质量观

摘要： 据《中国教师报》2022年1月5日12版报道:要建设高质量的教育体系,需要找寻变革现有教育模式的切入点。以教育评价改革为抓手,统筹推进中小学育人方式、管理体制、保障机制等改革,是一个很重要的突破口。一是切实推进教育观念的转变。政府和教育行政部门要树立科学的教育观、质量观。学校要改变过去围着考试转、眼中只有分数和排名的质量观,切实把立德树人作为教育的根本任务,促进学生德智体美劳全面发展。教师和家长要改变过去总是让孩子跟其他人攀比的评价观,要鼓励孩子跟昨天的自己比,在比较的过程中看到进步和成长,培养他们成为独特的个体。二是要重视和强化过程评价。学业评价最需要关注的是学生在学习过程中的安全感。情感上的安全感是他们智力、身体成长的基石,是获得成功、幸福、健康的终身保障。学业评价最值得探索的是学生知识建构的贯通性。

摘要： 目前,高等教育格局趋于稳定,开放大学的功能、定位趋于稳定。结合近些年的探索和实践,我们越来越意识到开放大学要办成“老百姓家门口的大学”,需要确定统一而多元的质量观,这是开放大学教育质量观的逻辑起点。针对开放大学教育质量保证体系中的问题和挑战,本文围绕开放大学的教育质量改进的动力基础,针对强化多元化教育供给、增强终身学习服务能力、提升终身教育研究水平,提出构建“动态反馈、实时校正”的质量标准体系,加快信息技术与教学的深度融合,让教学定位和供给更为适切、适需,这既是进一步促进开放大学高质量服务全民终身学习和学习型社会建设的需要,也是“办一所受人尊敬的大学”的目标和宗旨。

摘要： 传统与现代的融合、本真与人性的碰撞,是教育从业者孜孜以求的精神灯塔,更是砥砺前行者相濡以沫的精神家园.端正教育的价值观与质量观,学会俯首倾听自己的内心、躬身深入学生的心灵,生命教育才能突显教的深度、学的温度、评的广度、习的宽度.教书是一份纯真的职业,也是一段风雨兼程的旅程.要想成为教育的领航者,提高专业素养才是立足之根本,养成反思习惯才是立言之动力,树立学习楷模才是立人之学问.

摘要： “双减”背景下如何做到减负不减质?转变质量观是问题的关键。我们认为:高质量的教育就是要促使学生全面发展,持续发展,提高自学能力,形成终身发展的核心素养。为此,我们必须做到四个关注:更加关注分数是怎么来的,更加关注学生学习兴趣的持久性,更加关注学习方法的养成,更加关注学习态度和学习能力的提升。

摘要： 职业本科学校对学生理论知识的储备要求更高,并要求学生具有一定的科研能力,其人才培养具有理论知识、工作技能、科研能力相结合的特点。树立正确、全面的文化质量观,构建以诊断与改进为核心框架的质量管理体系,对提高职业本科学校的人才培养质量、提升职业本科学校的办学水平、探索职业本科学校教育改革的新路子具有理论和现实意义。文章分析并提出了职业本科学校树立文化质量观、构建质量管理体系的指导思路和操作路径。

摘要： 推动现代职业教育高质量发展需要一套适合中国职业教育类型特征的专业建设与运行质量保证体系标准,并依据标准建设专业、运行质量保证体系和开展专业教育教学工作,确保人才培养质量满足行业企业、社会及相关方要求。借鉴七种国内外专业认证标准,提出“内适、外适、个适”的适切性质量观,基于“学生中心、成果导向、师生发展、持续改进”理念,结合中国职业教育类型特征,设计开发职业教育专业认证主体标准、标准内涵解读与实施指南,以及实施层面的制度、执行标准和记录要求。认证标准包括“中职、高职专科、高职本科”三层次和“合格、良好、卓越”三级质量标准,适用于不同类别、不同基础的专业。通过试点应用、探索与改进,为职业教育高质量发展提供有益经验和实践范式。

摘要： 企业创造和提供质量,消费者选择和评价质量,消费者对质量的理念直接决定着市场需要什么样的质量,影响着质量的走向。从2013年起,笔者每3年开展一次消费者质量观调查,今年的第四次调查在全国范围采集503份有效问卷,现分析报告如下。

摘要： 面对国家质量转型、社会发展和学习者对职业整合能力的需求,从业者提升职业素养已显得极为重要.中小学教师作为基础教育现代化发展的重要主体,树立正确的继续教育质量观,不仅是促进自身职业能力提升的重要前提,也是保障基础教育质量稳步提升的关键.然而,当前对于中小学教师"能力本位"继续教育质量观的内涵与养成路径还存在一些模糊认识或难以消解其模糊界定.基于此,梳理中小学教师典型的继续教育质量观,深度解读中小学教师"能力本位"继续教育的内涵和表征,继而基于"能力本位"的增值性质量观,通过以能力增值为评价标准、以提高质量为保障标准等实践路径,整体提升中小学教师的个人品质和能力,就不失为贯彻"能力本位"继续教育质量观的核心要义及重要举措,也可为办人民满意的基础教育提供智识支持.

