学科知识结构

摘要： 本研究通过概念图对赤峰市敖汉旗的小学科学教师学科知识结构进行了调查。研究发现:小学科学教师学科知识结构现状处于中等水平,横向对比发现小学科学教师的基础性知识水平相对较高,而跨学科知识水平较低;小学科学教师的毕业专业对学科知识结构有显著性影响。优化小学科学教师学科知识结构应进一步巩固基础性知识,强化跨学科知识学习,不断提高专业化水平。

摘要： 众所周知,在新课程改革的背景之下,我国传统的藏语文教学方式已经不能适应当今西藏地区学生发展的需要,我们教师要想实施有效的小学藏语文课堂教学,促进小学藏语文水平的不断提高,就要改变这种传统的方式,对当前的课堂进行改革和创新,促进小学藏语文课堂的教学质量提高。改革小学藏语文课堂,创新教学方法,可以很好的提高小学生的藏语文素养,完善西藏地区学生的藏语文学科知识结构,促进我们教师藏语文课堂质量的提高。下面我就根据自己的教学实践,针对如何实施有效的小学藏语文课堂教学做了分析和探究,希望能对相关教育工作者有所帮助。

摘要： 学科知识结构是指特定学科所包含的知识元素及其相互关联所形成的具有层次结构的知识体系,能够系统地体现该领域知识的基本构成和不同知识之间的关联[1]。知识结构是理解与内化、迁移与运用知识的基础。而当下历史学习中,仍没有摆脱以下学习状况,如以教科书内容结构为中心,记忆太多孤立、零碎、缺乏联系的知识点,学习符号性的浅层知识,不断固化机械性的思维方式等。

摘要： 新高考背景下的课程指导理念需要不断转变,物理学科知识结构复杂、考点多,高考改革也完成了从侧重知识结构考核到侧重能力考核的转变。为全面提升高中物理教学质量,本文讨论提升高中物理教学质量的建议,旨在推进课程教学模式进一步完善发展。

摘要： 知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式.合理的学科知识结构是有层级的,具有"上下位关系",根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系,奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类.为了提高高三历史专题复习的有效性和学生把握历史知识层级结构的能力,本文以"中国近现代社会生活的变迁"为例,谈谈知识层级结构下的历史专题复习.

摘要： 深度教学是触及教学本质的教学,向更高层级发展的教学,是学生行为、认知和情感参与的深刻性教学,是教学场域中知识线、认知线和教学线相互赋能的教学。深度教学能帮助学生建构学科知识结构、养成学科思维方式、形成学科价值取向和情怀。一、核心素养是深度教学的价值引领学科核心素养是学科育人价值的集中体现,地理教师应准确把握学科的性质与功能,深刻理解核心素养的内涵、表现和水平划分,设计具体、清晰、可操作、可检测的教学目标,不仅关注课时教学目标,更关注单元教学目标,以终为始,进行逆向教学设计。

摘要： 数学概念是对客观世界中数量关系和空间形式的本质属性的高度概括,是数学学科知识结构中必要的更是重要的组成部分.在教学中让学生经历概念创生、再现概念的形成过程,获得“分析—抽象—概括”的体验,是形成与发展数学抽象等核心素养的关键,而落实体验的过程则是发展数学学科核心素养的关节点.

摘要： 随着社会的发展和科技的进步,教育信息化开始迈向融合创新的深层次发展阶段,推进教育系统重构、加速学校变革、打造开放性学习环境已成全球教育信息化发展的基本特征。教师在线学习环境下开展习题教学需要开发并应用与之相适应的多元化、系列化、系统性的数字资源。在前期课程改革实验和实践的过程中,数字化学习资源已有开发与应用。但是,从物理课程的特征和特点及当前的测试与评价方式来看,现阶段高中物理网络习题资源和学习与评价方式还存在不足:一是习题素材陈旧,学科知识结构不完整.

