公民身份
公民身份的相关文献在1983年到2022年内共计754篇,主要集中在中国政治、政治理论、法律
等领域,其中期刊论文729篇、会议论文14篇、专利文献20385篇;相关期刊517种,包括云南行政学院学报、法制与社会、公共行政评论等;
相关会议10种,包括2012年山东社科论坛:“公平正义与社会和谐”学术研讨会、安徽省第四届新闻传播学科研究生论坛、中国社会学会2011年学术年会——中国适度普惠福利社会与国际经验研究分论坛等;公民身份的相关文献由692位作者贡献,包括冯建军、郭忠华、王海荣等。
公民身份—发文量
专利文献>
论文:20385篇
占比:96.48%
总计:21128篇
公民身份
-研究学者
- 冯建军
- 郭忠华
- 王海荣
- 马俊峰
- 罗大蒙
- 薛洁
- 闫辰
- 吴瑞财
- 师曾志
- 张昌林
- 蒋红军
- 郭台辉
- 高景柱
- 于春洋
- 刘永刚
- 唐玉
- 张雪琴
- 曾盛聪
- 李承毅
- 杨少星
- 欧阳景根
- 江勇
- 章叶英
- 肖滨
- 苏哲
- 薛澜
- 闫闯
- 高萍美
- 乔·梅蕾迪丝
- 任苒
- 伊萨卡·卡尔古古
- 俞可平
- 冯同庆
- 冯周卓
- 刁瑷辉
- 刘丹
- 刘争先
- 刘慧
- 刘春辉
- 刘猛
- 刘训练
- 刘雪
- 古桂云
- 吴介民
- 周卫波
- 唐向阳
- 商红日
- 夏晓丽
- 夏瑛
- 孙红国
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白彦
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摘要:
公民的道德动机问题是罗尔斯稳定性论证所关注的核心问题。面对休谟主义者对《正义论》中存在的个体道德动机不足问题的批评意见,在《政治自由主义》中,罗尔斯通过确立一种公民身份的理想给予公民行动理由以规范性。具体表现在,受到公民身份理想所规范的公民合情理性、理性的欲望会以不同的方式给出面向公共理性的道德动机。针对威廉斯的批评意见,本文认为威廉斯所定义的善观念是站在公民日常生活的立场给出的,而罗尔斯只关心公民政治生活中的首要善观念,所以就两者在善观念立场上的差异,威廉斯对于罗尔斯的批评是不成立的。
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高景柱
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摘要:
公民拥有爱国义务这一观点的正当性需要获得进一步的辩护。共同体主义、感激和相互性是目前被用于证成爱国义务的三种主要方式,然而,这些证成方式都存在某些值得商榷的地方。规则后果主义有可能成为一种证成爱国义务的可行方式。在规则后果主义看来,爱国义务是一种关系性义务,它既明确强调“分工是一种实现目标的有效手段”这一规则的重要性,又强调公民身份是一种拥有内在价值的关系。
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朱政德;
胡泳
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摘要:
作为信息传播技术的一种新兴总体范式,环境智能的重大创举是把日常生活再造为“实世环境智能系统”传播模式,借此影响由公民包容、公民教育、公民参与这三类实践组成的公民身份,衍生基于环辅型生活方式的公民包容、泛在学习环境中的空间公民教育、环治术助推的公民参与。理想状态下,该变革可使民事行为能力受限者免遭社会排斥,用地理媒介提升全民素养,让公民能自由且不失科学引导地求索发展目标。但日常生活的高度技术化或将制造并驱逐大量边缘人,催生数字商民和实世环境茧房内的“快乐公民”,令公民参与充满盲情、偏见动员和“被同意”。上述风险在布局新基建的中国兼具可能性与特殊性,应警惕技术解决主义,以保卫公民身份之健全。
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杜晓馨
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摘要:
由儿童青少年心理教育学家陈默提出的青少年“弱现实感”现象及其十大成因,一度引发广泛关注和讨论,但似乎鲜有人探究:当代青少年究竟应该具有什么样的现实感?这种现实感如何在青少年身上体现?笔者认为,在中国当下的情境中,青少年的现实感一定程度上源自对公民身份的定位,体现在个体和社会的连接之上,且这种连接应该是多元、多层次和多维度的。来源于公民身份的现实感中国青少年“现实感”缺失的一大原因在于体会不到个体和集体之间的关系.
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刘曙辉
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摘要:
爱国主义是对国家的忠诚和爱。作为忠诚,爱国主义是道德义务、政治义务与法律义务的统一。作为爱,爱国主义是情感、行动与信念的统一。爱国主义是公民身份的一种表达,它可以为对国家和同胞的特殊义务提供证明。作为公民层面的价值要求,爱国主义对于提高国家治理体系和治理能力现代化具有重要的意义,因为爱国主义精神的培育和弘扬可以增强公民对国家的认同,为国家治理造就合格的主体。在各民族国家越来越相互依赖的经济全球化时代,我们应该在坚持爱国主义的同时履行国际责任,这既有助于从国际层面增强国际社会对中国的认可,构建人类命运共同体,又有助于继续发扬无产阶级国际主义精神,为实现共产主义添砖加瓦。
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孟维杰
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摘要:
新冠肺炎疫情是对人类命运的大考,随即人类进入了"后疫情时代"."后疫情时代"使人类面临更多的不确定性和难题,也是对人类命运共同体思想的生动诠释、检验和践行.从文化心理的层面,构建人类命运共同体须以人类命运共同体意识的培育和形成为前提,这是一种文化自觉和意识自省.从心理学的视野思考人类命运共同体的内在发生机制,既可深化和拓展对其认识和理解,同时,也是以更加开放、包容和多元的视域构建人类命运共同体.
