生物知识

摘要： 新课程标准下学科教育的教学重点和教学目标将围绕着学生能力素质培养展开,这要求教育工作者加大对课堂教学方法的改革与创新,找到适合于学科的教学方法进新课程标准要求得到贯彻落实,对于高中生物学科教育而言,提高学生在课堂中的参与性,培养学生发散思维是当前生物学科教学的重点内容,教师应通过课堂导入的方式将生物知识内容呈现给学生将更能满足新课程标准要求,在高中生物教学中教师应通过对学生生物思维的培养,引导学生主动去获取知识并从实践探索。

摘要： 在新课改的背景下,学生素养的培养变得更加重要。对高中学生而言,要想在未来成为生物专业人才,不仅要具备扎实的生物知识,还要具备高超的实验水平以及优秀的探究能力,只有这样,才能更好地促进自身发展,更好地应对社会的发展和变化。高中生物教师需提起对改革的重视,积极改善生物教学工作,通过多元化的手段开展生物实验,促使学生探究能力的不断提升。这样不仅能促使高中生获得全方位发展,也能推动教育改革的进程。

摘要： 针对初中生物教学来说,其目的在于让学生能够探究生物世界的本质与奥秘,去了解人与自然在和谐相处过程中各方面变化发展,让他们能掌握有机生物体的运行规律。这就要求学生不仅要具备较强的理论基础,也要有实践探索能力,通过体验式教学可以进一步激发学生参与度,培养他们对生物知识的探究兴趣,从学科发展与学生能力的双重角度出发,体验式教学对生物知识的学习具有重要的价值,是提升学生思维能力,加强实践的重要途径。

摘要： 初中生物学科与初中的任何一门学科都不同,它的教学内容相对其他学科来说更具有趣味性,所以学生在学习的时候更要通过趣味性的生物实验进行生物知识的理解,这对学生的思维能力提出了更高的要求。生物学科的教学与生物实验是密不可分的,通过实验不仅能帮助学生理解生物知识,还能提升学生的实践能力、动脑能力以及思维能力,这对学生的个人发展有着重要意义。

摘要： 关于对学生核心素养的有效培养,是教学领域贯穿始终的共同研究话题,也是推动新课改持续深化的一条关键途径。基于此,本文将着眼于初中生物课堂及学生核心素养培养需求,简要分析进行有效教学的有关策略。核心素养视域下进行生物教学,不是生物知识以及相关技能的单一性传授,而要更加注重生物学科素养的培养,让学生能在生物学习中获得身心全面发展。根据新课标要求,初中生物教学应该围绕“核心素养”培养的具体内容,优化教学理念、调整教学模式,旨在让学生在课堂中真正学有所得。

摘要： 现今课程发展的趋势发生了明显变化,已逐渐从以学科为本位转向整体化、综合化。而地理学兼具自然科学和社会科学的性质,是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,生物学属于自然科学,其中自然地理基础的部分知识正好与某些生物知识一致。如高中地理人教版选择性必修1的第5章中提到“自然环境要素间的物质、能量交换是自然环境的整体性基础”,与高中生物人教版选择性必修2的第3章中“物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能”相对应。因此,本文以“生态系统的稳定性”一节的教学设计为载体,试图从生物学角度解释自然环境的稳定功能及其对干扰的整体响应。

摘要： 随着时代和社会经济的不断发展,对学生综合能力的要求也越来越高,这就要求学生不断提高自身的自主学习能力。高中阶段的生物内容和自然现象有着十分密切的关系,需要学生投入更多的专注力,以便提升在生物学科方面的综合素养,促进其自主运用生物知识解决生活问题的能力。在这一过程中,教师应通过对学生科学合理的提问,激发学生的探索欲,并鼓励学生灵活转换生物知识学习的思维方式,通过教师强化对学生的引导方式,有针对性的提升学生在生物课堂上学习的综合能力。

