数字化学习资源

摘要： 一是针对农村教育数字基础设施建设薄弱问题,推动农村地区数字校园、数字化社区等教育环境建设,持续改善农村地区网络教育环境。二是针对教育资源配置不均衡问题,充分利用国家智慧教育公共服务平台,助力农村地区学校师生共享优质教育资源。三是针对学生学习支持服务不足等问题,建立“云上学校”,整合各类数字化学习资源及优秀教师、音体美团体等智力资源,通过在线直播和远程辅导等方式为乡村中小学生提供优质教学服务和课后辅导服务,加快提升农村教育质量,缩小城乡教育差距。

摘要： 选取国内北大核心、CSSCI和CSCD核心期刊2007-2021年刊载的与数字化学习资源推荐算法相关的594篇文献,利用VOSviewer与CiteSpace进行可视化分析,发现国内数字化学习资源推荐算法的研究热点主要围绕技术应用、算法改进与优化、推荐策略设计、推荐效果评价及个性化推荐等方面,研究经历了萌芽初创、探索规划、发展应用、深入拓展及融合创新五个时期;提出我国未来数字化学习资源推荐算法发展需要从教育的视角来优化与改进;从算法推荐策略-推荐内容-学习真实情景等多维度结合,融合混合推荐、深度学习、社会化标注及情景感知等新兴技术,加强算法、模型和系统间动态联系等方面的思考.

摘要： 在中学物理实验中恰当应用信息技术有利于学生探究也有助于教师进行教学创新。笔者在中学物理声学实验中借助Mathematica(以下简称MMA)科学计算软件,直观呈现音频的波形图,为学生创设数字化学习环境,提供方便快捷的数字化学习工具和丰富的数字化学习资源,引导他们猜想、观察和探究讨论,加深学科认知,培养科学思维能力。对教师而言,运用MMA对传统物理实验进行改进,革新了教学方法,促进了自身专业发展。

摘要： 在我国教育改革越发深入的同时,数字化学习资源在当前的初中信息技术教学中的作用也越发显著。合理开发及运用好数字化学习资源,不但能推动初中信息技术教学工作的有效开展,也能对学生的信息技术知识学习产生显著的推动作用。可见,十分有必要在初中信息技术教学中应用数字化学习资源。

摘要： 智能时代的数字化学习资源质量评估需要更加重视用户体验,且应在借鉴信息资源质量评估相关理论成果、反思现有研究的基础上开展。基于此,文章首先结合智能时代数字化学习资源的特点,依据用户体验层次理论,构建了包含直观体验、功能体验、交互体验、生成体验、情感体验五个维度的用户体验模型。接着,文章参考数字化学习资源质量评估工具,提出了数字化学习资源质量评估的四个维度,即技术支持、界面设计、内容呈现、教学设计。然后,文章将五个体验维度与四个评估维度相交,确定了智能时代数字化学习资源质量的评估指标,并在此基础上设计了智能时代数字化学习资源质量评估模型。最后,文章从教育管理机构、信息化企业、学校、教师、学生的角度,针对智能时代数字化学习资源质量评估的实施提出建议,以期通过多方参与的评估形式来提升数字化学习资源质量和数字化学习效益。

摘要： 数字化学习资源作为数字化学习的核心要素之一,具有全面性、开放性、多元性等特征,其建设、应用与共享能大力促进数字化学习的发展,对构建城市终身学习体系具有重要作用。但是实现数字化学习资源的共享不能一蹴而就,而是需要一个持续探索和不断完善的复杂过程。本文旨在通过分析“互联网+教育”大背景下优质数字化学习资源共享中面临的问题,探索优质数字化学习资源共享机制。“互联网+教育”为教育领域注入了生机与活力。通过分析当前数字化学习资源共享中存在的问题,探索了数字化学习资源共享机制的建立途径,以避免数字化学习资源的浪费,实现数字化学习资源的共享。

摘要： 物理学是一门实验学科,物理概念、物理规律、科学方法都来源于实验.加强实验教学,无论对培养学生物理学科核心素养还是有效提高高考成绩都具有重要意义.微课程是由若干微课组成的数字化学习资源包,包括课程学习、检测、巩固等内容,突出解决一个知识点或一类问题,具有短小精悍、聚焦知识点、使用灵活等特点.

