高三历史
高三历史的相关文献在1995年到2022年内共计343篇,主要集中在教育、文化理论、中国史
等领域,其中期刊论文343篇、专利文献397542篇;相关期刊154种,包括历史学习(高考)、时代教育、试题与研究(教学论坛)等;
高三历史的相关文献由321位作者贡献,包括姚国平、张刚、王伟等。
高三历史—发文量
专利文献>
论文:397542篇
占比:99.91%
总计:397885篇
高三历史
-研究学者
- 姚国平
- 张刚
- 王伟
- 冯仁勇
- 冯培瑾
- 冯章领
- 刘云洪
- 叶德季
- 周佳伟
- 周国华1
- 姜瑞伟
- 孟艳桃
- 宋振宁
- 宋谷清
- 张学涛
- 张春仙
- 张春季
- 张锦芬1
- 徐小红
- 施晓宇
- 朱世光
- 李碧君
- 杨娟
- 范晓琴
- 言群
- 陆静
- 陈珊
- 陈甫军
- 陈秀华
- 马丹萍
- 黄桂贤
- 丁文萍
- 万庆东
- 仲永生
- 任伟涛
- 何三明
- 何敬平
- 何新平
- 何新秀
- 何桂成
- 何继芬
- 余韶华
- 倪仲
- 全盛
- 冒素琴
- 冯德文
- 冯瑶瑶
- 冯金怀
- 冯雪娥
- 冯霞
-
-
刘白玙
-
-
摘要:
优秀的历史教师往往都有一个共同的特点,那就是:面对课程、教材和学生,用“走心”之力去理解、诠释和对话,形成个性化的课程观、教学观和学生观;并在“走心”之旅中引导学生倾听自己的心声,以期达到由史“知己”的境界~([1])。本文结合高三第二轮复习课《中国近代化的启动:1840—1894年》的设计与教学,尝试开启“走心”之旅,探索高三历史第二轮复习的新模式。
-
-
仲永生
-
-
摘要:
高三年级历史课堂与其他年级相比,在内容设计、目标达成、节奏快慢、紧张程度等各方面都有显著不同。可以说,高三历史课堂的要点就在于务实,集中体现在落实教学内容、达成教学目标上。既然讲求务实,就可以抛开不必要的形式,也无须被陈旧的、过时的、激进的等教学方式束缚,只要效果好,且能提升学生核心素养的方式方法当用则用,以让每一节课成为务实的好课。
-
-
宋晓瑛
-
-
摘要:
高中历史所包括的内容是比较丰富多彩的,从最开始的朝代建立到新中国成立,逐步发展到今天,高中历史可谓是包含了中国上千年的历史,所以学习历史课程不仅仅是为了提高自己的高考成绩,更重要的是能够了解中国上下五千年的发展,铭记中国的发展史,帮助学生培养正确的世界观人生观和价值观,提升学生的知识境界,将学生培养成一个全方面发展的人才。高三阶段的历史学习一般是进行重点知识的学习并且将前面的必修部分进行复习,所以在这个特殊的阶段,教师不能够只要求学生进行单项的学习,需要帮助学生建立一个良好的学习习惯,在提高学生的考试成绩的同时培养学生良好的学习能力以及历史素养。所以将讲、背、练、考四步一线化应用到高三历史课堂是非常重要的一个创新方式,可以提高学生的学习效率,进一步地去深入思考高中的全部历史内容。
-
-
胡湘
-
-
摘要:
设计思路针对新课程新高考背景下高三历史二轮复习,本微专题立意为:以历史学科核心素养引领学生探究新中国经济体制的探索。学习目标定位于:(1)学生叙述中华人民共和国经济建设曲折过程,了解共产主义事业探索的复杂与创新性。(2)学生解释中华人民共和国从计划经济体制走向市场经济体制的过程,认识到社会主义市场经济体制的建立是适应时代潮流和我国国情的正确决策。
-
-
黎绮云
-
-
摘要:
深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握,并导向学科素养的教学。深度教学的思想和原则贯穿在各个学科教学的始终。高三复习中,因不同学科不同复习阶段的不同教学目标定位,深度教学实施的策略也有着差异。
-
-
黄倩雪
-
-
摘要:
本文以《中国历史上的基本经济区》为例,提出了史学专著在高三历史复习课中的三个运用策略:第一,巧妙引入书中观点,培养学生唯物史观;第二,辅助理解高考真题,培养学生时空观念;第三,取作材料尝试命题,培养学生解题技巧。
-
-
张景华
-
-
摘要:
高三历史二轮复习对于学生而言十分重要,可以说是备考过程中十分重要的环节,对于学生高考历史成绩会造成较为 显著的影响,如何有效做好二轮复习可以说是高中历史教师十分关注的问题,而本文也是就此提出了相应的方法策略,希望借此 来促进有效学习。
-
-
李重阳
-
-
摘要:
试题讲评是高三历史教学的重要组成部分,也是高考备考的重要环节。好的试题是精雕细琢的产物,能有效衔接课程标准和"一核四层四翼"高考评价体系,蕴含国家教育发展理念和人才选拔需求。合理的讲评如同庖丁解牛,既可以让学生明白某些观点判断对错与否,使其能够理解和运用基本的历史思维,知其然,又知其所以然;还可以让教师了解试卷结构、考查方式、命题重点以及国家对选拔人才的需求等,领悟试题要求,把握教育教学的方向。
-
-
李娟如
-
-
摘要:
"Moodle 是在我们过去熟悉的课件、积件、资源库、博客等软件基础上发展起来的,是针对课程教学活动的管理来设计的,覆盖了整个教学活动的管理,是支持教学活动的信息化学习环境。"[1]它能让教师想起什么就做什么,自由地发挥创造力和想象力。本文以高三历史小论文的撰写和评价为例,探讨在 Moodle 环境与非 Moodle 环境下诊断性评价的效果,以期抛砖引玉。一、诊断性评价与 Moodle 平台评价是教学中不可缺少的环节。
-
-
范森
-
-
摘要:
高三历史具有较强的复杂性和抽象性,理解起来有一定难度系数,高三历史复习是一个困难的过程,在这一复习过程中想要提升成绩也是艰难的。复习是高考前夕必不可少的环节也是教学重点,有效的复习可以帮助学生巩固所学知识,加深记忆。但是,近几年历史复习的难度在不断提升,最终学生取得的效果也不是非常高,枯燥的复习模式,学生热情大大减少,甚至对高三历史复习产生畏难的情绪。新课程改革背景下对高三历史复习提出了更高要求,教师要融入全新的复习观念,整合复习资源,完善复习计划,使复习效果得到提升。文章针对新课改背景下的高三历史复习进行阐述。