教学方法进行实战研究，以利于对探究式方法的推广和运用。构建多元化的评价体系，对科学教育展开客观评价，形成一个科学的评价氛围和具有责任感的评价体系，实现评价的应有功能。

摘要： 依据江西省小学科学教育现状及教育哲学、科学哲学、教育学和心理学理论的思考，提出了适应时代进步和区域发展需要的小学科学教育专业课程设置。

摘要： 阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力.在小学科学教育中,阅读扮演着重要的角色,因为科学素养不仅仅只包括科学的实质性内容,还包括"在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观."学生通过阅读可以基本弄清教学活动中的定义、定理、名词术语的含义,为实验并得出结论铺平道路;学生通过阅读可以掌握各种实验的目的、操作规程和实验的注意事项及容易出现的问题.因此,加强科学阅读的运用研究,才能让科学阅读不流于形式,才能使学生在科学阅读中体验成功的喜悦,从而提高学生的科学素养.

摘要： 随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有助于促进学生科学知识理解、解释图表能力以及实验设计能力,同时学生和教师在使用WISE时存在一些困难和挑战,需要进一步研究.

摘要： 随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有助于促进学生科学知识理解、解释图表能力以及实验设计能力,同时学生和教师在使用WISE时存在一些困难和挑战,需要进一步研究.

摘要： 随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有助于促进学生科学知识理解、解释图表能力以及实验设计能力,同时学生和教师在使用WISE时存在一些困难和挑战,需要进一步研究.

摘要： 随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有助于促进学生科学知识理解、解释图表能力以及实验设计能力,同时学生和教师在使用WISE时存在一些困难和挑战,需要进一步研究.

摘要： 馆校结合因其能同时利用学校教育的系统性和博物馆教育丰富灵活性的优势,被作为学生科学教育的重要模式.但同时也应认识到,现在科普教育内涵已大大改变,不仅要求普及科学知识,还要求注重科学方法和科学精神的培养;科学普及的方式也要求改变自上而下对知识的灌输,而注重科学传播者和受众的双向交流.文章强调了馆校结合教育中科学传播理念的重要性,并在科学传播理念的指导下,以《小学科学课程标准》中的"进化论"知识点为例,进行了馆校教学设计的尝试.

摘要： 馆校结合因其能同时利用学校教育的系统性和博物馆教育丰富灵活性的优势,被作为学生科学教育的重要模式.但同时也应认识到,现在科普教育内涵已大大改变,不仅要求普及科学知识,还要求注重科学方法和科学精神的培养;科学普及的方式也要求改变自上而下对知识的灌输,而注重科学传播者和受众的双向交流.文章强调了馆校结合教育中科学传播理念的重要性,并在科学传播理念的指导下,以《小学科学课程标准》中的"进化论"知识点为例,进行了馆校教学设计的尝试.

摘要： 馆校结合因其能同时利用学校教育的系统性和博物馆教育丰富灵活性的优势,被作为学生科学教育的重要模式.但同时也应认识到,现在科普教育内涵已大大改变,不仅要求普及科学知识,还要求注重科学方法和科学精神的培养;科学普及的方式也要求改变自上而下对知识的灌输,而注重科学传播者和受众的双向交流.文章强调了馆校结合教育中科学传播理念的重要性,并在科学传播理念的指导下,以《小学科学课程标准》中的"进化论"知识点为例,进行了馆校教学设计的尝试.

摘要： 本发明公开了一种基于STEAM教育理念的小学科学VR课堂教学装置，涉及VR课堂教学技术领域，具体为一种基于STEAM教育理念的小学科学VR课堂教学装置，包括教师端、服务器和学生端，所述服务器分别电连接有教师端和学生端，所述学生端设置在VR设备内，所述服务器还电连接有VR课程教学单元模块、反馈信息处理模块和数据库。本发明中，基于虚拟技术制作课件，具备高度沉浸感、交互性、构想性，使得学生在有限的空间内安全、灵活地去感知学习，有利于提高学生的主体地位，调动主观能动性，以STEAM理念为切入点，收集学生学习课程中交互时做出的选择偏向性反馈给教师端，提高了教师对不同学生课程安排的高效性及合理性。

摘要： 本发明公开了一种小学科学浮力测量实验装置，包括支座，所述支座顶部的左端设置有空气筒，且空气筒的内腔通过活塞连接有支架，所述空气筒右侧的底部通过管道连通有气囊，且气囊的顶部设置有浮力块，所述支座顶部的右端设置有演示盒，支座的顶部且位于演示盒的右侧设置有第一支撑板。本发明设置了空气筒、活塞、支架和气囊，可将空气筒内的空气通过管道输送到气囊内，气囊即可调节浮力块在水中的浮力，满足人们对浮力与空气体积的测量实验，同时，人们还可将不同浓度的液体倒入演示盒内，或将小体积的固体放入水中，从而实现人们对浮力块在不同浓度液体中浮力的实验目的，为人们的使用带来极大的便利。

