课堂质量

摘要： 中学语文课标当中明确要求,语文课堂需要教师带领学生欣赏文学作品,对其中的语言进行分析和品味,体会文学作品的表现力,获得良好的情感体验。小说作为语文课堂教学的重点内容,若课堂单纯重视知识的传达,忽略学生的情感体验,那么就会导致教学目标的定位不准,甚至出现模式化弊端,不利于课堂质量的提升。因此,需要教师深度分析文本,寻找教学策略。

摘要： 小学语文是一门启蒙课程,其教学的目的就是激发学生的潜力,开发学生的大脑,并且使学生具备一定的语文知识水平和一定的人文素养。课堂提问是师生交流对话,共同发现,理解知识的重要途径和必备手段,通过提问,教师能够清晰地认识到学生学习过程中的不足,能够帮助学生在提问的引导下有效地思考和探索,帮助学生明确学习的方向和思路。因此,作为小学语文教师,需要加强对提问的重视,在教学的过程中积极地设计提问的环节。

摘要： 一个没有好课堂的学校不能称为好学校,一个上不了好课堂的老师难以成为好老师。学校的核心是教育教学,教育教学的核心是课程,课程的核心是课堂。西安好课堂聚焦课堂、直击课堂、发力课堂、绽放课堂、享受课堂,抓住课程课堂质量建设的关键和根本。近几年的实践表明,西安好课堂从市域基础教育的特点和实际出发,遵循教育教学规律和学生成长规律,顺应人民群众对美好教育的强烈期盼,激发广大教师的内生动力与活力,也已成为持续构筑西安基础教育新高地的行动支撑和创新品牌。

摘要： 任何学科都和言语有着不可分割的关系,言语艺术是教师向学生传达理论知识、技能的重要工具,也是连接教师与学生的核心桥梁和纽带。要想构建良好的课堂言语艺术氛围,教师要注重和学生之间的互动与沟通,用学生喜欢的方式呈现、描述知识,这样可以帮助学生更容易理解和接受所学知识,提高课堂教学活动效率、质量。本文主要针对教师课堂言语艺术展开探析,希望能够对促进学生身心健康成长、提升课堂教学质量提供一些借鉴。

摘要： 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”“建设高素质专业化教师队伍”,体现了课堂质量和教师专业化水平在教学改革中的关键作用。但当前民族地区教师利用教材开展教学的能力较差,教师学科教学资源碎片化、不系统、不同步等问题突出。为提高民族地区学科教学资源的针对性与适用性,有效促进教师学科教学能力提升,实现民族地区教育质量的稳步提升,资源研发的供给侧改革是当前有效的手段。

摘要： 2021年,北京市教委大力推进"互联网+基础教育"开展"双师课堂"教学应用研究;同年7月,"两办"发布"双减"指导意见,两个文件中对于总体育人目标和当前的课堂教学都做出了方向性指导。本文以落实"双减"重点任务为目标,探讨区域开展"双师课堂"的建设和应用的相关内容。

摘要： 合作学习是一种新形式的教育学习方式,在高中物理课堂学习的过程当中,能够有效帮助高中生了解物理知识,提高课堂效率,通过合作学习来培养高中生的团队意识,促进高中生的人际关系发展。除此以外,物理学科知识涉及各方面的综合知识,物理学科是理科学习当中最困难最复杂的一项学科,在高中物理课堂上结合合作探究学习的方式,能够有效提高课堂效率,促进课堂质量提高。本文在简要分析高中物理课堂学生合作学习的原则基础之上,提出一些关于如何正确进行高中物理课堂学生合作学习策略。

摘要： 提高课堂有效性是教师十分关注的一个问题,本文主要谈谈在小学英语教学过程中,如何有效提高课堂有效性,以优化对学生综合素养的培养,提高课堂效率和课堂质量。一、情景教学提高学生的实践能力英语作为一门语言类学科,教师可以根据教学内容设计不同类型的情景剧,在表演过程中提高学生的语言沟通能力、语法应用能力。

摘要： “双减”政策是新时期教育高质量发展的必然选择。“双减”政策的实施归还了学生的成长空间,减轻了学生和家长的焦虑,促进了学生的全面发展。同时,“双减”政策的实施还有助于提高学校教育质量,促进作业设计的改革,发挥课堂主要阵地的作用。本文在探究趣味性、创造性、计划性、参与性、反馈性等影响英语课堂教学质量的重要因素的基础上,提出“双减”政策下提升初中英语课堂质量需彻底转变传统教育观念,充分完备课前准备工作,开展丰富多彩课中学习,积极完善课后评价,提高课后作业质量五项策略,切实提升初中英语课堂质量。

