复习教学
复习教学的相关文献在1966年到2022年内共计3068篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文3058篇、会议论文9篇、专利文献89014篇;相关期刊729种,包括历史学习(高考)、中外交流、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议7种,包括全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)、中华创新教育论坛、The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education ( 第20届全球华人计算机教育应用大会)(GCCCE2016) 等;复习教学的相关文献由2987位作者贡献,包括仇永红、李志豪、王磊等。
复习教学—发文量
专利文献>
论文:89014篇
占比:96.67%
总计:92081篇
复习教学
-研究学者
- 仇永红
- 李志豪
- 王磊
- 何彩霞
- 李春晖
- 王伟
- 王俊
- 胡久华
- 丁绍良
- 于少华
- 冯一下
- 冯波
- 刘贤虎
- 吴大棣
- 姚娟
- 孙应祥
- 孙淑珍
- 朱世光
- 朱毅鸿
- 朱艳
- 李丽
- 李红梅
- 杨志敏
- 杨志文
- 欧阳志斌
- 王丽
- 王丽萍
- 王凯
- 王强
- 王晶
- 王杰
- 王澜
- 王艳
- 王荣
- 翁姝华
- 袁文龙
- 谭华静
- 陈彬
- 丁芬
- 丁荣兵
- 丁蔷
- 严建波
- 严忠权
- 于冬
- 于红燕
- 于雷
- 何军军
- 何娜
- 何文娟
- 何月芳
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韦新平
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摘要:
"同题异构"即基于相同试题素材,构思并设计出不同问题情境与考查角度的试题。整合一氯化硫相关资料信息,从物质制备、含量测定、性质探究三个角度原创三道无机综合实验题。一题多变,丰富多样的试题呈现形式能创造多方位的考查视角,促进学生知识、能力、素养的整体建构。作为教研的新形式,"同题异构"也能促进教师深入研究高考,将命题与教学深度融合,提升学科专业水平。
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金建军;
方家鸿
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摘要:
在数学教学中提升学生数学核心素养尤其是提升解析几何的运算能力是一线教师面临的重大课题,本文以2019年浙江省高考数学试题第21题为背景,研究探讨直线与圆锥曲线的位置关系时如何进行设点或设线来寻找切入点解决几何问题.既要理清变量之间的关系,更需要过硬的运算素养.
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罗鑫森
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摘要:
由于中考改革,关于地理中考时间,有些地方定在八年级期末,然而此时正是学生学习科目众多、学习任务重、时间紧迫的特殊时期,基于这样的背景,无疑为中考地理复习教学工作增加了不少难度。中考地理复习的内容杂而多,对于学生理解能力的要求较高。因此,怎样利用短暂的时间做好中考地理复习教学工作,并带领学生在中考中取得令人满意的成绩,是摆在每一位初中地理教师面前的新问题。
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刘丽珍
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摘要:
初中历史课堂教学过程中,初三复习教学活动是学生课程学习的第一个转折点。为了有效提高复习课堂教学质量,教师应当在传统教学经验中不断总结和反思,以历史学科新课程教学标准为导向,准确把握课程教学内容的重点与难点,调动学生主动参与学习的兴趣,在教给学生学科知识的同时将正确的学习和复习方法渗透给学生,切实推动初三历史复习课堂教学效率提升。基于此,论述了初三历史复习课堂教学的普遍现状,并以此为基础结合“人民解放战争的胜利”的教学过程,尝试探究复习高效课堂的教学策略。
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郑玉峰;
马先艳
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摘要:
在物理课堂教学中,为培养学生灵活运用所学知识在“真实情境”中解决问题的能力,引导学生从“解题”向“解决问题”过渡,从“做题”向“做人做事”转变,教师应以单元知识为主题,创设适合的情境,引导学生自主探究复习,为初中物理复习课教学提供有效途径,让一轮复习课更精彩.
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陈蕾
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摘要:
本文以“群落演替”一节复习课为例,借助“演替”这一真实的情境,设计一系列关于情境变化的问题,引导学生依据不断变化的条件,来改变自己的思维程序和方向,运用“动态思维”对演替中多项生态学参数的变化展开探讨,实现动态思维的发展。
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傅翠娟
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摘要:
每当到中考语文复习,老师总感觉语文知识太多太杂,无从下手。其实复习教学的功能在于对已学知识和能力的检测、巩固和提高。有的教师对学生复习训练的结果不予重视,不加反馈,训练题的讲评只对答案,不究过程。学生解答正确,教师便心满意足,不去追究和指导学生怎样得出这个结论,舍弃了最有价值的“怎样”(即解决问题的思路和方法),复习教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。
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王芳
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摘要:
通过项目化学习将培养学生创新思维和关键能力的训练融入学生的探究活动中,活动过程中又通过评价量表促进学生探究能力的提升,改进教师教学行为,从而达到高效复习的目的。通过在PBL视野下的复习课堂教学实践,形成相应的教学策略,即“创设新情境,剖析科学原理;筛选内容,确立目标;依据教学实际,确定核心任务;利用评价量表,促进探究学习”。
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洪昌强;
陈淑丽
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摘要:
“两考”复习教学是高中教学重要组成部分,备受教师和学生的关注.基于新课程背景下的“两考”复习如何教学,促进“两考”有效对接,让减负提质落到实处,是广大高中数学教师面临的新课题、新挑战.融合“两考”复习教学对策:因层施策,多元发展融合;立足教材,知识有序融合;注重变式,问题深化融合;探究解法,优化思维融合.
