探究活动

摘要： 初中物理是以实验为载体的基础性、自然性学科之一,切实强化实验教学,让学生在实验中探索物理规律、感知物理魅力、认识物理内涵,是新课改下初中物理实验教学的基本育人倾向。而合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用,则为学生开展合作交流、互动研讨,获得认知发展、素养塑造搭建了平台,铺设了道路。基于此,教师在落实初中物理实验教学指导时,应以切实践行合作学习为引领,落实实验方案设计,助力探究活动推进,发展学生认知能力,以达到提升初中物理实验教学效能,塑造学生核心素养的目的。

摘要： 单元建构促发展,深度变革提品质中原区伊河路小学张严明中原区伊河路小学从2021年初开始进行“单元整体教学”理念下的教学活动、探究活动,各学科教师深入探究如何借助单元整体教学理念,实现学习任务模块化、整合化、精简化、系统化,在教与学的过程中研究“真问题”,回归“真课堂”,创造“真价值”。发挥评价量表指导作用,研究“真问题”。教师在研读课标、解读教材、了解学情的基础上制定教学目标和评价任务,利用评价量表让学生更有效地进行自主探究和小组合作等。

摘要： 在课程改革的新形势下,全面推进素质教育刻不容缓,在小学科学课堂教学中,教师要为学生探究活动提供新颖的材料,挖掘适合探究的主题,激发学生的创新精神,培养学生的创造性思维能力。学具能让学生获得最直观的感性认识。“工欲善其事,必先利其器。”通过自制或改进学具的利用,能让许多科学概念、现象变抽象为具象。而STEAM教育强调知识与实践之间的关联,工程、技术类课程作为衔接理论知识与应用实践的桥梁,在工程、技术类课程的基础上,整合科学、数学与艺术等相关课程的内容,既可以有效弥补基础教育领域中工程与技术教育的短板,又可以培养学生科学化的学习习惯。

摘要： 科学探究是学生在进行科学学习时常用的一种学习方式,学生经历探究活动后,不断丰富知识与技能,提升科学素养。教师在教学过程中,要注意还原探究的情境、注重探究地点的选择和探究过程中的合作互动等,从这些方面来设计科学实验的探究活动。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的教学工作发了重大的变化。新课程标准的基本理念是以学生的发展为本,培养学生的创新精神和实践能力。就语文学科来说,通过适当的活动途径,倡导学生亲身参与体验。在高中语文学习过程中,我们语文教师可以充分运用小组合作,取长补短,运用正确度评价机制来提高学生的语文学习效率,就是充分利用学生的主动性和调动学生的积极性进行自我调控,让学生体验学习语文知识的乐趣,是进行有效学习的较好途径。

摘要： 章丽红 培育室领衔人 常州市新北区新桥实验小学副校长 常州市小学科学学科带头人 常州市新北区小学科学兼职教研员 新北区小学科学教学章丽红优秀教师培育室成立于 2020 年,由来自 区内 10 所不同学校的近 20 位年轻科学教师组成。培育室本着“以优秀教 师为引领,以先进的教育思想为指导,以课题研究为载体,以团队互助为 成长策略,促进青年教师追求卓越、快速成长”的宗旨,致力于“基于苏教 版小学科学的项目式学习的设计与实践”的课题研究项目,扎根课堂教学实践,遵照“三真”(真研究,真研讨,真成 长)的活动原则,深耕“三磨”课堂:教研组同伴一磨、领衔人一对一二磨、培育室团队精雕三磨,逐步凝练了基于苏 教版小学科学的项目式学习的“五性”课堂特质:真实性的情境创设,驱动性的问题推进,融通性的探究活动,全程 性的分析评价,生活性的再构延伸。

摘要： 一、谈话对比中“感”出量感课始,我便出示饼干盒、魔方等规则的立体图形,以及土豆、石块等不规则的立体图形,提问:“你最想求哪个物体的体积?”随后,学生在观察比较中感受这些图形的规则,猜想应该有公式来解决,也有学生选择挑战一下,想求不规则物体的体积,如橡皮泥的体积。接着,我又引导学生在对比中把这些物体进行分类,小组代表根据分类选择不同的探究活动。这个环节,学生感受真切,师生交谈融洽,课堂氛围轻松活跃,最主要的是在短时间内顺其自然地引出了探究活动。

摘要： 《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)指出,充分利用学校、家庭、社区等各种资源,创设良好的学习环境,引导学生主动探究,启发学生积极思维,发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。“五项管理”和“双减工作”的深入推进,给课堂教学带来深刻变革,以探究活动为重要学习方式的科学课堂,在落实课堂目标的同时,注重拓展与延伸,把学生的科学兴趣、探究活动引入生活中,将学习与学生的生活建立联系,引导学生在真实情境中体验科学、理解科学,实现问题的连续性探究,发展科学素养。