摘要： 批判性思维作为核心素养之一,应成为中小学英语课堂的重要组成部分。批判性思维涵盖的10种思维要素,可划分为4种知识类型和3个培养阶段。在教学内容上,中小学英语课堂可以基于不同阶段学生的认知能力和学习目标展开设计。在教学实施上,批判性思维课堂的设计,可分别根据上述4种知识类型,按照3个培养阶段开展批判性思维的进阶式教学、练习、评价等活动。以小学高年级的英语课堂批判性思维活动设计为例,研究证明,这种基于进阶式批判性思维训练的课堂设计,有助于提高英语课堂教学的质量。

摘要： 小学低年级学生普遍具有好奇心强、模仿能力强、注意力易集中不易保持、运动基础较弱等特点,在实际教学中我们的教师在面对低年级学生时常感困惑,特别是刚刚参加工作的年轻教师.本文正是在这样的背景下,分析当前小学低年级教学中存在的一些问题,并提出几项笔者认为较为实用的策略,希望能够为提升低年级小学体育教学效果提供参考性建议.

摘要： 本文在回顾教学方法的定义和发展进程的基础上,以《森林气象学》这门课程为例,探讨了教学理念、教学内容、教学方法等方面的现状和改革措施,为课程改革提供思路。笔者认为，可以将成绩分解，但各部分的考核形式不应雷同，包括试题试卷、课堂表现、专题讲解等，尽可能让学生参与到课程中，教学相长，充分发掘学生所长，培养会学习的学生远比会考试的学生更有意义。同时，教师可以在试卷或者讨论中设置开放性题目，找到学生的兴趣范围，为日后的教学打下基础。活跃的课堂氛围可以促进学生思考，尤其是当个别同学提出新奇的专业问题或者回答出某道难题时，同学们的热情会被迅速激发，注意力高度集中，有效地提高了课堂质量。课外的教学平台主要起到辅助教学的作用，为学生素质的进一步提高创造机会，主要形式包括网络课程、实验实习、课后解答等。学生通过各种平台自学或者交流，提高思考、表达、实践等方面的能力，不断的积累可以提高对这门课的掌握程度，并且可以对课堂学习进行巩固和促进，有利于学生进一步的深造。

摘要： 国际医学教育组织(Institute for International Medical Education,IIME)于2001年制定了”全球医学教育最基本要求”(Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER,)，包括7个领域60项指标。强调在加强医学专业知识教育的同时，重视学生综合能力的培养，把知识、能力、素质(K.A.Q)作为人才培养的三大要素。诊断学是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课，是学习临床所有专业课的基础，因此是培养临床医疗工作者的主干课程和必修课程。但是近年来由于存在重理论知识轻临床实践、重课程讲授轻人文教育、教学手段传统、教学方法简单、考核体系单一等问题，导致教学效果“高分低能”，“学用脱节”，不利于诊断思维、临床技能以及综合素质的培养。我们在诊断学教学中综合应用双语教学、多媒体教学、模拟实践教学、PBL和CBL教学、OSCE考试、标准化病人及本科生临床导师制等多种教改方法，立足GMER，建立了立体化诊断学教学模式，实践并取得较好成效，证明有助于保证诊断学教学质量和学习效果，提高医学生实践技能和综合素质。本文提出更新内容，提高第一课堂质量；转变教法，加强实践技能培训；革新考核，促进诊断思维培养。

摘要： 经过为期三年的参与式教学培训,上海市M区进城务工人员随迁子女学校的课堂发生了较大变化.本文在对七所学校14节课堂进行观察测量的基础上,通过与三年前课堂观察结果进行对比分析,发现:学校教师对参与式教学理念已经普遍认同,教学技能得到了有效改进,课堂质量也获得了整体提升.据此认为,参与式教学是促进薄弱学校教师专业发展的有效方式.

摘要： 目前,我国各高校普遍存在大四学生缺课严重、管理混乱、毕业设计(论文)质量明显下降等现象.基于此,文章对大四学生教学管理中存在的问题、产生问题的原因及危害进行了分析,并提出了提高大四学生培养质量的建议.研究结果为这一问题的解决提供了参考依据.

摘要： 目前,我国各高校普遍存在大四学生缺课严重、管理混乱、毕业设计(论文)质量明显下降等现象.基于此,文章对大四学生教学管理中存在的问题、产生问题的原因及危害进行了分析,并提出了提高大四学生培养质量的建议.研究结果为这一问题的解决提供了参考依据.

摘要： 目前,我国各高校普遍存在大四学生缺课严重、管理混乱、毕业设计(论文)质量明显下降等现象.基于此,文章对大四学生教学管理中存在的问题、产生问题的原因及危害进行了分析,并提出了提高大四学生培养质量的建议.研究结果为这一问题的解决提供了参考依据.