摘要： 面对国家质量转型、社会发展和学习者对职业整合能力的需求,从业者提升职业素养已显得极为重要。中小学教师作为基础教育现代化发展的重要主体,树立正确的继续教育质量观,不仅是促进自身职业能力提升的重要前提,也是保障基础教育质量稳步提升的关键。然而,当前对于中小学教师“能力本位”继续教育质量观的内涵与养成路径还存在一些模糊认识或难以消解其模糊界定。基于此,梳理中小学教师典型的继续教育质量观,深度解读中小学教师“能力本位”继续教育的内涵和表征,继而基于“能力本位”的增值性质量观,通过以能力增值为评价标准、以提高质量为保障标准等实践路径,整体提升中小学教师的个人品质和能力,就不失为贯彻“能力本位”继续教育质量观的核心要义及重要举措,也可为办人民满意的基础教育提供智识支持。

摘要： 质量观是人们评价产品质量的标准,不同的质量观会导致生产者不同的经营决策及监管者不同的监管理念.在新的时代背景下,传统上从质量工程学视角来评价产品质量的质量观会产生减少市场有效供给和降低质量监管效率的问题,不能充分满足消费者的有效需求.与之相对,以市场表现来评价产品质量的市场质量观则注重通过市场竞争机制来解决市场供给与监管效率问题.市场质量观所蕴含的监管理念是以事中、事后为中心的底线式监管和服务型监管,认为产品质量监管应从"管质量"转变为"管安全".对应市场质量观,我国的产品质量监管应强调建立、完善以预防为核心的质量风险预防机制,以市场机制为核心的市场化认证制度,平台主导的线上监管制度和以企业承担质量主体责任为核心的社会共治机制,真正为"质量强国"保驾护航.

摘要： 农村教育具有与城市教育不同的特征,农村教育在国家教育的整体发展中始终没有得到根本的发展,没有形成农村教育的特质.推动农村基础教育发展要建立多元化的基础教育质量观,构建基于乡村振兴的农村基础教育质量观,就是要以质量标准引领和推动农村基础教育发展.

摘要： 在计划经济时代,由于供给决定需求,基础教育的质量单纯地由教育活动的属性来决定,"客体主义"的教育质量观居于主导地位.到了市场经济时代,基础教育的供给出现了多样性,适龄儿童可以根据自身的需求,选择到公立学校、私立学校、国际学校,甚至到国外接受基础教育,"主体主义"的基础教育质量观开始显现.但"客体主义"与"主体主义"质量观都有其局限性,只有"主客互动主义"的教育质量观才能完整揭示教育质量的本质,才能给出提升基础教育质量的完整策略.

摘要： 基础教育质量观不能是仅仅停留于政府的政策法规、制度文件上的质量观,而是在一个国家、一个民族、一个地区、一个学校实际践行的质量观.确立基础教育质量观需要追问三个问题:基础教育的"基础"是什么?基础教育的目标是什么?基础教育的质量标准是什么?基础教育的"基础"是做人做事的最基本的、基础的、简单的知识、技能/能力/方法和情感态度.基础教育的目标是培养能够合格地做人、合格地做事的人,也就是"成人".基础教育的目标包括普遍目标、起点目标与发展目标、向上目标(为高一级学校输送合格新生),其中普遍目标、起点目标是首要目标.基础教育的质量标准包括纵向标准和横向标准.纵向标准是依次达成普遍目标、起点目标与发展目标、向上目标的水平;横向标准则是效果标准、效率标准(即时间、精力、经费标准).

摘要： 伴随着高等教育多样化的进程,新时期高等教育质量因高校类型不同而具有不同的内在规定性.精英类高等教育质量观体现为世界范围内学术研究上的一种价值和功能判断,区域性高等教育质量观彰显为服务区域社会的价值和功能,特色化高等教育质量观显示为其高等教育规律与其个性特色相结合的一种质量竞争主张.高等教育质量评估在于引领不同类型高校向不同的目标方向发展,其评估标准构成高等教育质量发展方向的指示灯:精英类高等教育质量评估标准以衡量其在世界一流大学范围内学术研究的水平和能力;区域化高等教育质量评估标准以比较其服务区域社会的水平和能力;特色化高等教育质量评估标准以研判其同类型中杰出的竞争力.