摘要： 在开展混合式教学和学习中,数字化学习资源发挥着重要作用,开发数字化学习资源可以有效实现从线下学习向混合式学习的转变,促进教学课程资源共享与开发。本文重点围绕混合式教学的核心概念,结合高中英语写作发展现状进行有效分析,以此为基础提出高中英语写作数字化学习资源的开发原则,为广大高中英语教师提供一定参考与借鉴意义。

摘要： 随着互联网技术与移动通信技术的快速发展,微课程作为全新的教学方式得到了教育领域的关注和重视。微课程是当前数字化学习资源建设的热点问题,处于边实践边研究的过程中,需要教师在教学过程中不断进行探索和反思,做好微视频资源的开发和利用,最大程度发挥微视频的优势,强化对学生的德育,提高学生的德育素质,促进学生实现全面发展。一、微视频资源的特点(一)目标明确,主题鲜明从微视频内容上分析,大多是针对一个知识疑难点和教育环节所进行的活动。

摘要： 长兴县林城镇成人文化技术学校是一所集成人学历教育、职业技能教育、社区教育为一体的综合性成校。在全体教师的共同努力下,学校先后被评为“全国农村优秀型学习部门”“全国农村职业教育与继续教育数字化学习资源共建共享研究与应用实验基地”“浙江省示范性乡镇成人学校”“浙江省优秀职工培训基地”“浙江省新型农民素质培训示范基地”“浙江省校企合作职工培训基地”“浙江省焊工一级考核鉴定点”“浙江省成教品牌项目(焊接技能)”“湖州市区域性中心成人文化技术学校”“湖州市高技能人才培训基地”“湖州市新型农民素质培训示范基地”“湖州市校企合作职工培训基地”长兴县高技能人才培训基地、长兴县职业技能培训基地先进单位等荣誉达50余项。

摘要： 数字化学习资源是教师开展数字化学习的关键.获取数字化的学习资源,并进行合理地加工处理,是中学生物学教师信息技术应用能力提升的重要方面.无论是在多媒体教学环境中，还是在网络教学、移动学习等信息化的环境中，生物学教师只有合理利用通用软件、学科软件、数字化的学习资源，才能有效地开展讲解、启发、示范、指导、评价等优化课堂教学的活动，或有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

摘要： 高校数字化学习资源建设有自主开发与企业开发两种途径,而企业开发的数字化学习资源产品主要由高校图书馆购买.以985高校图书馆为样本,采用网络调查方法,揭示高校图书馆数字化学习资源馆藏现状.总结出几个特点,即外语与考试类资源比重较大;视频与题库类资源居多;未形成核心产品及馆际差异明显且无规律.指出目前高校图书馆数字化学习资源建设存在缺乏理论支持与实践指导,数字化学习资源产品质量与营销有待提升,资源整合有待加强四方面问题.最后,提出明确图书馆在资源建设中的地位,加强图书馆与信息技术部门的合作与注重资源的利用三方面的建议。

摘要： 数字化学习资源的应用是教育信息化的核心内容。本研究采用问卷调查法，对东部地区三所大学的全日制本科生进行调查研究，旨在探究高校数字化学习资源的应用现状。

摘要： 根据交互等效性原理，学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互，在这三种形式的交互中，只要有一种达到较高的水平就足以构成对深入的和有意义的正规学习的支撑，在学习模式朝着数字化发展的今天，在数字化学习中需要解决的就是学生与数字化学习资源交互的这一个环节，研究学习者与数字化学习资源的相互作用机理有助于提高自主学习的有效性，以达到提高学习效果的目的。由于数字化学习资源涉及面非常广，各自具有不同的特点，因此在研究中提出了运用数字化学习资源的模块化思想和分类思想相结合的理念，在此基础上研究相互作用机理，从而使得研究更为简化，找出了研究作用机理的途径。

摘要： 本文首先提出传统教学中教与学的局限性,同时提出了网络教学对传统教学是一个有效的补充.同时,从精品课程、考试系统、数字图书馆出发,并对建立中医药数字化学习资源的共建共享体系进行了探讨和研究。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： 一种数字化学习系统，包含多个信号发射器、可携式电子装置及服务器单元。所述信号发射器适于分别设置于商店的多个相异的商品陈列区域。当接收到所述信号发射器其中一者广播的地点识别数据，可携式电子装置传送题目请求给服务器单元。服务器单元根据题目请求的地点识别数据，从多个学习题库其中一个作为目标题库的学习题库的多个题目当中，选定题目作为目标题目，并选定目标题目对应的正确解答作为目标解答，并将目标题目及目标解答传送给可携式电子装置，供其显示目标题目并确认作答内容是否符合目标解答。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： “基础化学数字化学习中心”是为提高学校基础化学教学质量，建设数字化学习中心及数字化节约型校园而设计的软件。该软件提供了一个共有的教学平台，不仅可以提高教师及学生的工作和学习效率，而且可以通过优化管理共享的教学资源、试题库系统及开放预约型理论与实验课程教学安排系统组织实施教学，您也可以通过安全、便捷、科学的数字化考场、数据处理及实验报告的撰写与批阅来建设自己的数字化节约型校园。因此“基础化学数字化学习中心”是具有现代化教育理念的数字化学习中心，是一种数字化节约型校园建设的解决方案(见摘要附图)。用户既可作为客户机连接在互联网或局域网上共享由指定的服务器提供的数据服务，也可作为单机安装使用本软件。