摘要： 本发明实施例公开了一种中小学学科学习资源的推送方法及系统，所述方法包括：获取前端所记录的数据信息；数据信息包括用户信息和资源信息；根据数据信息构建用户‑资源矩阵，并计算出用户和用户的相似度；根据相似度进行排序，筛选出与当前目标用户所对应的用户集合；获取用户集合中各用户所对应资源信息的同时，去除目标用户所涉及的资源信息，以得到资源候选集；计算目标用户对资源候选集中各资源的兴趣值；根据兴趣值的排序向目标用户推送学习资源；其有益效果是：使得推荐资源之间在内容上可能完全不相关，只依赖用户行为，不需要对内容进行深入了解，使用范围广，也便于发现用户的潜在兴趣，并且针对每个用户生成其个性化的推荐结果。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种用于小学科学摩擦力实验的教学装置，包括收纳箱，所述收纳箱的内部滑动连接有移动板，所述移动板的前后表面均开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有连接块，设置收纳箱、滑块、滚动轮、砝码桶、加重块、连接绳、滑板、移动板、转杆、支撑杆、滑轮、拉块、拉环、盖板、底板等。在传统的小学科学学科测量摩擦力的实验中，如果不用弹簧测力计，则不能直接显示力的大小；如果用弹簧测力计，由于要使用弹簧测力计匀速拉动滑块，所以需要在弹簧测力计移动时进行读数，很不方便，给读数造成了很大困难；本装置既能显示力的大小，又能在弹簧测力计固定的情况下进行读数，既直观又方便。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，具体涉及一种小学科学探究实验箱及小学科学教学系统。所述小学科学探究实验箱包括箱体和抽屉；所述箱体的一侧设有开口，所述抽屉由所述开口进出所述箱体；所述抽屉露出所述箱体的侧壁上设有拉手；所述抽屉内部设有放置垫；所述放置垫上设有教具放置槽。所述小学科学教学系统包括多个所述的小学科学探究实验箱和多种教具，所述教具放置在所述小学科学探究实验箱的抽屉内，并与所述放置垫上的教具放置槽配合。本实用新型所述的小学科学探究实验箱及小学科学教学系统通过在抽屉内设置放置垫，并在放置垫上设置与教具配合的教具放置槽，可以将不同的教具整齐的放置在一起，取用时只需抽出抽屉便可取出教具，非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学环境教育用污水处理设备，包括底座，底座上通过支架连接污水处理桶，污水处理桶为半面桶结构，污水处理桶中心线截面桶壁位置上设置有玻璃滑座，玻璃滑座内设置有滑槽，滑槽内设置有玻璃板，污水处理桶上端设置有一级过滤网，一级过滤网下端设置有二级过滤网，二级过滤网下端设置有鹅卵石填料，鹅卵石填料下端设置有石英砂填料，石英砂填料下单设置有混合纤维填料，混合纤维填料下端设置有活性炭混合填料，本实用新型结构新颖，使用方便，能够直观的演示污水净化处理过程，满足了现在小学科学环境的教育实验演示工作，满足了现在的使用要求。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学用热传导演示装置，包括底座和位于底座上方的支撑架演示主体，位于支撑架演示主体下方的底座上设置有多个酒精灯，所述支撑架演示主体的左侧固定连接有矩形框，所述底座顶部的左侧固定安装有竖向设置的矩形立柱，且矩形框沿竖直方向滑动套设在矩形立柱上。本实用新型中的支撑架演示主体便于人们升降调节使用，解决了现有小学科学用热传导演示装置中的支撑架演示主体都是需要人们手动托着进行上下升降演示的弊端，这样通过手轮的转速控制，便于对升降速度进行控制，且矩形框在矩形立柱上升降时，可以确保沿竖直方向进行升降，以防升降调节时向两边偏移，且整体操作简单，便于人们调节使用。

摘要： 本实用新型公开了校园安全宣传技术领域的一种小学科学教育安全宣传装置，包括底座、显示机构、减震机构、宣传板和挡雨板，所述显示机构位于所述底座的前上方，所述减震机构固定连接在所述底座的外侧壁四边，所述宣传板位于所述底座的后上方，所述挡雨板位于所述底座的上方，且位于所述显示机构和所述宣传板的上方，所述底座的顶部四角固定连接有支撑柱，前侧所述支撑柱的前侧壁中间和后侧所述支撑柱的后侧壁中间镶嵌有红外感应器，所述宣传板的后侧壁通过合页铰接有观察板，该小学科学教育安全宣传装置，结构设计合理，增加了科学教育安全宣传装置的功能，且保护了小学生撞到的部位，同时也保护了宣传装置不被损坏，减少了维修的成本。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学教育用实验培养皿，包括防滑底板，所述防滑底板的顶部固定连接有放置平台，所述放置平台顶部的中端放置有培养皿本体，所述放置平台内腔的右侧通过轴承活动连接有第一螺杆，所述第一螺杆的右侧贯穿至放置平台的右侧，且第一螺杆的右侧固定连接有手轮，所述第一螺杆的左侧固定连接有第二螺杆，所述第二螺杆的左侧通过轴承活动连接于放置平台内壁的左侧。本实用新型设置了手轮、第一螺杆、第二螺杆、螺套、连接杆、夹板、包括高硼硅玻璃层和透明聚四氟乙烯涂层的内侧功能层与包括透明甲基硅树脂涂层和高强度纳米涂层的外侧功能层，解决了现有的小学科学教育用培养皿在使用时并不方便的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于小学科学教育的蒸汽冷凝实验装置，加热筒上插设有电加热棒，且加热筒的顶部连接有锥形结构的聚气罩，聚气罩的顶端连接有导管，导管的另一端连接有蒸汽挤压管，蒸汽挤压管内设置有挤压盘，且挤压盘上连接有推杆，用于将蒸汽挤压到冷凝管内，蒸汽挤压管的底部连通有冷凝管，且冷凝管上绕有橡胶管，冷凝管的底端塞入设有的试管内。有益效果：通过在加热筒内设置有电加热棒，利用安全，可靠的电加热代替明火加热，加热速度快，安全，且容易产生大量的蒸汽，通过在蒸汽挤压管内设置有推杆和挤压盘组合，利用推杆带动挤压盘挤压蒸汽，让蒸汽聚在冷凝管内，便于提高冷凝效果和效率，有利于学生直观的看到反应。