动手动脑
动手动脑的相关文献在1986年到2022年内共计457篇,主要集中在教育、中国文学、中国政治
等领域,其中期刊论文457篇、专利文献669706篇;相关期刊269种,包括新课程(教研版)、东方青年·教师、中小学实验与装备等;
动手动脑的相关文献由431位作者贡献,包括小学生导刊编辑部、张莹、解丽君等。
动手动脑—发文量
专利文献>
论文:669706篇
占比:99.93%
总计:670163篇
动手动脑
-研究学者
- 小学生导刊编辑部
- 张莹
- 解丽君
- 刘波
- 周连军
- 安好
- 宋海军
- 张慎梅
- 张海轮
- 成忠
- 晓冰
- 曹月盈
- 李丽
- 李欢
- 江志祥
- 潘峰华
- 许佳莹
- 许海宁
- 赵海兵
- 邓小永
- 邱宇辉
- 邹凯
- 郭艳青
- 陈琼
- 一涵
- 丁兆岩
- 丁香文
- 严晓辉
- 严菊明
- 亓艳苹
- 付怀兰
- 付玉芝
- 任崇海
- 任思元
- 何增祺
- 何建东
- 何满莲
- 何祖华
- 何绍国
- 何苦
- 余晓琴
- 余洵
- 余米
- 佚名
- 佟佩玲
- 侯俊勇
- 侯忠香
- 侯满秀
- 俞学志
- 俞宇芳
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张张
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摘要:
妈妈答应周末带妞妞去外婆家玩,但是需要先把衣服送去干洗店,帮外婆去药店买盒膏药,去水果店买一点水果,以下是从妞妞家到这些店以及外婆家的路线图。宝宝,请你帮妞妞规划一下,看看怎么走才能最快办好所有事情到达外婆家呢?用笔将最佳路线画出来吧!幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学--支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
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孙茜;
范文婷
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摘要:
一、活动背景建构游戏是幼儿非常喜爱的游戏形式之一。在建构游戏中,幼儿充分发挥想象力,自主进行拼搭,小小的创意在萌芽,搭建的技巧在提升,更学会了同伴间的交流与合作。多米诺游戏是-种集动手动脑于一体的益智活动。对于活泼好动的幼儿来说,多米诺游戏可以考验他们的耐心和耐力,吸引幼儿不断探索、尝试、操作,促进他们主动学习、合作学习,培养团结协作等优良品质。
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储斌
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摘要:
陶行知先生的生活教育思想提出要“教学做合一”,认为教学做是一件事,不是三件事,应在做上教,在做上学;教学中教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;教和学都应以做为中心。小学科学作为一门以探究为主要学习方式的基础性综合实践课程,倡导教师在活动中教,学生在活动中学,发挥学生主体地位,以期形成必备的科学素养。《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《标准》)提出,应让学生亲身经历实践活动、主动参与、动手动脑、积极体验,通过科学探究过程,获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。这与“教学做合一”理论不谋而合。如何将“教学做合一”的理论与实际教学相结合,是当前小学教师亟待解决的首要问题。
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睿栖
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摘要:
妞妞最喜欢从家步行去幼儿园,因为这一路会经过她最爱的游乐场,喜欢逛的玩具店,还有她好朋友沐沐的家。宝宝,请你根据妞妞的描述,看一看从妞妞家到幼儿园要路过这些地方的话有几条线路可以选择呢?用不同颜色的笔画出来,然后数一数吧!幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学--支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
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蔡宏敏;
刘泽阳
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摘要:
好玩又有收获的数学学习方式,是具有双重目标追求的。“有收获”是让学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的关键能力。“好玩”是要把数学知识加工成适合学生年龄特点的学习资源,能激发学生的学习兴趣。益智课堂教学结合小学生爱玩的天性,以益智器具为载体,以数学活动为途径,在动手动脑中培养学生的数学关键能力。
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晓星
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摘要:
春天在哪里,春天在画里。这幅画不仅能观赏,还能倾听哦!宝宝,请扫描二维码听一听画里的声音,并从画中找到这些声音的来源。每种声音的来源不止一处,请全部找出来哦!幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学——支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
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微雨
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摘要:
小鼹鼠从冬眠中醒来,肚子好饿好饿,急切地想找虫子吃。宝宝,请你看看虫子在哪儿,然后剪下页面上的三个梯子,帮小鼹鼠用梯子搭一条路,到达有虫子的位置。路上可以穿越任意门,但要注意避开石头哦!幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学——支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
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石姒
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摘要:
妞妞住在一个著名的水乡小镇,小镇上小河长、小桥多,不管去哪里,都要经过好几座小桥。现在,妞妞马上就要去上小学了。小朋友,请你看看妞妞去小学应该怎么走,会经过几座桥呢?幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学--支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
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黄静
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摘要:
老虎爱它宝乖乖,怎么爱?用嘴叨着使劲摔,越摔它越长得快。青蛙爱它宝乖乖,怎么爱?生下扔掉不理睬,让它自己去成材。幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学——支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。袋鼠爱它宝乖乖,怎么爱?胸前缝个大口袋,整天抱着不离怀。
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雷智林
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摘要:
小学科学课程是一门实践性课程。探究是科学研究的一个重要途径。小学科学课将探究活动视为学生学习科学的一种重要途径,它注重学生对日常中科学的认识,注重学生的亲身经历、动手动脑等实践,要求学生掌握科学的基本知识,并运用科学的方法和知识来解决问题,在实践中获得和积累认识世界的经验,增强科学能力,养成科学态度,学会与同伴交流、交往与合作。