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邓晨
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摘要:
阿米尔·汗、已逝的《少年派》主演伊尔凡·汗、被称为“宝莱坞女王”的卡琳娜·卡普,皆是跨宗教婚姻的实例。莫迪领导印度人民党在全国执政之后,党内鹰派积极推进印度教沙文主义,而印度与巴基斯坦的冲突也一再恶化。2019年年底,印度颁发新的《公民身份法修正案》——基于巴基斯坦境内的印度教信徒遭受迫害,把印度设定为印度教信徒的祖国,特别强调提供庇护给印度教信徒。
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林曦
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摘要:
在当下数字时代,传统上以地域、物理现实为基础来对公民身份进行定义的方式,可能会遭遇一系列的挑战.在全球互联网时代,一张把全球联系在一起的信息空间网,促使我们去重新思考我们的公民身份及其相对应的政治行动和存在方式.数字时代对我们日常生活所带来的创新和变革、机遇和挑战,无不吸引我们去对公民身份以及公民的存在方式展开讨论.本文从公民在线下和线上的两副身体出发,来讨论数字时代公民、公民身份和社会行动所具有的内涵.
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董凡超;
张雪泓;
杨佳艺
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摘要:
长85.6mm,宽54mm,厚0.9mm。一张小小的居民身份证,于方寸之间承载着证明中华人民共和国公民身份的重要使命,早已融进了人们生产生活的方方面面。感受便利的同时,居民身份证制度缘起何时?历经了哪些变迁?未来又将迎来怎样的创新升级?带着这些问题,记者近日走进北京市公安局人口管理和基层工作总队,探寻方寸之间背后的光影流转和公安机关始终不变的为民情怀。
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杨靖旼;
杨雪冬
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摘要:
随着中国参与全球化进程在深度与广度上的提升,来华外国人群体构成、目的与需求日益多样化,中国公民的跨边界逆流、环流形势日趋复杂化,国内"三非"问题突出,原有的治理机制在实际运行中受到不同程度的挑战.作为回应,进入新时代,相关核心法律法规相继出台、关键政府职能机构改革,外国人在华居留制度也有了新探索.中国跨边界人口流动与国际移民的治理体系发生了深刻变化.国内政治经济结构变化产生的"拉"力、中国福利体系的建立与服务型政府的形成、央地关系的调整,以及中国参与世界角色的转换,对治理逻辑影响巨大.当下,为了应对跨边界人口流动的复杂性与不确定性,中国仍需继续加强该领域的法治化建设,在提高政府各部门的专业化水平基础上加强部门间协调,进一步发挥社会力量,对接全球移民治理,实现治理能力的现代化.
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胡睿
- 《安徽省第四届新闻传播学科研究生论坛》
| 2012年
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摘要:
通过文献分析明确公民身份理论的两大传统,以之观照以微博为代表的社会化媒体平台上的舆论监督实践,期待回答实践中公民身份在怎样的意义和逻辑层面上被建构.最终发现,监督主体的回归为公民身份建构提供条件;言论自由的拓展和公共事务的参与分别在自由主义和共和主义两个层面上建构公民身份.同时现实中对于公民参与的强调和对公民权利保障的不足,以及伴生的民粹主义思潮,对公民身份也许起着消解作用,这也在规范意义上对现实公共事务监督实践提出要求.
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李玲;
杨舒涵
- 《中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会》
| 2010年
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摘要:
印第安人是加拿大少数族群的主要代表,政府对其身份认同的教育政策经历了从隔离到同化再到多元融合的过程。在这个过程中,加拿大的公民教育始终强调权利平等和国家的文化根源。20世纪70年代以来,加政府对印第安人采取了多元文化教育政策,然而,该政策也面临少数族群身份与公民身份之间的隔阂等问题与挑战。本文以历史与政治哲学的视角分析加拿大政府制定少数族群身份认同教育政策的理念,以期为我国少数民族教育提供启示与借鉴。
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梁恩荣;
阮卫华;
田毅松
- 《2010年北京第三届青少年学生公民教育国际论坛》
| 2010年
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摘要:
本文阐述了此次论坛所关注的问题,即如何兼顾学生的诉求和学校的决策,实现"以学校为基础的青少年公民教育的推广".文中报道了香港某中学致力于在实验基础上推广参与型公民身份的一个案例.在学校所肩负的公民教育职责的指引下,在具有公民意识的领导和老师们的支持下,该学校高度重视学生的参与权.学生们有权参加各种对话,参与到各种各样的学校活动中,并参与校规、着装规范之类问题的决策.学校着重营造鼓励学生积极参与的氛围:互相尊重、信任、公平、乐于各抒己见以及开朗的性格等.香港大多数学校都是应试型和职业导向型的学校,因此这所学校的确是独树一帜的.本文认为,从一个更广泛的政治和公民的概念来说,学校就是一个政治场所,学生们有权以"此时此地公民"的身份参与公共生活,并影响公共事务.本文考察了学生参与学校事务同推广参与型公民身份之间的关系,并研究了这些措施对学生可能带来的影响.
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檀传宝
- 《2010年北京第三届青少年学生公民教育国际论坛》
| 2010年
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摘要:
"公民"和"公民教育"概念均非一成不变的固定范畴,其内涵的演变可以从历史变迁和社会文化差异两个方面予以说明.公民概念具有历史特殊性和文化特殊性,同时公民身份、公民教育内涵的普适性也是毋庸置疑的.公民教育只能是造就积极的现代公民的教育.各国公民教育固然应该依据自己的实际情况去设计,但是以公民行动能力培育为核心目标的现代公民教育设计应该成为公民教育的共识.