摘要： 目前,我国各高校普遍存在大四学生缺课严重、管理混乱、毕业设计(论文)质量明显下降等现象.基于此,文章对大四学生教学管理中存在的问题、产生问题的原因及危害进行了分析,并提出了提高大四学生培养质量的建议.研究结果为这一问题的解决提供了参考依据.

摘要： 本发明公开了一种教师课堂教学质量的评估方法以及装置。该方法包括：采集目标教师的教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据；确定课堂教学质量评估的评测维度；根据评测维度分别对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，评估目标教师的课堂教学质量。该方法通过课堂教学质量评估的评测维度对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，从而可以对教师的课堂教学质量自动进行准确地评估，进而解决了教师课堂教学质量由学校教师互评、领导打分造成的受评分人的主观性影响，以及评估周期长，难以反映长期授课质量的技术问题。

摘要： 本发明公开一种基于课堂学生行为分析的学习质量评估系统及方法，包括至少一个拍摄单元，拍摄单元用于采集教室内场景图像数据，多个用于采集学生和教师的声音数据的拾音单元，用于对图像数据进行分割识别的识别单元，用于对声音数据进行定位分析的定位单元，用于分类存储个人数据述声音数据的数据库单元，对每个个人数据和声音数据分别进行行为分析并得到分析结果的分析单元，用于生成质量报告的报告单元。本发明可以针对教室内的每个人进行学习质量分析，从而可以得到整个班级的精确的整体学习质量情况。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂授课质量评价系统及其评价方法，通过终端实时采集教师在课堂上的课程讲解语音，服务端获取课程讲解语音并提取其中的已经讲解的知识点，基于构建的知识点的质检模型生成待讲解的知识点清单以供教师查阅，避免出现教学内容上的失误，为教师讲课查漏补缺并第一时间分析出来进行提醒，保证教师的教学质量。本发明解决了现有老师课堂授课没有监测机制以确保教学大纲的知识点漏讲的问题。

摘要： 本发明属于教学评估技术领域，具体涉及一种课堂教学质量分析评估系统及方法，包括第一摄像单元和第二摄像单元，所述第一摄像单元和第二摄像单元信号连接有控制单元，所述控制单元信号连接有信息储存单元和教学管理端口，所述第一摄像单元内置有第一摄像模块和第一声音接收模块，所述第二摄像单元内置有第二摄像模块和第二声音接收模块，所述控制单元内置有面部捕捉模块和人物捕捉模块。

摘要： 本发明公开了基于工程教育认证理念的课堂教学质量持续改进系统，包括服务器、听课状态管理系统、电脑管理终端以及智能移动终端，系统依据摄像头组、体感传感器组识别课堂教学状态，统计学生的出勤的人数，统计对应学生听课状态的姓名和学号等，进而统计学生的听课的愉悦度和专注率，同时识别授课教师的面部表情、授课步态、授课内容关键词重复次数等，并计算授课教师的精神饱满度、讲台活跃步长数、讲台活跃度、授课内容关键词重复次数以及语速，服务器在课后，将课堂教学表征信息发送至师生相关账户下，及时提醒师生采用相关互动措施或改变以及改进授课/学习方法，达到持续改进课堂教学质量的目的。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂的课堂质量检测方法及装置，应用于一智能穿戴设备，其中，所述方法包括：分别获得第一学生和第一老师的脉搏波信号和皮肤电信号信息，并对所述电信号进行滤波处理；由训练模型获得所述第一学生和第一老师生理信号所对应的第一特征信息和第二特征信息；由所述电信号的特征信息依次获得N组分数信息，将所述N组分数信息进行排序，获得处于第一阈值内的M个学生信息；判断分数信息在第一阈值内的持续时间超过第二阈值的学生上课质量为不合格，并获得第一提醒信息，通过所述智能穿戴设备提醒所述第二学生注意听课。实现了能够实时监测课堂质量，及时发现问题并进行提醒，从而提高课堂教学质量的技术目的。

摘要： 本发明涉及一种基于大数据和智慧教育的课堂质量管理方法，其包括：教师终端发送课堂氛围分析请求到课堂氛围分析平台，课堂氛围分析平台根据课程标识符获取目标课程的课堂视频数据和课堂音频数据，并根据课堂视频数据和课堂音频数据进行处理得到课堂氛围特征向量，然后根据课堂氛围特征向量进行课堂氛围分析以生成课堂氛围数据。本发明根据课堂视频数据和课堂音频数据对课堂氛围进行分析，帮助老师调节师生关系形成和谐的师生互动以提高教学效果。