农村教育

摘要： 现代化的核心是人的现代化,办好教育既要有优良的设备,更需要教师队伍的优化和现代化.多年来,通过推进城乡教育均衡发展及其特岗教师、乡村教师补贴等措施,城乡学校教育设施均衡发展水平显著提高,乡村教师队伍建设也明显加强,但平均值超编和结构性短缺导致的总量缺编非常严重.现阶段推进农村教育现代化迫切需要增加教师编制,全面优化教师队伍结构,通过绩效考核提高教师收入、职称晋级效果,增强乡村学校对优秀教师的吸引力.

摘要： 现代化是赶超国内外先进水平的过程,扶贫帮困也是其应有之义.教育扶贫首先是通过推进城乡教育融合和一体化均衡发展,消除农村学校及其教师队伍建设、教育教学设施等的办学之贫和乡村孩子上学困难之贫,然后是通过教育扶志气、知识、能力之贫,扶文化和经济之贫.教育扶贫及其扶贫教育既有教育的普遍性作用,也有明确针对性的特殊价值;直接目标是小康社会的教育目标,终极目标是教育现代化目标,在某些层面也与教育现代化目标直接、精准对接,使农村教育实现跨越式发展,通过加快推进农村教育现代化,如期实现全国教育现代化.

摘要： 众所周知,学校是教书育人的地方。所谓“育人”,重在“育品”。我国的教育事业中不仅要重视对学生基础知识的 传授与专项技能的培训,还需要培育更加完整的人,培养更加多的具备高素质、高能力的应用型人才,这不仅仅是现代教育的使命, 更是千百年来人们的共同期盼。本文对当前农村初中的德育管理工作开展讨论。

摘要： 农村教育是农村地区、面向区域内多种人群传递普遍性与地域性的生产和生活经验,传承人类文明和乡村文化,促进农村社会转型和农村地区多种产业协调发展,培养具备现代生产生活能力和持续学习能力的人的社会活动.中国农村教育具有乡村性、多样性、多元性和自治性四个特征,其发展模式主要为人口流动型、政府主导型、文化内生型和产业聚集型四种类型.未来,农村教育规模及结构的发展趋势将呈现为:2030年前教育城镇化速度进一步加快,2025年城乡教育进入均衡发展时期,2030年中国将出现"教育逆城镇化现象".

摘要： 在城镇化背景下,农村教育的发展呈现出三种较为典型的发展路径,其一是通过城乡教育互动,利用城市优质教育资源带动农村教育发展的以城带乡之路;其二是结合本土资源,开门办学,走特色化发展之路;其三是撤并乡村学校,扩大城镇教育资源的乡村教育直接进城之路.以城带乡之路和特色化发展之路有治标不治本之嫌,直接进城之路又过于极端化,发展小城镇教育可以弥补直接进城的不足,应该成为今后农村教育发展的一条路径.

摘要： 贵州是全国贫困面最大、贫困人口最多、贫困程度最深的省份,是大陆扶贫攻坚主战场,扶贫开发是贵州省的"第一民生工程".实现500个贫困乡"减贫摘帽",需要动员全社会的力量,充分挖掘社会资源潜力,理解"贫困不仅是一种经济状况,同时是一种自我维持的文化体系",以教育为重心参与农村扶贫开发,从根本上激发农村脱贫内动力,从而达到标本兼治的乡村治理目标.统战部门、统战干部和统战成员应肩负起重任，为全社会统筹发展尽责尽力，要在农村教育扶贫工作中围绕“树立高度的文化自觉和文化自信，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展”目标，动员全社会力量，帮助农村在学有所教的基础上持续取得新突破和新进展。

摘要： 对待民国时期的农村教育，应客观公正地予以描述和评价。其实，早有评论者注意到，对民国教育的回首与怀旧，一定程度上表征着人们对教育现实的不满与失落。事实上，一个时代的教育反映着一个时代的社会，一个时代的教育发展都有一个时代的难题。应当承认，教育系统是社会系统的一部分，教育问题并不仅仅产生于教育系统内部，其他系统的矛盾或冲突也会引发教育系统的紊乱或调整。近几十年来，中国教育已经取得了巨大进步，但同时也面临着一些棘手的问题。对于研究者和教育政策制定者来说，应该有勇气面对当前教育中的难题，并寻求合理的解决之道。对于普通读者而言，则不能轻言轻信，应以一种历史的和辩证的眼光看待和分析问题。