摘要： 作为一种表达知识的有效方式.概念图是指用词语和连线的方式贯穿概念及内容后所形成的一种图形结构。学生可以通过“概念图”观察到所学知识的框架结构,这种图既简单又具科学性。概念图的应用可以有效促进学生深度理解复杂的生物知识内容,有效提高学生的生物核心素养。

摘要： 生物是高中阶段一门主要学科,对学生的思维拓展具有指引性作用,通过生物知识的学习不仅会让学生的逻辑思维能力及智力达到提高,而且还可以让学生的生物认知广度和宽度得以发展。高效课堂的构建是指教师在完成教学任务、实现教学目标及教学效益最大化时,利用尽可能少的教学资源,花费尽可能少的时间,所获得的收益。怎样建设高效课堂是广大教师不懈追求和追求的目标,随着新课程改革的推进深入,课堂教学肩负着越来越重要的责任。

摘要： 思维导图是一种建立知识链接、强化知识记忆的有效途径,在知识学习中有着广泛的应用。初中阶段的生物知识内容比较繁杂,生物名词、术语、识图很多,并且难以理解和记忆。学生学习起来比较困难,尤其是一些联系性强的生物知识,学生很容易将这些知识点混淆。所以,初中生物教师在教学实践中,要积极地利用思维导图,为学生更好地学习初中生物知识提供更科学便捷的路径。另外,思维导图在初中生物教学实践中的应用,是落实核心素养培养教育理念的体现,能充分激发学生对生物知识的思考,提升学生的归纳总结能力,从而让学生对生物知识学习更深入,把握更准确。

摘要： 阐述河北大学博物馆大学生志愿者在生物知识科学普及方面的实践工作，分析其工作现状，总结特点、存在问题、改进方法和未来的设想。

摘要： 印度《生物多样性法》(2002)、《生物多样性条例》(2004)等生物多样性专门法律、条例为该国生物遗传资源和相关传统知识获取活动创设专门监管机构,该专门机构及内设机构、辅助机构共同构成了该国生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制.近些年来印度颁布的若干生物遗传资源和相关传统知识获取和惠益分享行动指南对该行政监管体制各组成部门职能予以不同程度地更新和拓展,这也使得印度生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制具有非常显著特点.

摘要： 印度《生物多样性法》(2002)、《生物多样性条例》(2004)等生物多样性专门法律、条例为该国生物遗传资源和相关传统知识获取活动创设专门监管机构,该专门机构及内设机构、辅助机构共同构成了该国生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制.近些年来印度颁布的若干生物遗传资源和相关传统知识获取和惠益分享行动指南对该行政监管体制各组成部门职能予以不同程度地更新和拓展,这也使得印度生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制具有非常显著特点.

摘要： 印度《生物多样性法》(2002)、《生物多样性条例》(2004)等生物多样性专门法律、条例为该国生物遗传资源和相关传统知识获取活动创设专门监管机构,该专门机构及内设机构、辅助机构共同构成了该国生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制.近些年来印度颁布的若干生物遗传资源和相关传统知识获取和惠益分享行动指南对该行政监管体制各组成部门职能予以不同程度地更新和拓展,这也使得印度生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制具有非常显著特点.

摘要： 印度《生物多样性法》(2002)、《生物多样性条例》(2004)等生物多样性专门法律、条例为该国生物遗传资源和相关传统知识获取活动创设专门监管机构,该专门机构及内设机构、辅助机构共同构成了该国生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制.近些年来印度颁布的若干生物遗传资源和相关传统知识获取和惠益分享行动指南对该行政监管体制各组成部门职能予以不同程度地更新和拓展,这也使得印度生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制具有非常显著特点.

摘要： 印度《生物多样性法》(2002)、《生物多样性条例》(2004)等生物多样性专门法律、条例为该国生物遗传资源和相关传统知识获取活动创设专门监管机构,该专门机构及内设机构、辅助机构共同构成了该国生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制.近些年来印度颁布的若干生物遗传资源和相关传统知识获取和惠益分享行动指南对该行政监管体制各组成部门职能予以不同程度地更新和拓展,这也使得印度生物遗传资源和相关传统知识获取行政监管体制具有非常显著特点.