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石建国
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摘要:
初中英语知识内容比较琐碎,学生学习后又没有畅通的语言应用环境,时间一长就容易忘记。由此,复习课显得非常重要。英语教师要高度重视复习课,通过作业情况掌握学生英语学习中存在的问题,以便在复习时认真制订好复习计划;用心设计好复习教学方案;充分利用多媒体教学辅助设备,创设相关语言环境,形象、生动地再现复习内容。复习时,教师要采取丰富多样、行之有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高复习效率。
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王磊;
郭晓丽;
王澜;
商晓芹;
张俊华
- 《中国化学会第十一届全国基础教育(初高中)化学新课程成果交流会》
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摘要:
基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制,提出元素化合物认识模型,运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量,揭示了中学生针对无机元素化合物性质这一认识域的认识系统构成.研究还基于模型进行了《化学1》中金属元素及其化合物单元复习教学实践,结果表明基于模型进行复习教学的整体设计和实施有利于学生能力的发展.在此基础上进一步提出了基于元素化合物认识模型进行复习教学的有效策略.
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胡久华;
袁丽琴;
王澜;
丁芬;
郇乐;
赵荣梅
- 《中国化学会第十一届全国基础教育(初高中)化学新课程成果交流会》
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摘要:
“水溶液”是中学化学的核心内容主题,改进和优化水溶液复习教学至关重要.通过对高三学生水溶液复习前的问卷调查与访谈、分析已有水溶液复习教学研究和复习教学指导文件、梳理学生关于水溶液认识发展的已有研究,综合确定了高三水溶液复习教学中学生的具体认识发展点,基于此设计了促进学生认识发展的高三水溶液的单元整体复习教学,并且进行了教学实践,取得了较好的教学效果.在此基础上探讨了基于学生认识发展点的复习教学的核心策略.
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陈绮
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
相比西方发达国家,国内学生运用思维导固的频率、能力都比较落后,学校也没有系统地教会学生如何有效使用思维导图,因此思维导图在国内不具有普及性,尤其是在小学.思维导图若能运用得好,可让学生的学习达到事半功倍的效果,也有利于学生更好地对自己的思维进行监控.学会思维是新时代对教育提出的要求,成为一个有思维的人是新时代对人才提出的要求,可见思维发展的重要性.小学教育作为基础教育,数学学科又是培养小学数学复习课堂,利用思维导图的绘制提高学生的人思维的主要学科之一,因此研究如何在数学教学中提高学生的思维能力是具有重要价值的.思维导图是一个开发思维的有效工具,将其引入小学数学教学,可以很好地激发学生的思维,从而促进学生的思维发展.结合小学生的年龄特征和小学数学教材内容螺旋式的安排特点,将思维导图引入数学复习能为,这里数学复习能力的提髙包括数学思维能力、自我梳理知识、构建知识框架的能力以及单元测试成绩的提高.思维导图和小学数学复习课堂的结合,将复习课上学生的复习思维过程可视化,以供教师指导、学生交流,可说是提高小学生数学综合素质的有效途径.
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王亮
- 《2019年教育与教师发展研讨会》
| 2019年
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摘要:
就小学阶段的语文教学来说,复习教学的重要性等同于新课程教学,如果只注重新知识的传授而忽视本节课内容的及时复习,对于学生有效地掌握本节课知识,收到良好的教学效果会产生不利的影响.因此,这就要求小学阶段的语文老师,不应该一味追求课程进度,应该多注重学生对课程知识的理解和掌握,对新内容的巩固复习,如此,才可在顺利完成教学任务的同时,有效实现我们的教学目标.
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康宁
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)》
| 2011年
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摘要:
在2012年天津市将迎来新课程改革下的第四次高考之际,对以新课改理念为指导,深刻理解新课程标准,准确把握"考试说明"的相关要求,明确高三化学复习教学方向,理顺复习思路进行了探讨,结果表明,面对新课程要求与新高考特点,要在新课程理念的指导下,从化学学科的特点出发,改变传统的复习方法,以学科知识为载体,注重学科知识与社会生产、生活、科技和环境的关系,制定新方略,优化复习程序。把促进学生在知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的全面发展,提高学生的科学素养,作为有效复习教学的方向和目标。
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