公民意识
公民意识的相关文献在1986年到2022年内共计3182篇,主要集中在中国政治、教育、法律
等领域,其中期刊论文3120篇、会议论文62篇、专利文献582篇;相关期刊1573种,包括学校党建与思想教育(高教版)、法制与社会、理论导刊等;
相关会议46种,包括首届长三角影视传媒研究生学术论坛、2015年全国环境资源法学研讨会(年会)、大连海事大学第三届硕博论坛等;公民意识的相关文献由3098位作者贡献,包括傅慧芳、梁纪毅、傅国涌等。
公民意识
-研究学者
- 傅慧芳
- 梁纪毅
- 傅国涌
- 杨玉环
- 陈联俊
- 张小红
- 曲丽涛
- 冯留建
- 张健
- 曾熙
- 朱彩霞
- 杨少英
- 王丹
- 王国宁
- 伍俊斌
- 刘伟
- 卢爱国
- 周毅
- 张雪琴
- 徐玉明
- 李斯霞
- 李洁珍
- 杨扬
- 杨艳
- 汪倩倩
- 王欢
- 王芳
- 王进
- 董焕敏
- 谭利
- 赵平
- 赵志毅
- 高萍美
- 于秀娟
- 任丽丽
- 何雪梅
- 傅梅蓉
- 冷旭东
- 刘卫东
- 刘小兰
- 刘良军
- 刘颖
- 包先康
- 古晨
- 叶亚雪
- 吴智灵
- 唐天强
- 姚春梅
- 姜涌
- 孔伟
-
-
夏月
-
-
摘要:
新形势下高校社团蓬勃发展,作为学生活动的重要平台和载体,社团同其他政治社会化路径一样,对于塑造学生公民意识、落实教育理念乃至最终实现中华民族伟大复兴都具有重要意义.文章从主体间性理论的哲学意蕴、高校社团的发展现状、高校社团发展背景下公民意识的培养途径三方面,对主体间性视域下高校社团对学生公民意识的塑造进行探讨,指出要做好以下几点:创设良好宽松的运营氛围,改善高校社团的内部环境;将教育理念融入社团发展,丰富社团活动内涵;规范社团管理和运行机制,提高对高校社团的监管力度.
-
-
徐玉明
-
-
摘要:
核心价值观与公民意识是贯穿于思政课尤其是思想道德修养与法律基础课程的重要内容,两者存在彼此相通、要素相容的内在一体性。推进核心价值观与公民意识的融合培育对于贯彻落实党的教育方针、更好地解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题具有重要意义。我们要坚持以马克思主义为指导,以习近平新时代中国特色社会主义思想教育青年、引导青年,要立足课程特点,坚持价值培育与知识传授相统一,坚持理论教学与实践教学相结合,在培育内容、培育路径上守正创新,使核心价值观与公民意识融入学生的社会生活,在日常行为实践中形成正确的价值观念和良好的公民品格。
-
-
杨怀存
-
-
摘要:
活动探索类试题是道德与法治的经典题型之一,它以活动为载体,引导学生在丰富多彩的实践中探索思考,在认识问题、分析问题、创造性地解决问题的过程中培养正确的情感、态度、价值观,过积极健康的生活,做负责任的公民。活动探索类试题主要考查学生运用已知探究未知的能力、公民意识、道德与法治素养,突出考查学生创造性解决问题的能力与综合实践能力。
-
-
黄芹
-
-
摘要:
初中地理学科的立德树人功能,即教师要依据教学内容的特点培养学生的公民意识,帮助学生感受不同区域自然地理、人文地理的特征,引导学生理解人口、资源、环境、社会之间的有机联系,培养学生认识遵循人类发展与保护自然相辅相成规律的重要性,培养学生正确的人口观、资源观、环境观。
-
-
杨鹏
-
-
摘要:
高中是学生价值观树立的阶段,同时也是公民意识形成的阶段,在班级教育中开展公民意识教育对高中生的成长和发展具有积极的影响。但是当前,很多高中生的公民意识都比较弱,班级教育体系也并没有确立。基于此,本文运用文献分析法、归纳总结法等,探究了高中生公民意识现状及班级教育策略,希望为教育工作者提供参考。
-
-
沈欣(编译)
-
-
摘要:
2021年7月,俄罗斯出台了初等和基础普通教育联邦国家教育标准。该教育标准旨在探索教学方法,促进学生身心和谐发展,培养学生急救技能,提升学生解决日常任务时应具备的个人素质。教育标准强调了如下方面:在教育领域合理和安全应用数字技术;促进学生个性发展、树立公民意识、培养爱国情怀。
-
-
张英文
-
-
摘要:
在中学历史教学中落实立德树人的目标尤为重要。占领青少年的思想意识阵地,培养健康的公民意识、正确的爱国主义情感,对于我国真正实现现代化、实现中国梦显得尤为重要。初中历史课堂是进行爱国主义教育的主阵地。充分发挥历史学科的社会功能,培养健康的公民意识、正确的爱国主义情感是历史教师的本职工作。
-
-
王仪
-
-
摘要:
初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,参与社会生活、公共生活的重要时期,迫切需要通过初中道德与法治课程的学习,促进学生形成健全人格,促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成积极向上的心态,从而树立与学生相符合的世界观、人生观、价值观。一、构建主体探究教学模式的重要性由于道德与法治的理论性与概括性较强,尚未踏入社会的学生理解起来有困难,初中学生已经具备自身的认知与思维,有自主的观念与思想,对人、对事、对物都有一套自己的看法,但是初中生还处于叛逆期,对“说教式”的政治教学本就有抵触心理,如果仍然采用传统的教学方法,整个课堂是在教师的指导下,学生机械的记忆,学生会处于比较被动的状态。
-
-
张广昌
-
-
摘要:
《道德与法治》是小学阶段一门重要科目,小学生需要通过学习《道德与法治》增强公民意识,增强遵守法律法规意识。学生接受德育教育时,虽然短期内看不出效果,但德育却会对学生的一生产生影响,这种影响不仅体现在学习期间,也体现在进入社会之后。开展小学《道德与法治》教学,需要坚持问题导向,通过分析问题、解决问题,提升德育教学效果。
-
-
徐海琼
-
-
摘要:
初中道德与法治课程是培养学生良好道德意识与法治意识的重要科目。其中法治教育是学科的核心与重点。教师要创新教学模式,用丰富的教学内容培养学生法治意识,善于运用时事法治教育资源,强化学生的法治意识,通过教育实践活动,加强学生的法治教育体验,促使学生树立正确的价值观、人生观与世界观,树立公民意识,养成遵纪守法的良好习惯,促进学生的健康成长与发展。
-
-
NIE Li-bin;
聂莉斌
- 《2015年全国环境资源法学研讨会(年会)》
| 2015年
-
摘要:
我国的环境公众参与不足,主要有公民尤其是妇女参与意识不强,民众质疑参与效果,环保法宣传不足等因素影响.西方发达国家经历思想政治启蒙运动、女权运动和环保运动的洗礼,环境公众参与意识不断加强.但是受到传统文化的影响,我国环境公众参与的社会推动力量并不强劲.我国应结合实际,构建具中国特色的环境公众参与公民意识培养路径,即由政府主导推进,环保组织牵头促进,民众广泛参与.环境公众参与需要政府、环保组织和民众的不断努力,其中最根本的就是思想意识对具体实践行动的指导。而我国在学习借鉴西方思想启蒙、妇女解放和环保运动过程中都出现了在中国文化影响下,与具体国情结合下所出的迥异于西方的结果。所以,必须对我国的传统文化进行深度反思,不盲目学习西方的各种思潮和运动,而是要形成具中国特色的制度结果。
-
-
赵蕊
- 《2019年中国城市规划年会》
| 2019年
-
摘要:
城市基层治理历经"单位制"、"街居制"逐步走向合作型和自治型"社区制",不断强化的公民意识与多方协作助推社区建设的发展路径为居民自治机制建立提供平台.从"准行政化"过渡到"自治化"是社区功能转变的必然趋势,从"参与冷漠"到"共商、共建、共治"是居民公民意识体现的根本性转变.本文结合朝阳门街道内务社区三个实践案例,归纳出居民自治机制培育的实践路径,剖析工作难点并提出合理化建议,为后续及其他基层治理创新实践提供借鉴.
-
-
-
Zhao Zhiyi;
赵志毅
- 《全国德育学术委员会2016年学术年会》
| 2016年
-
摘要:
今天的教育为明天的社会培养公民,公民意识的培养植根于作为“细胞”的学校班级之中.班级的组织建设经过初创阶段的部落式形态、发展阶段的家族式形态之后迈向高级阶段的民主式形态.建设协商民主式班级管理制度是时代发展的要求.班级共同体的民主制度建设无论是对儿童身心发展的影响,还是国家教育目标的实现,乃至整个社会的民主制度建设均具有重要意义.
-
-
赵璐阳
- 《安徽省第七届新闻传播学科研究生论坛》
| 2015年
-
摘要:
理想状态中的公共话语,应对公民的普遍利益和国家的民主有所裨益,其对象是公共事务,其载体是大众媒介.数字媒体时代的公众拥有宽松的公共话语空间,但是公共话语却沿着背离其应然状态的方向走,表现出了种种异化现象.从哲学高度看,公共话语的异化归根结底是人的异化、人性的弱点和网络双面性的结合,是公共话语异化的路径.因此,克服人性弱点、警惕数字技术的有限性、敬畏传统以及培养公民意识,是还原正常的公共话语空间的基本对策.
-
-
-
-
-
-
邢筱鹏
- 《第三届浙江减灾之路学术研讨会》
| 2017年
-
摘要:
防灾减灾科普宣传是提高国民素质教育的基础,受众获取灾害知识与信息的方式是影响防灾减灾宣传的重要因素,而受众获取灾害知识与信息的途径则会直接影响防灾减灾科普内容的传递效率和效果.针对此问题,本文结合防灾减灾科普宣传工作网上问卷调查的实际情况,首先探讨了防灾减灾科普的调查内容和方式,接着分析了防灾减灾科普宣传工作存在的问题,最后给出了做好防灾减灾科普宣传工作的对策.以期提升人们的防灾减灾意识.