摘要： 本发明公开了一种外语数字化学习系统，包括学生移动数据获取终端、教师移动数据获取终端、应用平台服务器、信息交互管理器、数据筛选推送管理模块、数据存储器、数据对比模块、上传内容数据化处理模块和学习内容实时上传模块，所述学生移动数据获取终端和教师移动数据获取终端通过数据连接线与应用平台服务器通讯连接。本发明通过信息交互管理器将选取内容指令数据传输给数据筛选推送管理模块进行记忆保存，数据筛选推送管理模块将学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端之前选取内容数据记录，从数据存储器中选取对应内容输出给学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端，根据用户日常选择推送选取合适内容。

摘要： 本发明公开了一种基于代理模块数字化学习平台的现代教育教学系统，包括登录系统、游戏系统和教学系统，所述登录系统和游戏系统之间实现双向连接，所述游戏系统和教学系统之间实现双向连接，本发明涉及教育教学技术领域。该基于代理模块数字化学习平台的现代教育教学系统，通过设置有游戏系统，利用游戏系统中的图像特设模块实现对数据的应用，并且将教学系统中的教学图像应用模块通过数据引导单元进行引入，并通过数据整理单元、图像建立单元和图像连动单元实现连动转化，以此可以使娱乐软件应用者在应用软件娱乐的过程中得到其它娱乐软件所不能达到的教育启示启发意义，并且实现了玩、学、实用多体特征的结合。

摘要： 本实用新型公开了一种外语数字化学习装置，包括底座，底座下侧设置有若干个万向锁止轮，底座中部上侧设置有配重箱，配重箱后侧与底座后侧铰接，配重箱左右两侧均设置有插销，底座后侧设置有与插销相配合的插销孔，配重箱上侧设置有支撑把手；底座前部上侧设置有两个伸缩杆，伸缩杆后侧设置有与底座连接的支撑杆，支撑杆上侧设置有推手，伸缩杆上侧设置有主展板，主展板前侧上部和下部均设置有滑槽，滑槽中滑动安装有两个副展板，副展板外侧均设置有拉手，主展板中部设置有显示屏，显示屏下侧中部设置有操作面板，操作面板两侧均设置有音响；本实用新型稳定性更高，便于使用，将传统教学方式与数字化教学相结合，使授课更加具有趣味性。

摘要： 本发明公开了一种数字化学习资源应用成效的计算方法，该方法设计了不同粒度学习资源的应用成效的影响变量，根据这些影响变量通过分级加权法计算出资源的应用成效。本发明可以根据资源的使用数据计算出不同粒度的学习资源的应用成效，管理人员能够根据资源应用成效值，发现哪些资源是使用较好的，哪些资源使用较少，并进而分析其中的原因，采取有针对性的措施。计算出的应用成效也可以进行二次应用，用于对学习资源排行或学习资源的个性化推荐，将使用效果更好的资源推荐给用户。

摘要： 本发明涉及数字化学习资源管理领域，提供一种基于本体的数字化学习资源的管理方法，该方法包括以下步骤：创建领域本体、创建学习资源模型、标注语义描述文件、发送语义描述文件、解析语义文件、插入语义文件扩充领域本体等。使用本发明方法能够使不同的学习资源通过包含的语义信息关联起来，形成一个整体的知识点网状结构，清晰地呈现各个知识点间的关系，可实现数字化学习资源的有效获取、语义检索和高效共享，提高数字化学习资源的使用效率。

摘要： 本申请公开了一种数字化学习工具的预测优化方法及系统，通过基于企业用户信息集合进行学习资源、学习工具记录数据的提取，获得资源记录信息集、工具记录信息集；根据资源记录信息集、工具记录信息集构建资源数据矩阵、工具数据矩阵；根据资源数据矩阵、工具数据矩阵，确定资源特征信息、工具特征信息；获得特征关联性；根据特征关联性，按照预设条件确定优化特征，并基于所述优化特征，获得预测优化信息。解决网络教育数字工具设置单一，缺乏针对用户使用需求的有效维护方式的技术问题。达到面向企业各用户的工具采集，企业数字化学习资源和工具的使用量次和特征进行分析，根据分析结果实现工具定位优化，实现高质量维护的技术效果。