摘要： 所谓STEM教育就是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)和数学(Mathematics)四个关键词的简称。科学是认识世界、改变世界、解释自然现象的基础,而技术和工程则是在理论知识学习基础上解决问题的途径,或者说是创造世界的实施途径,数学是在该过程中必定会用到的知识。STEM将原本分散的学科整合在一起,对培养学生跨学科多元思维能力及科学素养更加有效。从学生的全面发展来谈,中国课程结构设置为分科教学,确实能帮助各年龄学段的学生系统地接受人类传承的科学文化知识和基本技能,有利于学生对专业学科知识的理解和掌握,有利于学生对专业学科知识结构和知识体系的构建,同时也方便教师有效地对学生进行统一评价。

摘要： 作业是学生基于一定任务而开展的学习活动,是课堂教学的延伸,是学生获取知识、运用知识、解决问题的过程,是认知活动和情感活动同时发生和发展的过程,它不仅能巩固课堂所学知识,更重要的是,能培养学生良好的学习习惯和能力,对于实现教育目的有着重要的意义。作业教学是教师最常规、最传统、最日常的教学行为之一,但是研究最少、变革最少。国家督学、山东省教育厅原副厅长张志勇认为,作业是课程教学改革的重要组成部分,好的作业设计能清晰体现课程价值,能完善学生的学科知识结构,能促进学生主动学习,能完善学生的认知与情感。

摘要： 本发明涉及一种学科知识的知识量计算方法和系统,对学科知识对象进行分层设置，每个知识对象以描述单元作为学习入口，测试单元作为学习出口，通过对描述单元和测试单元的监控，得到用户针对某一知识对象的学习时间，再通过对若干已达成用户学习时间的统计，计算出知识对象的知识量。随着已达成用户的增加，知识量的计算可以实现实时更新，提高计算的精确度。本方法体现了以学习者为中心的教育理念，学习者可以根据不同知识对象的知识量大小，在学习过程中合理地进行时间分配和学习决策。

摘要： 一种知识地图的建立方法，该方法为：以命题作为节点，用表示命题之间逻辑关系的蕴涵算子链接上述节点，形成一种特殊的布尔网络，完成知识地图的建立；所述逻辑关系由逻辑连接词—布尔函数作为关系，所述蕴涵算子包括二元蕴涵算子、三元蕴涵算子和三元以上蕴涵算子。本发明延续了命题逻辑的做法，发展出一套无关具体应用场景的无向有环图知识表示方法，更便于实现数理学科知识的自动推理。

摘要： 提出了多种方法，通过使用预定模板结构以及将其映射到器官的成像数据集(例如CT或MR扫描)来自动地产生结构化临床报告。模板或知识结构可以描述管状器官的一般结构，以及可以基于与所关注的病人器官或区域的测量或比率的可接收范围有关的已有知识。所关注的器官可以从原始图像切片中分割出来。在本发明的示例性实施例中，可以计算相应的中心线，并且可以创建管状器官的轮廓。基于所提取的中心线，知识结构(模板)可以被映射到器官数据。由于可以在模板中定义所需要的测量，可以为结构自动计算实际测量。这样的测量可以在三维环境中进一步求精，以及可以用于形成结构化临床报告用于进一步的使用。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于知识图谱的学科知识数据处理方法及装置，所述方法包括：配置一种简化的、边加标签的有向图作为表示资源描述框架文档的数据模型；其中，所述有向图作为知识图谱里的知识表示模型；配置所述有向图的查询路径机制，以明确检索的查询范围；获取通过前端输入的学科知识，将所述学科知识进行解析和构造，以转换成有向图的逻辑格式，并以记录格式存入关系数据库中存储；查询时，对查询语句进行解析，转换成对所述关系数据库查询的SQL语句；然后将得到的查询结果以关联知识形式在前端呈现；其有益效果是：避免了对各个领域知识进行本体建模的步骤；利用所述关系数据库，易于存储；易于实现对知识图谱的查询。

摘要： 本发明涉及一种学科知识的知识量计算方法和系统,对学科知识对象进行分层设置，每个知识对象以描述单元作为学习入口，测试单元作为学习出口，通过对描述单元和测试单元的监控，得到用户针对某一知识对象的学习时间，再通过对若干已达成用户学习时间的统计，计算出知识对象的知识量。随着已达成用户的增加，知识量的计算可以实现实时更新，提高计算的精确度。本方法体现了以学习者为中心的教育理念，学习者可以根据不同知识对象的知识量大小，在学习过程中合理地进行时间分配和学习决策。