摘要： 本文从高等职业教育与普通高等教育的本质差异,即教育"类型"而非教育"层次"的角度理解二者的差别之处;并在此基础上,借助知识论、人才学、教育学和心理学的相关理论知识深入解读高等职业教育的质量观,以期更充分全面地理解符合高等职业教育规律的质量标准.就高等职业教育领域而言，除学业能力外，更需要强调与一定职业(群)相联系的职业能力的获得，强调具体工作和生活中实践性能力的培养，强调高等职业教育中对实践性能力的重视。也即由学术的能力观转向职业的能力观。对毕业生是否有能力的判断，也有所改变，传统上认为“能力”表现为学生是否掌握了陈述性知识，而新的能力理念清晰地体现出其可操作性的表现。作为高职教育实施机构，确保高职教育质量不断提高的首要条件就是明确高等职业教育的质量和水准。可见，从类型的角度来区别认识高职教育的质量观，才能确立符合高职教育自身的质量标准，并保证教育质量标准“避免用一个统一的尺度来衡量”。

摘要： 在20世纪80年代之前,荷兰的高等教育系统管理推行着中央集权体制,高校缺乏自主和质量责任,市场失灵.此后,在质量保障的改革过程中,中央向各高校过度放权,由高校自主设计校外质量评估体系,质量评估制度低效,政府失灵.21世纪初,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度,从而有力地保障了荷兰高等教育质量的世界水平.中国已进人到后高等教育大众化阶段，高教质量备受社会和市场的关注和问责。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:要全面提高高等教育质量。荷兰高等教育质量保障模式提示政府应保持“掌舵者”的角色，大众化阶段需树立多样化质量观，兼顾对教学与研究的评估，注重高校的分类分层评估，培育独立性的评估中介机构，充分发挥高校自身的主体性。

摘要： 高等教育进入大众化发展阶段后,其质量也应多元化的观点被广泛接受和认同.高等教育质量标准的多元化不能抛弃基本的质量标准,多元化不是随意化,不是也不应当是毫无路径可以借鉴和参考.我国高等教育不仅面临质量观多元化发展的挑战,而且它在实践上还受到学科专业趋同化发展、大学生就业面临压力、高考人数减少以及师资队伍大众化发展等多方面的挑战.高等教育应固守其基本质量并不断提升其核心质量,是其实现可持续发展的关键.

摘要： 提高基础教育质量,打造高质量的基础教育,是教育工作的核心,也是"南方教育高地"建设的重要基础.因此，提高基础教育质量应树立科学的基础教育质量观,加强学校办学条件建设,深化基础教育课程改革、全面推进素质教育,构建科学的考试和评价制度与加强教师队伍建设.

摘要： 随着我国高等教育向大众化方向推进,我国的高等教育质量观也发生了变化。由原来的精英教育质量观转变为学术型、研究型、职业型、应有型的多样性高等教育质量观。质量是高等教育的生命和灵魂，在高等教育大众化阶段，保证高等教育的质量，就需高校自身以及政府、社会等因素的共同作用之下，来促进高等教育的发展。

摘要： 任何理论都有其时代性,都必须随着时代的发展而不断创新,否则就会失去其真理性.已快步进入互联网时代,互联网的触角以前所未有的速度进入我们的社会生活,极大地影响着我们的社会变革、管理变革和生活方式的变革,也极大地影响着企业全面质量管理的变革.本文围绕"互联网时代下的企业全面质量管理"这一主题,重点探讨三个方面的问题:互联网时代的"全面"观;互联网时代的"质量"观;互联网时代的全面质量管理变革.

摘要： 本发明CFRP三维细观切削仿真质量缩放系数的选取方法属于复合材料切削仿真领域，涉及一种基于有限元仿真的CFRP三维细观切削仿真质量缩放系数的选取方法。该方法首先建立复合材料细观几何模型并划分网格，分别赋予各网格部件相应的材料属性并定义材料方向。在装配模块中，导入各网格部件，通过平移、旋转等操作与约束设置各部件间的相对位置。采用动态显式分析步，设置接触与边界条件；最后，提交分析。该方法适用于不同的切削速度，利用该方法，能够实现不同切削速度下CFRP三维细观切削中质量缩放系数的高效选取，在保证计算精度的前提下提高计算效率，有利于CFRP三维细观切削模型的发展完善以及CFRP切削机理研究。

摘要： 本发明适用于3D投影显示技术领域，提供了一种可反映整个放映厅观影效果的3D投影质量评价系统。包括：投影机，用于向金属幕投射测试图像；多个3D眼镜，分布于放映厅中预设的多个检测位置，分别用于在自身的检测位置接收金属幕反射的测试图像；多个第一色彩亮度测试仪；多个第二色彩亮度测试仪；质量参数评价模块，与多个第一、第二色彩亮度测试仪连接，用于对第一、第二色彩亮度测试仪探测到的色彩亮度参数进行加权处理，作出质量评价结果。本发明采用观众观影时佩戴的3D眼镜在多个位置采集投影质量参数，再利用软件对3D投影质量进行评价，可直观了解到3D投影系统在整个放映厅的投影质量，便于作出相应调整，可保证用户的观影质量。