摘要： 农村教育一直是我国教育事业发展的重要领域和薄弱环节.在农村教育发展上一直存在着"农村教育乡土化"和"农村教育城市化"两种针锋相对的主张,其争议的实质是中国社会未来将走向何方的问题.其实,在世界范围内的现代化进程中,农村教育大都面临着一种被边缘化的历史境遇.而其问题的出现及其解决,乃是一个伴随着城市化进程,而不断展开并得以逐渐解决的社会历史进程.

摘要： 伴随我国经济社会的巨大发展,国民教育取得了前所未有的进步.但也注意到当前的农村基础教育情势同样不容乐观.通过对江西省M村的实地调研发现,新时期农村教育出现的问题主要是教师专业素质不高,教师保障体系不健全,现有的教学设备落后以及教育出现两极分化等.为此,笔者在调查的基础上,试图探寻问题的根源及其相应的解决途径,以增进教育公平,培育现代公民,促进实现中华民族伟大复兴的中国梦.

摘要： 城乡教育发展不均衡,主要表现在基础设备的办学条件和师资队伍两个方面.目前,国家投入大量资金,农村教育办学条件得到极大改善.国家采取多种举措,农村师资水平也有所改观.如要从根本上实现区域内城乡教育均衡发展,国家还需要进一步加大教育反哺农村力度,关键在于解决农村教育师资水平问题,根本之策在于发展农村经济.只有为人才发展创造城乡平等的发展空间,教育均衡发展才能最终实现.

摘要： 韩国农村中小学校正经历着学校规模的迅速减少,尤其在城镇这种现象尤为明显.由于学生数量不足,一些学校已经被合并,一些存在的学校也面临着关闭的境遇.农村学校面临着消亡的危险.基于此考虑,学校成为从城镇吸引学生、扩大学校规模的关键因素.学生的回归不仅能够帮助农村学校度过困难,而且还能缓解城镇学校大班额、大小额的问题.rn Heohyeon中学位于城郊的农村,学生数量由2009年的71人增长到2013年的191人.由于家长期望孩子进入此学校的数量突然增长,学校能够接受的师生比达到了2012年14:1.教师工作充满激情,校长尊重教师的专业权,学校承担教育研究项目,家长和社区支持学校发展.校长有权进行教师和学校的改革,政府给予的财政支持是成功的重要因素.Heohyeon中学是农村教育发展的新希望.

摘要： 2018年,沧州市共有2.4万名贫困患者享受到"先诊疗后付费"政策,大病集中救治2000余人.在承德,借助易地扶贫搬迁政策,平泉市新建集中安置区15个,建档立卡贫困户已全部搬迁入住.今年1月，在石家庄召开的阿里巴巴技术脱贫大会上，阿里巴巴相关人士表示，将与河北省在多个领域展开合作，其中，教育扶贫是一项重要内容。近年来，河北聚焦底线任务，着力解决“两不愁三保障”突出问题，加强产业、就业、科技、生态、教育、健康、危房改造、社会保障等扶贫，确保2019年实现33万贫困人口脱贫，剩余贫困村全部出列、贫困县全部摘帽，为2020年全面打赢脱贫攻坚战奠定坚实基础。

摘要： 2018年,沧州市共有2.4万名贫困患者享受到"先诊疗后付费"政策,大病集中救治2000余人.在承德,借助易地扶贫搬迁政策,平泉市新建集中安置区15个,建档立卡贫困户已全部搬迁入住.今年1月，在石家庄召开的阿里巴巴技术脱贫大会上，阿里巴巴相关人士表示，将与河北省在多个领域展开合作，其中，教育扶贫是一项重要内容。近年来，河北聚焦底线任务，着力解决“两不愁三保障”突出问题，加强产业、就业、科技、生态、教育、健康、危房改造、社会保障等扶贫，确保2019年实现33万贫困人口脱贫，剩余贫困村全部出列、贫困县全部摘帽，为2020年全面打赢脱贫攻坚战奠定坚实基础。