教学本质

摘要： 关于教学本质的探讨,许多专家学者在教育学、教学论等相关著作中给出了定义,虽众说纷纭,但都是基于理论视角的讨论与分析。在教学实践中,我们对它的认识又如何呢?直观性原则几乎是每本教学论著作中都会提及的教学原则,在教学实践中,每一次呈现抽象的知识时,这都是一条屡试不爽的铁律吗?生物作为一门科学,教师仅仅将其视为冷冰冰的科学知识教授给学生吗?结合笔者的教学经历,对以上三个问题谈一谈自己的认识。

摘要： 融合乃至融合创新的教学,使用技术的目的是服务于学科教学,在了解学科教学本质的基础上,精准定位教学目标,聚焦教学重难点,运用技术去突破,实现深入浅出的教学,达成学科知识本位基础上发展深度思维、培养综合素养、实现人的全面发展的目的。

摘要： 生物学试题分析类论文撰写的难度虽然较低,但部分教师却还是写得不好。究其缘由,是这些教师太注重“解题分析”这单一的变量,而缺少教学本质的回归。这样就无法落实到学生的进步和教师的发展上,本文阐述了此类论文写作时要注意的4项基本要领。

摘要： 随着教育的改革不断深入,教师的教学理念日益更新,但是依然存在教师对学科知识的本质理解不透,教学方式依旧是教师灌输、学生接受的方式,出现很多“假思考”“假学习”的现象,导致学生的思维在浅层徘徊。要想改变这种现状,必须回归到数学学习的本质。数学本质从学科角度、学习角度、教育角度来看,是数学本身的学科知识,是学生学习数学过程中形成的数学思想,是数学教育的目标培养创新精神和理性精神。所以,课堂教学需要关注数学知识背后的原理,关注学生学习的方式、关注学生思维的发展,从而实现数学教学本质的回归。

摘要： 问题是学生学习的起点,可以说在操作层面上,数学教学本质就是问题教学.若教师没有“问题意识”,则整个教学过程就变成了“知识传递”.若没有高质量问题的驱动、有效的课堂对话,数学的学习将停留在低层次的思维上,导致数学知识表层化、学生思维浅层化,直接降低了高中数学课堂教学的品质与深度.

摘要： 现代数学教育的发展表明,数学教学本质是数学思维活动的教学.学生是“灵动”的个体,尤其是高中生已具备一定的推理能力与思辨能力,逻辑思维与抽象思维等已经日臻成熟.因此,教学要充分遵循高中生的思维特点,教师要从研究新课标、钻研教材开始,精心设计教学,在与学生平等交流、互动的过程中,活跃学生的思维.学生的灵机一动,常能得到巧妙的解法,但奇思妙想不是凭空而来的,需要教师通过各种渠道潜移默化地培养学生灵活的思维,教学不能扼杀学生的灵性.

摘要： 新冠疫情的暴发使得我国对在线教学的研究在短期内呈现爆炸式增长.这类研究基本遵循发现问题、寻找原因、解决问题的分析逻辑,但由于忽视了教学与技术、线上与线下、理论与实践的统一性等问题,其研究结果只是从技术层面出发对在线教学实施问题的简单修补,多未有触及教学的本质.要想切实作出有助于在线教学发展的讨论,学界需关注教学问题产生的根源,从知识观、教学本质观、教育形态观等核心要素入手,深入地探讨网络信息化时代中教学的未来走向.

摘要： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想……还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。[1]课程标准提出的十个核心概念集中反映了义务教育阶段数学教学内容的内涵要义,也为我们当下推进数学课程改革培育学生核心素养指明了方向。“课改”需要“改课”来实现,努力构建“趣、情、活、实、深”的小学数学“五字”课堂,尽可能让内容思想、形式表达与实际操作达到更高层次上的统一,是回归数学教学本质.促进学科素养落地的实践方式。

摘要： 从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动.在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性.教学论研究者要从教学本质出发把握教学研究的独特性,从人文社会科学研究的特点出发把握教学研究的独特性,从课堂问题的研究与解决中把握教学研究的独特性,进而建构中国特色现代教学论学科体系.