摘要： 一种知识地图的建立方法，该方法为：以命题作为节点，用表示命题之间逻辑关系的蕴涵算子链接上述节点，形成一种特殊的布尔网络，完成知识地图的建立；所述逻辑关系由逻辑连接词—布尔函数作为关系，所述蕴涵算子包括二元蕴涵算子、三元蕴涵算子和三元以上蕴涵算子。本发明延续了命题逻辑的做法，发展出一套无关具体应用场景的无向有环图知识表示方法，更便于实现数理学科知识的自动推理。

摘要： 本发明涉及一种学科知识智能学习方法,构建包含显性能力标签数据、隐性能力标签数据和试题类型标签数据的标签数据库，创建显性能力和隐性能力之间的关联关系；进行知识单元划分，每个知识单元对应一个测试单元；并将试题进行编号标注和标签设置；当监控到用户学完当前知识单元时，并根据预设规则从与当前知识单元相应的试题内调取与当前能力相适配的试题,设置为测试试题并形成测试单元进行推荐；当监控到用户完成测试单元后，更新相应用户的当前能力值。本发明提供的智能学习方法可以实现测试试题的个性化推送，有针对性的提升个人能力，并可以根据测试结果更新用户的能力值，提高用户的学习效果。

摘要： 本实用新型公开了窗帘领域的学科知识窗帘，包括收放辊和安装槽，收放辊的一侧设有安装槽，安装槽嵌设在收放辊的表面，安装槽的内部设有窗帘本体，安装槽的一侧设有固定锯齿板，固定锯齿板和收放辊固定连接，固定锯齿板的一侧设有活动锯齿板，活动锯齿板的一侧设有弹簧，弹簧和活动锯齿板固定连接，活动锯齿板的一侧设有连接杆，连接杆和收放辊通过穿插固定，连接杆的一端设有固定杆，固定杆和连接杆固定连接。通过设计的活动锯齿板，窗帘本体进行安装时，拉动固定杆，带动连接杆移动，从而带动活动锯齿板对弹簧进行压缩，将窗帘本体的一端插入安装槽内，松开固定杆，活动锯齿板在弹簧的反作用力下对窗帘本体进行固定，操作简单，便于拆装。

摘要： 本发明公开了一种基于学科逻辑知识关系生成学科知识地图的方法及系统，该方法包括知识点及连线自动生成的步骤和知识关系线自动生成的步骤。该知识点及连线自动生成的步骤进一步包括：一知识点配置子步骤，用于生成章节空间数据及配置文件；一知识点连线生成子步骤，用于生成知识点连线；一知识点空间数据生成子步骤，用于生成知识点空间数据。该知识关系线自动生成的步骤进一步包括：一知识关系配置子步骤，用于生成逻辑知识关系配置文件；一知识关系线生成子步骤，用于生成知识关系空间数据。本发明根据知识结构的逻辑描述，基于地理要素空间模拟技术，生成符合地图特征的学科知识地图，便于用户对学科知识结构的理解以及可视化查询。

摘要： 本发明公开了一种基于学科逻辑知识关系生成学科知识地图的方法及系统，该方法包括知识点及连线自动生成的步骤和知识关系线自动生成的步骤。该知识点及连线自动生成的步骤进一步包括：一知识点配置子步骤，用于生成章节空间数据及配置文件；一知识点连线生成子步骤，用于生成知识点连线；一知识点空间数据生成子步骤，用于生成知识点空间数据。该知识关系线自动生成的步骤进一步包括：一知识关系配置子步骤，用于生成逻辑知识关系配置文件；一知识关系线生成子步骤，用于生成知识关系空间数据。本发明根据知识结构的逻辑描述，基于地理要素空间模拟技术，生成符合地图特征的学科知识地图，便于用户对学科知识结构的理解以及可视化查询。