教学目标定位
教学目标定位的相关文献在1997年到2022年内共计254篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文254篇、专利文献546645篇;相关期刊182种,包括中学数学(初中版)、教育革新、考试周刊等;
教学目标定位的相关文献由295位作者贡献,包括余萍、刘昌艳、刘祥鸽等。
教学目标定位—发文量
专利文献>
论文:546645篇
占比:99.95%
总计:546899篇
教学目标定位
-研究学者
- 余萍
- 刘昌艳
- 刘祥鸽
- 叶恩理
- 宋煜阳
- 李海霞
- 武瑞雪
- 王家伦
- 王康霞
- 莫琳丽
- 丁慧莉
- 丁祝玉
- 丁裕兵
- 严雪兰
- 丰际萍
- 于海滨
- 任炯
- 何月丰
- 何绍平
- 佘江华
- 余惠斌
- 侯景鹏
- 俞学志
- 修影
- 倪德磊
- 倪鑫星
- 党翠香
- 冯传诚
- 凌应强(评课教师)
- 刘丽
- 刘从华
- 刘伟
- 刘善娜
- 刘天华
- 刘成敬
- 刘漾华
- 刘瑞华
- 刘素兰
- 刘翠兰
- 刘艳梅
- 刘莉
- 刘蕊1
- 单松梅
- 卞强
- 卢丹丹
- 印小英
- 卿晓梅
- 史巍
- 叶凤军
- 叶微
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摘要:
简单教学简介简单教学基于育人本质规律,以生为本、以学为本,在对教材深入钻研的基础上,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂更加简单生动、丰厚深远。它是以课堂为主阵地,聚焦课堂教学核心结构,以人人上好课、人人好上课为价值追求,是一种易于理解、易于操作、易于推广的教学理论。
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叶恩理;
葛炳芳(点评)
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摘要:
“综合视野”下的高中英语阅读教学目标定位是指教师应先综合而有侧重地围绕内容、思维和语言三个方面对文本进行解读,然后结合学情制订教学目标,并采用“以什么方式做什么活动,以达到什么目的”的模式进行叙写。“综合视野”下的高中英语阅读教学目标定位研究采用的实施路径是:创建学习社区,健全运作模式;借助教研活动,推广研究成果。在这一过程中,教师逐渐意识到教学目标定位应基于学情、文本、“取”与“舍”的平衡,并掌握了教学目标续写的正确方式。
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王雪莉;
李立荣
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摘要:
一、教学目标定位《军神》是小学语文统编版五年级下册的内容,对于本课笔者及其研究团队,围绕第二课时,将教学目标定位如下:①理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,读懂人物意志如钢,舍身为国的光辉形象。②能抓住刘伯承的动作、神态、语言,学习运用比较品评、借助资料的方法,体会刘伯承内心的从容镇定,勇敢无畏。③受到刘伯承精神的感召,努力做一个有爱国情怀的人。同时将本节课的教学重难点定位于:能抓住刘伯承的动作、神态、语言,学习运用比较品评、借助资料的方法,体会刘伯承内心的从容镇定,勇敢无畏。
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黎绮云
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摘要:
深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握,并导向学科素养的教学。深度教学的思想和原则贯穿在各个学科教学的始终。高三复习中,因不同学科不同复习阶段的不同教学目标定位,深度教学实施的策略也有着差异。
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朱艳娥;
袁晓英
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摘要:
关于教学目标的制订,浙江外国语学院教授、小学语文研究院学术院院长汪潮指出:教学目标是一个庞大的体系,内容丰富,层次众多,难以逐一罗列,但是基于分层、分级考虑,可以从三个层面去确定——基础性学习目标、特色性学习目标、发展性学习目标;就一篇课文而言,一般基础性目标三个、特色性目标两个、发展性目标一个。长课文、难课文的教学目标怎么确定呢?结合汪潮教授的观点、新课标的相关内容及日常教学实践,我们认为可以根据以下三个原则进行思考。
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摘要:
李荣芬老师在小学语文教学研究这条路上,走得笃定、坚实,心无旁骛。她用十二年的讲台经历和二十多年的不懈思考,为语文教师探索出一条“理”“智”教学之路。语文课程丰富的人文内涵和多元的价值取向,给教学目标定位、策略选择、质量评价带来挑战,语文教学实践中存在不同程度的“教得含糊、学得模糊”现象,“高耗低效”的帽子挥之不去。“理”“智”即是治“病”良方。
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李雍贞
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摘要:
教师每节课都在上课,学生每节课都在听课。但是上课和听课不代表学习的过程在发生,教师上课如果是照本宣科、千篇一律、空洞无物,学生听课如果是心不在焉、昏昏欲睡、反感厌烦,那只能表明师生在完成上课这个程序,学习的过程并未真正发生。所谓让学习真正发生,一定是教师的教学目标定位准确,教学内容精彩有料,教学手段灵活多样,学生听起课来精神振奋,有所得有所思有所悟。
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李英
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摘要:
在阅读教学中,我们常常会因为太过顾及语篇中的新词汇、新句型而将教学目标定位在语篇表层信息的获取和处理上,因此缺少了对学生词汇解码能力的培养,并以此助力对语篇图文开展意义解码的阅读素养培育意识。为改变这一现状,笔者尝试从教材中找到契合点,在日常教学中植入《丽声拼读故事会》相关内容,以培养学生的拼读解码能力为基石,在故事图片、情节、内涵、语言等意义解码的过程中,帮助学生逐步形成阅读素养。本文拟以《丽声拼读故事会第二级》中的故事"The odd pet"为例,探讨拼读阅读教学中的相关解码策略。
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边玉春
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摘要:
皮连生教授在《现代教学设计》中主张,要"为学生的学习创设最优环境"。《中学语文教学参考》中旬刊连载的张悦群教授的"语文课理十五论"专栏,便是这种创设"最优环境"的实践。它上承20世纪美国科学教育理论,倡导科学高效的语文课堂教学。"十五论"论论衔接,顶针回环,层递推进,逻辑系统,对纠正当今中学语文教学乱象,回归语文教学本真,可谓恰逢其时,功德高远。本文以小说《台阶》为例,尝试从"支点、支撑、支架"三个维度,谈谈笔者学习"语文课理十五论"的心得及设计实践。一、定支点——精准的教学目标定位张教授的"课理十五论"脱胎于他的"目标十问",核心是"目标论"。教学目标是学生学习结果的预期,有导学、导教、导测评的功能。
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沈江
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摘要:
"百数表"是苏教版教材一年级下册"认识100以内的数"单元例4的教学内容。这是教材第一次把100以内的数全部有序地展示在学生面前。许多教师在教学时都会把教学目标定位于认识百数表、发现并描述其中的规律。其实,"百数表"不仅是学生感悟数之间关系的工具,也是发展学生数学思维和推理能力的好材料,我们还可以把这一内容上得更丰富一些、更有趣一些。