摘要： 1 "学为中心"的教学内涵"学为中心"是新时代的教学观,是一种教学理念,最初是由日本教育家佐藤学教授在《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》中提出的。其主要观点有:(1)引发"交往"和"联系"是教师工作的主轴。"在学为中心的教学中,教师的精力集中在深入地观察每位学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织交流各种各样的意见或发现,与学生开展多样化的互动,以让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。"

摘要： 笔者跳出物理看物理，总结了自己的教学特色,提炼了自己的教学风格,形成了自己的教学主张:本真物理.笔者提出的本真物理，尚处教学主张形成的初级阶段，它必将在今后的教学实践中不断地完善和凝练。

摘要： 笔者跳出物理看物理，总结了自己的教学特色,提炼了自己的教学风格,形成了自己的教学主张:本真物理.笔者提出的本真物理，尚处教学主张形成的初级阶段，它必将在今后的教学实践中不断地完善和凝练。

摘要： 笔者跳出物理看物理，总结了自己的教学特色,提炼了自己的教学风格,形成了自己的教学主张:本真物理.笔者提出的本真物理，尚处教学主张形成的初级阶段，它必将在今后的教学实践中不断地完善和凝练。

摘要： 笔者跳出物理看物理，总结了自己的教学特色,提炼了自己的教学风格,形成了自己的教学主张:本真物理.笔者提出的本真物理，尚处教学主张形成的初级阶段，它必将在今后的教学实践中不断地完善和凝练。

摘要： 本文从一个课例开始论述提问对于常规音乐课的重要性。作者认为：一节优质的课，一定是由一些优质的问题组成；一个优质的问题，一定能引发学生的思索；而思索，就是课堂教学的本质所在。

摘要： 本文从一个课例开始论述提问对于常规音乐课的重要性。作者认为：一节优质的课，一定是由一些优质的问题组成；一个优质的问题，一定能引发学生的思索；而思索，就是课堂教学的本质所在。

摘要： 本文从一个课例开始论述提问对于常规音乐课的重要性。作者认为：一节优质的课，一定是由一些优质的问题组成；一个优质的问题，一定能引发学生的思索；而思索，就是课堂教学的本质所在。

摘要： 本文从一个课例开始论述提问对于常规音乐课的重要性。作者认为：一节优质的课，一定是由一些优质的问题组成；一个优质的问题，一定能引发学生的思索；而思索，就是课堂教学的本质所在。

摘要： 培养学员的创新意识,是工程制图课程的本质,也是我们在工程图学中进行创新教育的出发点和落脚点.本文主要介绍了怎样结合工程制图的课堂教学,提高自身素质,做创新型教员;优化教学内容,奠定创新教育的知识结构;改革教学方法,激发学员创新意识等的主要做法.

摘要： 培养学员的创新意识,是工程制图课程的本质,也是我们在工程图学中进行创新教育的出发点和落脚点.本文主要介绍了怎样结合工程制图的课堂教学,提高自身素质,做创新型教员;优化教学内容,奠定创新教育的知识结构;改革教学方法,激发学员创新意识等的主要做法.

摘要： 本发明公开了一种诊断牙本质生成不全II型和/或牙本质生成不全II型伴耳聋的方法，它包括检测个体的DSPP基因、转录本和/或蛋白与正常相比是否存在变异，存在变异就表明该个体患牙本质生成不全II型和/或牙本质生成不全II型伴耳聋的可能性大于正常人群。本发明还公开了治疗牙本质生成不全II型和/或牙本质生成不全II型伴耳聋的方法和药物组合物。

摘要： 本发明涉及口腔医学领域，具体而言，涉及一种基于牙髓牙本质复合体的再生构建方法及构建牙髓牙本质复合体结构的生物支架材料。该方法，首先制备牙髓组织细胞外基质材料；其次将牙髓组织细胞外基质注射材料与干细胞混合，得到混合材料；最后将这种混合材料与蛋白因子复合。从而获得牙髓牙本质复合体的再生复合体结构，实现牙髓牙本质复合体的完整再生。通过将DPEM制备成可注射用材料，改善了DPEM制备过程中脱细胞制备时间、异种核酸残留量将进一步减少。将该DPEM注射材料中在牙髓‑牙本质交界表面添加了生长因子，有效调控细胞的粘附、迁移与分布，从而促进牙髓牙本质复合体的再生，实现牙髓组织的完整再生。

摘要： 本发明涉及本质安全防爆用的复合电缆、具备本质安全防爆用的复合电缆的信号处理装置、具备本质安全防爆用的复合电缆的示教器以及具备本质安全防爆用的复合电缆的机器人。本发明的本质安全防爆用的复合电缆具备分别传送信号或者电力的多个单位电缆(31)～(36)，多个单位电缆包含具有屏蔽层(30)的屏蔽电缆、以及不具有屏蔽层的非屏蔽电缆，多个单位电缆(31)～(36)中的至少最高频率单位电缆(31)是非屏蔽电缆，该最高频率单位电缆传送最高频率的信号或者电力的单位电缆。