摘要： 针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处.为了减轻学生课业负担.让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议.指出生物与化学不分家。无论生物与化学兼职的教师也好，还是生化教研组也好，应针对生物与化学中的具体内容，巧妙应用教学方法，在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合，这样既能减轻学生课业负担，提升学生兴趣，更能达到事半功倍的教学目标，为培养高效人才奠定基础。

摘要： 针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处.为了减轻学生课业负担.让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议.指出生物与化学不分家。无论生物与化学兼职的教师也好，还是生化教研组也好，应针对生物与化学中的具体内容，巧妙应用教学方法，在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合，这样既能减轻学生课业负担，提升学生兴趣，更能达到事半功倍的教学目标，为培养高效人才奠定基础。

摘要： 针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处.为了减轻学生课业负担.让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议.指出生物与化学不分家。无论生物与化学兼职的教师也好，还是生化教研组也好，应针对生物与化学中的具体内容，巧妙应用教学方法，在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合，这样既能减轻学生课业负担，提升学生兴趣，更能达到事半功倍的教学目标，为培养高效人才奠定基础。

摘要： 针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处.为了减轻学生课业负担.让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议.指出生物与化学不分家。无论生物与化学兼职的教师也好，还是生化教研组也好，应针对生物与化学中的具体内容，巧妙应用教学方法，在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合，这样既能减轻学生课业负担，提升学生兴趣，更能达到事半功倍的教学目标，为培养高效人才奠定基础。

摘要： 一种融入外部知识的生物医疗关系抽取方法，涉及自然语言处理技术领域，针对远程监督技术的训练数据存在噪声干扰的问题，本申请提出的生物医疗实体关系抽取方法，更为充分的利用句子间和句子内部丰富的语义信息和结构信息以及生物医疗实体在外部知识库中的信息，降低数据集中存在的噪声干扰，使得模型更为稳定，能得到更为准确的关系预测。

摘要： 本发明涉及一种基于知识推理的生物学大样本数据集分析方法、系统及装置，方法包括：收集m个案例的第一序列信息；定义条件变量和结果变量，数据集编码；计算单个条件变量的必要性指数；条件变量统计学检验；最小化推理及案例支持率计算；条件组合统计学检验；迭代计算；本生物学大样本数据集数据所得到的解为每次计算所得到的结果的集合；系统包括：包括序列检测模块，编码模块，必要性指数计算模块，条件变量统计学检验模块，最小化推理模块，条件组合案例支持率计算模块，条件组合统计学检验模块，迭代计算管理模块；装置包括：测序仪，存储器，处理器。

摘要： 本发明公开了一种结合mNGS和临床知识库的病原微生物检测方法，包括构建模拟临床知识库、构建真实临床知识库；建立基于mNGS检测结果的病原微生物集合；构建基于神经网络的决策模型以及根据mNGS检测结果和决策模型的输出结果最终完成病原微生物的排序确认。本发明的病原微生物检测方法是将mNGS检测结果和临床信息相结合的检测方法，检测过程中首先构建了临床信息知识库，抽取患者的临床信息并对其进行结构化，基于mNGS检测获得样本中所有病原微生物的集合，再通过预先通过阳性训练集学习得到的多级决策模型，与多个病原微生物集合进行加权运算，最终根据预设权重算法获得将病原微生物的排序结果。

摘要： 本发明属于自然语言处理技术领域，提供一种基于双重知识选择的生物医学问答方法。本发明提出基于双重知识选择的生物医学问答方法，通过问题和答案对知识的双重选择，基于所选知识的相似性判断问题和答案是否匹配。首先需要构建知识图谱，然后基于构建的知识图谱来选择知识。本发明基于多个知识库构建了生物医学知识图谱，有效整合了多个数据库资源，基于问题和答案对知识的双重选择，有效利用了知识库中的知识用于生物医学问答，提高了生物医学问答模型的判别能力。