摘要： 本发明的目的在于公开了一种基于整体观模式中药质量优劣YZL值数字化评价新模式的建立方法。该模式把药材中的化学成分群/库作为位数众多的自变量，把各批药材的特定活性指标作为函变量，采用偏最小二乘法，获得各批样品各个共有峰与活性的回归方程系数，基于此提炼出YZL值，然后采用正态拟合法，获得YZL值的可信区间，计算得到可用于判断或评价药材质量优劣的YZL区间值，建立起“基于整体观模式中药质量优劣YZL值数字化评价新模式”。该模式将药材的质量标准评价和判断与活性直接相关联；使药材的质量标准评价和判断实行数字化。

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明CFRP三维细观切削仿真质量缩放系数的选取方法属于复合材料切削仿真领域，涉及一种基于有限元仿真的CFRP三维细观切削仿真质量缩放系数的选取方法。该方法首先建立复合材料细观几何模型并划分网格，分别赋予各网格部件相应的材料属性并定义材料方向。在装配模块中，导入各网格部件，通过平移、旋转等操作与约束设置各部件间的相对位置。采用动态显式分析步，设置接触与边界条件；最后，提交分析。该方法适用于不同的切削速度，利用该方法，能够实现不同切削速度下CFRP三维细观切削中质量缩放系数的高效选取，在保证计算精度的前提下提高计算效率，有利于CFRP三维细观切削模型的发展完善以及CFRP切削机理研究。

摘要： 本发明适用于3D投影显示技术领域，提供了一种可反映整个放映厅观影效果的3D投影质量评价系统。包括：投影机，用于向金属幕投射测试图像；多个3D眼镜，分布于放映厅中预设的多个检测位置，分别用于在自身的检测位置接收金属幕反射的测试图像；多个第一色彩亮度测试仪；多个第二色彩亮度测试仪；质量参数评价模块，与多个第一、第二色彩亮度测试仪连接，用于对第一、第二色彩亮度测试仪探测到的色彩亮度参数进行加权处理，作出质量评价结果。本发明采用观众观影时佩戴的3D眼镜在多个位置采集投影质量参数，再利用软件对3D投影质量进行评价，可直观了解到3D投影系统在整个放映厅的投影质量，便于作出相应调整，可保证用户的观影质量。

摘要： 本发明的目的在于公开了一种基于整体观模式中药质量优劣YZL值数字化评价新模式及其建立方法和应用。该模式把药材中的化学成分群/库作为位数众多的自变量，把各批药材的特定活性指标作为函变量，采用偏最小二乘法，获得各批样品各个共有峰与活性的回归方程系数，基于此提炼出YZL值，然后采用正态拟合法，获得YZL值的可信区间，计算得到可用于判断或评价药材质量优劣的YZL区间值，建立起“基于整体观模式中药质量优劣YZL值数字化评价新模式”。该模式将药材的质量标准评价和判断与活性直接相关联；使药材的质量标准评价和判断实行数字化。

摘要： 一种评定射线底片质量的便携式观片灯，包括背板，所述背板底部的两侧固定设有两根滑轨，两根所述滑轨内滑动设有两个滑块，两个所述滑块和两根滑轨的底部连接有两根支撑弹簧，且两个滑块之间固定连接有轴，所述轴上铰接安装有观片灯机身，本实用新型在不使用的时候，观片灯机身和背板折叠在一起，观片灯机身在滑轨内滑动，因为滑块和滑轨的底部连接有支撑弹簧，缓冲块和观片灯机身连接有缓冲弹簧，且缓冲块和固定杆的下端紧密接触，故观片灯机身在背板内上下滑动时，支撑弹簧和缓冲弹簧对观片灯机身的滑动进行缓冲，能够有效减小观片灯机身受到的纵向冲击力。

摘要： 本实用新型涉及一种观景镜，具体涉及一种高成像质量的观景镜，包括观景镜镜筒，在所述观景镜镜筒两端分别设有物镜系统和目镜系统，所述物镜系统内设有分离式镜片组，所述分离式镜片组包括正透镜和负透镜，在正透镜和负透镜之间隔设有空气间隙。该观景镜的物镜系统设置有分离式的镜片组，且两个镜片之间设有空气间隙，通过两个透镜之间的空气间隙调整，增加了整个物镜的可调变量，利于得到更高品质的成像质量，且由于正透镜和负透镜为分离式设置，无需胶合，降低镜片制作难度、节约工艺成本。