学科课程

摘要： 劳动教育具有树德、增智、强体、育美的重要育人作用。劳动教育与学科课程的融合是实现新时期培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。劳动教育与学科课程具有内在的紧密联系和共同的育人使命、相同的课程性质、互补的育人功能等融合育人基质,具有融合的可能性。通过课程哲学观念的视界融合、课程设计内容的有机融合、课程实施过程的技术融合和课程评价结果的交叉融合等路径可以有效促进劳动教育与学科课程的融合。

摘要： 思想政治是立德树人的关键课程。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,要围绕议题设计活动型学科课程。“议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既有开放性、引领性,又体现教学重点、针对学习难点。围绕议题展开的活动设计,包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略,并提供表达和解释的机会。活动设计应有明确的目标和清晰的线索,统筹议题涉及的主要内容和相关知识,并进行序列化处理。”可见,议题与活动、情境等因素密切相关。

摘要： 在教育事业蓬勃发展的今天,生物学教育研究领域不断拓展,不仅为学科课程改革指明了方向,也为教师教学实践提供了有益经验。孔子曰:“不学诗,无以言。”朱熹言:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”对教师而言,教书而不读书。

摘要： 课程设计是规划学校发展的关键事件,学校的理念、资源,教育的因素、活动,都可以通过设计成为学校发展的“金字塔”。课程设计力的强弱,取决于学校对几个关键问题的认识。国家课程中的学科课程是学校最主要的课程,游离于教学之外的课程设计是不可思议的。教师需要以学习理论为基础,创造性地设计指向学习的学校课程,让学生过有创意的学习生活。

摘要： 以近十年“人大复印报刊资料”转载的学科课程研究文献为样本,采用内容分析法统计发现:学科课程研究中思辨、实证、行动三种范式运用相对均衡,且以质性研究为主;变化趋势为思辨研究下降,实证和行动研究上升;各学科课程研究范式体现一定学科特色,但与一般教育研究范式差距甚大。要注重研究规范性,加强队伍建设,实现高水平发展;倡导研究融合性,建立学科教育学,推动研究深入发展;尊重学科差异性,立足学科本质特点,鼓励研究特色发展;加强期刊引导性,创办高水平期刊,引领研究可持续发展;强调基金支持性,加大立项指导力度,促进研究健康发展。

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在实际教学中,由于议题式教学既包含学科课程具体内容,又引领学生思辨进而发展思维,促进知识理解和能力提高,深受一线教师青睐。

摘要： 新时代教育改革如火如荼并逐步深化,与此同时,一体化成为各学科课程改革的共同指向。体育课程一体化已历经多年系统研究,完成了顶层设计和系统规划。如何深化体育课程改革,需要明确实施体育课程一体化改革是为学生的幸福人生奠基,而不仅仅是为终身体育奠基。这既体现出了体育教育高质量发展需要的高站位,也显示出高质量育人所期待的远视野。

摘要： 一、心理健康教育开展的意义当前课程改革的过程中,人们逐渐意识到心理健康教育在小学课堂教学过程中所发挥的重要作用。在心理健康教育理念的指导下,课堂教学应凸显以人为本的教学理念,借助学科学习让学生培养学科素养,并能通过对知识的探究,提高自己对外界问题的解决能力。希望每一个学生都能通过知识的学习促使自己健全人格的养成,以此保障教育的实效性,也为自己终身发展奠定基础。

摘要： 在学科课程中渗透劳动教育内容是构建综合性、开放性劳动教育课程体系的重要途径。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,除劳动教育必修课程外,其他课程应结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容。劳动教育课程应加强与其他学科课程的联动,谋求其他学科课程为劳动教育服务,真正确保劳动教育课程的完整性和系统性[1]。然而,针对学科课程渗透劳动教育,无论理论研究还是教育实践领域都处于缺位的状态,深入研究较少,学科教师缺乏融入的意识和能力。为此,2021年8月,在华中科技大学教育科学研究院的指导下,珠海市教育研究院面向全市数学教师,开展了数学课程渗透劳动教育的调查,以期为劳动教育的有效开展提供针对性建议。