摘要： 瑞士心理学家皮亚杰曾说:“儿童就是科学家,虽然婴幼儿还远没有达到理解世界的程度,但他们却是天然的探秘者,往往比成人更具备发现世界的眼睛。”幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望,教师应遵循幼儿身心发展的特点,利用大自然、生活中的事物及现象开展科学启蒙教育,让幼儿在动手、动脑的探究活动中形成积极的科学态度,提升科学探究的能力,获得丰富的科学知识,积累多元的科学经验。

摘要： 小学科学学科是一门富有探究意义与独特魅力的学科,将实验引入教学符合学生的认知特点,吸引学生的眼球,帮助学生找到科学界的发展规律,引导学生步入奇妙无比的神奇殿堂。但是在小学科学实验教学中,由于实验教学方法与教学内容的问题,导致实验教学的效果并不理想,影响科学教学的整体质量。因此,教师要逐步加强实验教学设计,通过探究活动与课外实践促使实验教学更加丰富生动,学生的主观性更强,教学更具有实效性。

摘要： 本方案是针对夏季土壤表面呈现绿色的现象,引发问题——土壤为什么会变为绿色.以合作学习的方法,制订探究计划;以显微观察法收集证据,得到探究结果——土壤藻类和苔藓植物的生长,使土壤表层出现藻结皮和藓结皮,呈现不同深浅的绿色.学生通过探究活动,理解并逐渐关注土壤藻类对于土壤性质和植物生长发育的重要作用,激发学生保护自然土壤的意识.本活动实施具有广泛性,适合中高学段的小学生在教师的指导下开展活动.

摘要： 中学教育是关乎未来科技的着眼点和立足点.新世纪召唤着加快推动素质教育的进程,加快教育改革的步伐.新课程改革的目的就是培养适应时代的要求,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的人才.《普通高中化学课程标准(实验)》指出:教学要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发;通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能为. 有的教师上课采取的方式仍旧是＂满堂灌＂的模式,老师全程讲授,学生埋头记笔记;甚至有的课堂是划划重点,学生背背,再默写一下.整体上看;更多的是为应付考试.课堂上缺乏师生的交流,只是知识的罗列,极少创设情境,很少有问题,更谈不上探究了.根本不重视对学生进行情感态度和价值观的教育,更忽视了对学生多方面能力的培养.在这样的教学模式下,每天学生被动地接受课本知识,不明白化学知识其实是可以解决现实生活中的很多问题.甚至有的学生认为:学习化学就是记一堆的化学方程式,背一堆的化学原理,可即使滚瓜烂熟也不能解决生产生活中简单的化学问题.等学业水平测试结束后,很多学生就将化学知识全部遗忘了.

摘要： 上海科技馆群(上海科技馆、上海自然博物馆等)把科普教育作为最重要的使命与责任,积极打造“以博物馆精品课程助力素质教育、以体验式主题活动激发探究热情、以衍生化展教资源分享科学新知”的局面,对于义务教育阶段的校内科学教育是一个极其有效的知识再升华途径.学校可以通过团队定制活动,为学生创设一个浸润式的教育情境,让学生在探究活动中充分发挥创造力.

摘要： 教学活动需要师生之间进行频繁的互动才能较好地开展与推进,但是,我国传统的教学模式却阻碍了师生之间的交流与沟通,严重影响课堂教学的效率.为此,结合自身的教学经验提出了一些初中数学课堂教学中提高教学效率的方法,包括创设有效的问题情境、组织有效的探究活动、进行有效的教学评价等。

摘要： 本研究以5e学习环规划数位科学探究活动,让国中学生采用数位感测器进行实验及分析数据的实作活动,以强化学生「比热」概念,除了科学探究模式,并因应学生能力进行差异化教学,采用引导及非引导方式进行科学探究.在4次的课程中,学生除了对「比热」有深入理解,更能够以此为基础,内化其科学探究方法,进而讨论出未来专题研究主题及步骤.

摘要： 在科学课的教学上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益.根据学生的实际情况确定探究活动的目标,精心设计典型的探究活动.并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正的在探究活动中有所收获.

摘要： 学案设计介绍设计理念香港小学课程中,涉及力学的内容不多,只是初步认识滚子、杠杆和斜面及其生活的认用.本学案设计透过探究活动让学生认识中学课程所包涵的概念─力和斜面的关系.让学生应用这关系设计日常生活中的斜面.

摘要： 给孩子创设匠心独运在自然条件下幼儿园孩子能玩的科学环境.因地制宜,结合当地特点,构建有味道的科学特色课程,引发孩子探究.在玩中学,让科学探究活动活起来贴近孩子的生活.

摘要： 本文在分析以往公式教学中存在的问题的基础上,结合实例总结新课程背景下高中数学公式教学中有助于培养学生核心素养的一些认识和做法,提出在公式教学中要重视创设情境、主动探索和发现公式、构建公式网络、灵活运用公式的全过程,从而达到培养学生核心素养的目的.

摘要： 本文在分析以往公式教学中存在的问题的基础上,结合实例总结新课程背景下高中数学公式教学中有助于培养学生核心素养的一些认识和做法,提出在公式教学中要重视创设情境、主动探索和发现公式、构建公式网络、灵活运用公式的全过程,从而达到培养学生核心素养的目的.