摘要： 一种测试生物样本质量确效试片及测试生物样本质量检测机的确效方法，适用于对测试生物样本质量检测机进行确效检测，并包含底座、光罩及顶盖。所述底座包括座本体，及设置于所述座本体的承置部，所述光罩固置在所述承置部上，并包括检测区域，设置在所述检测区域中的数个检测部与周边部，及对应所述检测部数量的标准数据，所述顶盖盖置于所述底座。通过将所述测试生物样本质量检测机所得出的检测所述检测部数量的检测数据与所述标准数据进行比对，就可得出所述测试生物样本质量检测机的确效结果，借此，使本发明具有可以提高所述测试生物样本质量检测机的确效准确度的特性。

摘要： 本公开提供了一种文本质量评估模型的训练方法和确定文本质量的方法、装置、设备和存储介质。涉及人工智能领域，更具体地涉及自然语言处理领域、深度学习领域和智能推荐领域。该文本质量评估模型的训练方法包括：基于针对文本的指标数据，确定多个文本中满足负样本条件的第一文本和满足正样本条件的第二文本；针对第一文本和第二文本中的任一文本，基于任一文本满足的条件向任一文本添加标签，该标签指示了任一文本的类别，该类别包括针对负样本的低质量类别和针对正样本的非低质量类别；以及将添加了所述标签的第一文本和添加了所述标签的第二文本构成训练集，对所述文本质量评估模型进行训练。

摘要： 当前要求保护的发明涉及一种产生本质发泡性聚酰胺的方法和包括所述本质发泡性聚酰胺的成形制品。

摘要： 本申请提供一种本质安全端子箱及本质安全端子箱的使用方法。所述本质安全端子箱包括基座、安装在基座上的多个端子排以及与多个端子排一一对应的多个防护罩，防护罩与对应的端子排通过导电件可拆卸连接。使用时，在防护罩罩设在对应的端子排上时，该端子排与基座电连接构成的回路导通；在防护罩从对应的端子排上脱离时，该端子排与基座电连接构成的回路断开。如此，在操作特定的端子排时，其余端子排的防护罩仍是闭合状态，操作人员不会误碰其他端子排，进而可以较好地将操作设备与运行设备隔离开来，从而确保操作过程中的安全，整个本质安全端子箱的设计本身即具有安全性的功能，且简便易操作，操作过程中安全性能较高。

摘要： 本发明公开了一种修复脱矿牙本质并封闭牙本质小管的前驱体溶液及方法，属于生物材料技术领域。本发明可以修复脱矿牙本质并封闭牙本质小管，以基于胶原内矿化的过生长矿化为策略，其为聚合物诱导的磷酸钙液相矿化前驱体，其成分包括聚合物，磷酸钙，氯化钠。该液相矿化前驱体的制备步骤为：分别配制含钙母液与含磷母液，将一定量聚天冬氨酸溶液滴加入含钙溶液并轻轻混匀，再加入与含钙溶液等体积的含磷溶液，混合均匀。本发明原料易得，工艺简便，且能修复脱矿牙本质并深度封闭牙本质小管。

摘要： 本申请提供了本质安全型开关电源及本质安全型变压器模块，其中一种基于Buck电路的本质安全型开关电源包括Buck电路和本质安全保护电路。Buck电路包括可控开关、二极管、电感和输出滤波电容，本质安全保护电路并联于电感两端，用于对电感两端的电压进行箝位，避免电感两端的电压过高导致异常高温或火花；本质安全保护电路包括两个稳压支路，且每个稳压支路都包括两个反向串联的稳压二极管，从而使每个稳压支路均能够实现双向电压箝位作用。而且，采用两个稳压支路能够降低保护器件本身发生故障失效导致整个本质安全保护电路失效的风险，因此，进一步提高了开关电源的安全性。

摘要： 本实用新型提供一种后牙即刻种植牙本质备孔钻和牙本质备孔钻组，所述后牙即刻种植牙本质备孔钻包括一体化连接的钻柄(1)和钻头(2)，所述钻头(2)与钻柄(1)相接处形成有止动台阶；沿着远离所述钻柄(1)的方向，所述钻头(2)的横截面积逐渐减小，且所述钻头(2)上设有两个刃瓣和两个螺旋槽，两个所述刃瓣呈螺旋状沿所述钻头(2)的周圈设置。采用本申请中所述的牙本质备孔钻，逐级将牙本质备孔，以便牙根分叉处下面的牙槽骨的种植窝洞预备，从而利于完成牙齿即刻种植，采用这种工具和牙种植方式备孔时不容易偏斜，初期稳定性好，创口小容易愈合。