摘要： 本发明公开了一种基于多跳路径的生物医学知识库补全方法及装置，在生物医学知识库中存在着大量的关于疾病、药物和基因等实体的信息，补全知识库中实体之间缺失的关系可以改善许多重要的应用，例如药物设计和再利用。为了对生物医学知识库中缺少的实体关系进行补全，本发明使用了长短时记忆网络对生物医学知识库中存在的多跳路径集合进行编码，注意力机制对多跳路径集合的编码结果进行汇总，实现了实体关系补全。最后在药物和疾病为主的数据集上进行实验，实验结果表明，该方法充分地利用了路径信息，不使用外部工具，具有更好的竞争性。

摘要： 本发明公开了一种生物领域知识图谱构建方法及装置，所述方法包括：使用词法分析工具对生物领域文本内容进行分词、词性标注以及实体识别获取初始实体集，通过实体集获取扩展实体库，并对扩展实体库进行命名及实体分类；根据预定规则和词典并基于深度学习的方法对扩展实体库中的分类后的实体进行实体关系分类，并通过基于PCNN的关系抽取对扩展实体库中的实体进行关系抽取获取三元组；通过基于双向监督与迭代融合的表示学习方法以及基于知识图谱的嵌入模型对所述三元组中的实体进行融合，获取生物领域知识图谱。本发明通过在生物领域文本中获取有用实体，进行实体识别、关系分类及知识融合，从而获取生物学领域知识图谱。

摘要： 本发明涉及一种基于知识推理的生物学大样本数据集分析方法、系统及装置，方法包括：收集m个案例的第一序列信息；定义条件变量和结果变量，数据集编码；计算单个条件变量的必要性指数；条件变量统计学检验；最小化推理及案例支持率计算；条件组合统计学检验；迭代计算；本生物学大样本数据集数据所得到的解为每次计算所得到的结果的集合；系统包括：包括序列检测模块，编码模块，必要性指数计算模块，条件变量统计学检验模块，最小化推理模块，条件组合案例支持率计算模块，条件组合统计学检验模块，迭代计算管理模块；装置包括：测序仪，存储器，处理器。

摘要： 本发明属于信息安全技术领域，公开了一种基于零知识证明的生物特征密钥验证方法，包括如下步骤：步骤1：系统初始化：系统初始化阶段，密钥生成中心在本地随机选取人脸数据库，使用特征脸算法，计算出本地人脸数据库的特征脸模板；步骤2:构造加密系统；步骤3:计算并发送身份信息；步骤4:生成密钥与验证参数；步骤5：生成并发送挑战值；步骤6：计算挑战值参数；步骤7：参数验证与解密生物特征密钥。本发明使用了交互式零知识证明技术，不但可以满足用户验证密钥生成中心基于生物特征图像生成的密钥的真实性，而且可以保护用户的隐私信息。

摘要： 一种利用生物知识搭建的神经网络模型的生物特性预测方法，包含以下步骤：提供已监督训练过的神经网络模型，该神经网络模型包含对应至基因表达的输入层、对应至蛋白质的中间层与对应至细胞表型的输出层；将对应至该输入层的多个基因表达数据输入至该输入层；以及利用该神经网络模型计算出该多个基因表达数据所对应生物的特性的预测值。

摘要： 本发明提出了一种基于生物知识和网络拓扑结构的药物重定位方法和系统，包括网络构建模块、特征学习模块、模型训练模块、药物重定位模块以及结果展示模块，其中，所述网络构建模块将生物网络数据构建为异构信息网络，特征学习模块执行服务器计算指令，获得药物和疾病的生物特征矩阵和网络特征矩阵，模型训练模块获取输入参数后在服务器中训练药物发现模型，药物重定位模块在得到药物重定位模型后执行药物重定位指令，最后将药物重定位结果通过展示模块进行输出展示。本发明直接作用于包含有生物知识的生物网络数据集合，能够针对异构生物网络进行药物重定位，效果准确度高，能够有效挖掘已知药物的新用途。