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 在活动图像的编码方法、解码方法、记录媒体、解码装置中，即使在信噪比低的信号频带内也可降低蚊式噪声，还可抑制图像细节信息的降低。在把活动图像信号用给定的预测图像信号编码、对已编码信号进行给定的运算、把运算而得的信号量化、在对已量化信号进行可变长编码时，对图像信号信噪比降低的信号频带根据非线性特性进行量化并进行强调。且在解码侧根据具有与编码侧相反特征的非线性特性对解码信号进行反量化并进行去强调。

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 活动量计(100)具备：睡眠水平判断部(112)，其反复检测用户的睡眠水平；以及通知处理部(113)，其仅在最近的上述睡眠水平不到规定水平的期间将特定的信息自动地通知给上述用户。

摘要： 本发明涉及一种考虑到在要求接管驾驶任务时驾驶员的非驾驶任务活动的可中断性而对所述非驾驶任务活动进行分类的方法，其中所述方法首先具有读取步骤，其中从车辆（104）的车辆乘员监视装置（106）读取探测信号（118）和第一位置信号（120），其中所述探测信号（118）代表服务于所述驾驶员的非驾驶任务活动的探测到的对象，并且其中所述第一位置信号（120）代表所述探测到的对象的第一位置。所述方法接下来具有接收步骤，其中接收接管要求信号（124），其中所述接管要求信号（124）代表对所述驾驶员的接管驾驶任务的要求。此外所述方法具有求取步骤，其中使用第二位置信号（126）求取所述探测到的对象的第二位置，其中所述第二位置信号（126）代表所述驾驶员接管所述驾驶任务并中断所述非驾驶任务活动之前所述对象的最终位置。最后所述方法具有确定步骤，其中确定关于所述非驾驶任务活动的可中断性的可中断性等级（132），其中所述可中断性等级（132）代表所述驾驶员由于所述非驾驶任务活动而导致的视觉和/或认知上的沉迷程度。

摘要： 脑网络的活动估计系统(1)包括：获取从受验者(S)同时测量出的脑电波的测量数据(121)和功能性磁共振图像法的测量数据(122)的单元；单元(152)，其构建将脑电波的测量数据作为输入数据的特征估计模型(10)，并且决定用于规定该特征估计模型的参数；单元(154)，其基于在提供了脑电波的测量数据作为输入数据的情况下计算出的各模块的输出值，来计算每个模块的特征量；单元(158)，其基于功能性磁共振图像法的测量数据，来计算每个脑网络的图像特征量；以及单元(160)，其通过评价每个模块的特征量与每个脑网络的图像特征量之间的相关性，来决定多个模块中的表现特定的脑网络的活动的一个或多个模块。

摘要： 本发明将降低恶意软件感染的错误检测或漏检的可能性作为技术问题。在信息处理装置(20)中，具备：比较部(251)，其将连接到网络的终端的通信与预先保持的模式进行比较；确定部(254)，其按照比较的结果，确定评价值和非法活动的阶段，该评价值表示被推测为终端进行非法活动的程度；保持部(255)，其针对每个终端，保持评价值的各个阶段的最大值；和判定部(257)，其基于评价值的各个阶段的最大值，判定终端是否进行非法活动。

摘要： 在活动图像的编码方法、解码方法、记录媒体、解码装置中，即使在信噪比低的信号频带内也可降低蚊式噪声，还可抑制图像细节信息的降低。在把活动图像信号用给定的预测图像信号编码、对已编码信号进行给定的运算、把运算而得的信号量化、在对已量化信号进行可变长编码时，对图像信号信噪比降低的信号频带根据非线性特性进行量化并进行强调。且在解调侧根据具有与编码侧相反特征的非线性特性对解码信号进行反量化并进行去强调。

摘要： 提供一种灵活且高精度的活动检测装置、活动检测系统及活动检测方法。一种活动检测装置，包括：输入部(210)，输入至少包括第1图像及第2图像的图像序列；目标检测部(220)，在图像序列中检测第1目标；组件模型部(230)，生成对第1目标赋予特征的第1特性信息，并且包括至少1个能够单独训练的组件模型；以及活动检测部(240)，基于第1特性信息，生成与第1图像中的第1目标对应的第1目标状态以及与第2图像中的第1目标对应的第2目标状态，并基于第1目标状态和第2目标状态，判定与第1目标有关的活动，输出表示所判定的活动的第1活动检测结果。

摘要： 一种用于活动广告、活动墙壁及活动棚顶安装的活动棚壁架，包括架体、活动棚布、卷筒，所述架体为一框架，架体表面设有开口，卷筒设置在架体的两端，在卷筒两端设有链条或钢索，活动棚布连接于链条或钢索，并随链条或钢索缠绕于卷筒；在所述架体开口两端还设有支撑轴，该支撑轴将所述活动棚布贴合于架体开口。所述架体两侧边可以设有锁闭装置，用于锁闭棚布。该活动棚壁架结构简单，使用范围宽，不仅可作为活动广告，还可用作活动墙壁。