摘要： 3月18日,广州市教育研究院组织召开广州市中小学(中职)思政课新结构教学评范式研究项目启动暨项目研究联盟成立大会,用实际行动回应“双减”背景下新时代教育改革的要求。广州市教育研究院坚持党对中小学思政课建设的全面领导,以党的理论创新推动思政课建设,把加强和改进中小学思政课建设摆在突出位置。

摘要： 高等技术与职业院校在课程体系建设中，必须正确处理学科课程(理论教学)与活动课程(实践教学)的关系。“学科”作为知识系统的门类，按现代知识论的理解，其既包括可传授的陈述性／显性知识(理论知识系统)，也包括只能在活动中体验的程序性／默会知识(实践知识系统)，只有两者的有机结合才能获得比较完全的真知。rn 由此可以推断：任何学校教育都在实施两类学科的教学——学科实施的两种不同的实践方式，历来由于二元对立才造成各自的弊端。因此，高等技职院校的课程体系建设固然必须十分重视实践教学和活动课程(目前由于观念和条件的因素做得还很不够)，然而如果“彻底摒弃学科”，忽视理论课程的教学也很难构建出符合教育一般规律的、有特色的课程体系。高等技职院校课程体系建设的要害是实现理论教学和实践教学的一体化。

摘要： 本文探讨信息技术与不同学科课程的整合实践.在教学中充分运用信息技术丰富课堂教学,使以教师为中心的传统教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变,通过信息技术培养学生有效地掌握专业知识和基本技能,达到提高课堂教学效能,节约教育资源的目的.

摘要： 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的"三大支柱"即:"医教结合综合康复","‘三语’沟通教学模式","信息技术与学科课程整合手段".这三个方面同等重要,相辅相成,缺一不可.本文首先介绍了坚持“医教结合，综合康复”，运用1（集体)+X(个训)+Y(家庭)开展“医教结合，综合康复”训练，医教结合综合康复的最终目标是“强化口语”，然后介绍了构建聋校“三语”沟通教学模式，坚持汉语为主的教学沟通交流手段，坚持运用手语沟通交流辅助教学，促进聋生学习汉语和学科文化知识等，通过介绍信息技术与课程有效整合的基本特征、运用信息技术优化聋校课堂教学来加强信息技术与学科课程整合。

摘要： 活动课程是以学生自主学习和活动为主,通过学生亲自“做”,以达到学生亲身经历活动过程和参与实践操作,发展实际工作能力,获得直接体验和感悟,促进新知识、新思想、新感情产生的课程形态.活动课程有分科活动课程和综合活动课程两大类.非学科性、综合性不是活动课程的基本属性.活动课程与学科课程都是学校课程结构体系中的重要组成部分,它们是相互联系、相辅相成的,共同为学生的成长和发展服务.

摘要： 本文对20世纪中期美国“学者型”教师培养的课程结构进行了分析。二战后，对进步主义教育理论的批判，促使美国确立了“学者型”教师的培养目标。新目标带来了教师教育课程结构的变化：专业课程削减，学科课程增加。然而，由于受到二元对立思维模式的限制，在处理“学术性”与“专业性”关系问题上，“双专业”理论并没有上得到真正的落实，教师教育的质量也没有得到改善。

摘要： 本发明揭示了一种数学科概率课程教学用随机试验辅助装置，其包括底座、转盘、罩体、马达和控制器；底座起整体支撑作用；转盘将演示物(比如骰子)活动起来，模拟抛掷动作；罩体将演示物(比如骰子)限制在一定范围内活动；马达驱动转盘转动；控制器控制马达启停。本发明的数学科概率课程教学用随机试验辅助装置能够电动控制演示物(比如骰子)的活动，可有效地进行随机试验演示，体现了自动化程度高的优势。

摘要： 下文描述的优选实施例包括用于多学科系统中的交叉学科数据验证检查的方法、系统和计算机可读介质。使用一个或多个多学科验证规则执行交叉学科数据验证检查，以确定多学科数据在工程学科上是否一致。多学科验证规则定义了在与每个工程学科相关的工程应用(307)内的验证检查的范围。将验证检查的结果提供给用户。

摘要： 本发明公开了一种多学科设计优化学科解耦方法，该方法在多学科耦合模型中针对学科组件之间存在相互变量依赖的耦合关系进行系统平衡分析，将同时存在正向连接和反馈连接的系统耦合环作为一个整体处理，使得原模型转变为有向有环的图数据结构，对反馈变量设置初值，求解图数据结构所对应的非线性方程，根据反馈变量计算结果与初值的差值设置反馈变量的新值，进而迭代运算直至收敛。通过本发明，提升了多学科设计优化流程的运行效率，提高了多学科设计优化方法的工程实用性，更容易得到产品设计的最优参数。

摘要： 本发明公开了一种基于学科逻辑知识关系生成学科知识地图的方法及系统，该方法包括知识点及连线自动生成的步骤和知识关系线自动生成的步骤。该知识点及连线自动生成的步骤进一步包括：一知识点配置子步骤，用于生成章节空间数据及配置文件；一知识点连线生成子步骤，用于生成知识点连线；一知识点空间数据生成子步骤，用于生成知识点空间数据。该知识关系线自动生成的步骤进一步包括：一知识关系配置子步骤，用于生成逻辑知识关系配置文件；一知识关系线生成子步骤，用于生成知识关系空间数据。本发明根据知识结构的逻辑描述，基于地理要素空间模拟技术，生成符合地图特征的学科知识地图，便于用户对学科知识结构的理解以及可视化查询。

摘要： 本发明揭示了一种数学科概率课程教学用随机试验辅助装置，其包括底座、转盘、罩体、马达和控制器；底座起整体支撑作用；转盘将演示物(比如骰子)活动起来，模拟抛掷动作；罩体将演示物(比如骰子)限制在一定范围内活动；马达驱动转盘转动；控制器控制马达启停。本发明的数学科概率课程教学用随机试验辅助装置能够电动控制演示物(比如骰子)的活动，可有效地进行随机试验演示，体现了自动化程度高的优势。

摘要： 本发明提供远程多学科会诊系统及远程多学科会诊方法。远程多学科会诊系统包括：边缘处理单元，连接多个医疗设备并接收多个医疗设备的输出数据；远程会诊单元，通过网络接收边缘处理单元的输出数据，经边缘处理单元向多个医疗设备传输控制多个医疗设备的控制数据；权限分配单元，将多个医疗设备中第一医疗设备的控制权限赋予远程会诊单元的第一用户，将多个医疗设备中第二医疗设备的控制权限赋予远程会诊单元的第二用户，第一用户经边缘处理单元向第一医疗设备传输控制第一医疗设备的第一控制数据的同时，第二用户经边缘处理单元向第二医疗设备传输控制第二医疗设备的第二控制数据。远程多学科会诊系统使多个学科专家同时控制不同医疗设备。

摘要： 本申请提供一种学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质，包括：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。解决了当前学科分析及比较方式忽视了每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请可以在宏观以及细节上反映一所办学单位整体的学科分布情况及具体信息，帮助单位领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。

摘要： 下文描述的优选实施例包括用于多学科系统中的交叉学科数据验证检查的方法、系统和计算机可读介质。使用一个或多个多学科验证规则执行交叉学科数据验证检查，以确定多学科数据在工程学科上是否一致。多学科验证规则定义了在与每个工程学科相关的工程应用(307)内的验证检查的范围。将验证检查的结果提供给用户。

摘要： 所公开的实施方式包括用于多学科工程系统中的可动态延伸学科的方法、系统和计算机可读介质。多学科工程系统通过添加新的工程应用307以及与新的工程应用307相关联的工程数据延伸。新的工程应用数据被链接至多学科工程系统中的其它工程应用307。提供了使用多学科工程系统中的跨工程学科的新的和现有工程数据完成工程任务的工作流程。

摘要： 本实用新型涉及计算机教学装置技术领域，且公开了计算机学科的课程教学装置，包括装置本体，装置本体包括支撑板，支撑板顶部固定设置有限位环，限位环内部转动设置有转盘，转盘顶部固定设置有支撑杆，支撑杆顶端一侧铰接设置有第一铰接座；通过设置第一电机，第一电机带动主动齿轮转动，主动齿轮通过从动齿轮带动转动杆转动，转动杆带动转盘在限位环内转动，继而带动转盘顶部的显示器转动，达到显示器左右调节的目的，通过第二电机带动螺纹杆转动，继而带动滑杆左右移动，从而带动显示器进行上下角度的调节；通过设置可调节伸缩杆便于调节该装整体的高度，自锁万向轮便于移动该装置，该装置整体结构简单，操作方便。