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全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）

召开年：2011
召开地：天津
出版时间： 2011-11

主办单位：中国教育报社;天津市教委

会议文集：全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）论文集

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1.树立大德育观,创建学校特色教育
- 沈静;张莉;许波;邢俊华
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合东北路小学的教学实践，对学校通过课程改革开展德育的办学模式进行了探讨，并指出，以“以美育人全面发展”的阳光理念为核心，以建设生活的花园、构筑活动的乐园、夯实求知的学园、营造成长的家园为内涵，谋求国际化、现代化、特色化的发展目标，做阳光东北路人，建三化四园式的阳光东小，是学校几代领导集体不懈的努力和追求。
2.加强国际理解教育的途径探索
- 刁雅俊
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对基础教育中国际理解教育重要性的介绍，阐述了国际理解教育所蕴含的教育理念，从课程设置、课外活动、学校环境建设等方面对加强国际理解教育的途径进行了探讨。
3.创新课堂教学模式强化学生能力培养
- 郝玉科
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：为强化学生在课堂上自主学习，初步构建了以梳理和互问为特点的“三梳双问多元互动”课堂(简称“三梳双问”模式)，力求在学生充分展示思维活动的过程中，引发学生间的互问互答，以保证学生主体地位的真正实现。这一模式在结构上主要包括课始梳理目标和思维、课中梳理重点和思绪、课尾梳理方法和结构的三次梳理。并提出在重点探究过程中“让学生上讲台，让问题显课堂”的操作要求，进而促进生生互动，促进学生独立质疑、解疑，培养学生学习的独立性和自主性。结合教学实践，探讨了“三梳双问”模式强化学生创新、实践、合作交流以及自主学习等能力的培养模式。
4.课堂教学要促进学生的学习
- 霍晓宏
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先概述了中等教育阶段教师队伍的素质对提高教学质量的作用，阐述了在注重基础知识和基本技能的同时，关注学生学习的过程与方法，关注学生情感、态度、价值观的养成，形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，合理利用包括信息技术在内的各种有效的教学手段，提高教和学的效率。并指出教师要遵循“最近发展区”原理，好的学习状态，环境是外因，自身是内因，最大程度的激发起学生的学习动机。
5.澳大利亚基础教育的特色
- 潘景学
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合笔者在澳大利亚的考察，从办学模式、课程设置、教材编写、实践能力、艺术教育以及学生评价等方面对澳洲的基础教育特色进行了探讨。
6.论学生良好习惯的培养与健全人格的塑造
- 李朝栋
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出在中学阶段,塑造学生的健全人格可以从培养良好的行为习惯入手.结合笔者所在的学校的办学实践，阐述了秉承"勤、慎、朴、洁"的校训和"以人为本,一切为了学生未来发展"办学理念,从制度建设、人力资源管理、课程设置以及学习环境等方面探讨了学校在学生良好习惯养成教育上的探索。
7.网络与历史课的创新——以历史学科研究性学习为例
- 赵琦
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对计算机技术在高中历史教学中的应用，阐述了研究性学习与教学方法的协调发展，阐述了网络支持下的历史课程的研究性学习方法的应用，实践表明，络支持下的研究性学习是一个逐步发展的过程，不可能一朝一夕就能在学生身上看到其巨大的效果。但是如果长期的、不懈的坚持必然会对培养学生信息获取、信息分析、信息加工、信息创新、信息利用、信息交流的能力大有益处。学生在学习的过程中，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人;教师在这个过程中，自身的综合素质也在稳步的提高，那么中国的教育、中国的未来就会呈现光明前景。
8.浅谈信息技术、研究性学习与课堂教学的整合
- 蔡培浩
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对信息技术、研究性学习以及课堂教学在基础教育教学中应用情况的介绍，阐述了信息技术、研究性学习与课堂教学的整合对学生认知能力、课堂信息容量等方面影响，并概述了三者整合对教师的要求。
9.以教研方式的改革促教育质量的提升——三位一体区域教研模式的研究
- 陈静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文在教学改革背景下，对教研、科研、培训“三位一体”的区域教研模式的内涵以及区域化、系统化、开放性等特征进行了介绍，三位一体区域教研模式的操作步骤进行了介绍，进而从价值取向、教师队伍、科研能力等方面对三位一体区域教研模式的教学成效进行了探讨。
10.政治课有效教学的预设与生成的反思
- 段素玲
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重;预设的是课堂骨架，生成是课堂的灵魂，二者缺一不可。要让课堂焕发出生命的光彩，须处理好课堂预设和生成的关系。结合对新课程的理解及实践的亲历，在有效教学、高效教学过程中就何为有效预设、有效导入;有效教学多媒体的使用进行了探讨;论述了应答、作业、反思成为有效生成的评价。
11.提高基础教育质量培养全面发展的人才
- 高荣华
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：笔者以为,全面发展的人不仅要具有基本文化知识,专业素养,更要具有较高的道德素质和心理素质,正确思维方式,思辨能力以及创新、实践等能力.并就提高当前基础教育的质量问题,从道德教育、情感教育、美育以及责任感几个方面进行若干思考和探索.
12.放飞孩子想象,精彩无法预约
- 靳淑梅
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学语文试卷造句的答案开始，从修辞、阅读、想象力对培养学生的思维模式的教学方法进行了探讨。
13.精细教学管理提高教学质量
- 刘晓婷
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对天津市实验中学在多年的教学管理中,力求从规模到规范,从规范到精细,在"精"字上下功夫,在"细"字上做文章,让精细成为一种工作习惯,在精细的管理中寻求质量的提升,以管理的精度来谋求教育的高度,以管理的精彩来成就教育的风采,从而追求教育效益的最大化的发展措施的介绍.从核心价值、教学目标、绩效考核等方面探讨了对精细化教学管理与教学质量关系的看法。
14.把教学理念转化为高效教学行为的思考
- 李晶
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先就让理念转化为行为成为教师教学的价值取向进行了论述，对通过理念转化为行为实现教师专业化的对策进行了阐述，探讨了让“理念转化为行为”实践研究中常态工作rn。
15.强化园长各项职能,推进园所内涵发展
- 李奇
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对幼儿园园长在而有教育中重要性的介绍，阐述了园长在战略决策、管理机制以及教学方法等方面的职能，并指出，未来十年，中国的幼儿教育将摒弃粗放式、贵族化教育增长的态势，公平性、公益性，教育的均衡化发展必将日益体现。富有内涵、关注质量的幼儿教育也必将日益凸现。
16.也谈一堂语文课的评价标准
- 李卫东
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对语文课程评价标准的分析，从学生发展的角度，对语文课的评价标准进行了阐述，并指出不同的学科课程，不同的教学内容，不同的学情，学生应获得发展是不同的，评价标准也就各不相同。
17.追求理想课堂做简单的教学
- 马向东
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本首先指出小学数学课堂迫切需要从繁冗走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。要实现有效教学，就要走向简约教学。并结合教学实践，对数学课堂教学的简单教学方法进行了探讨，最后强调，简约数学教学的创建，在某种程度上实现了“生活”、“艺术”、“数学”和“教学”四重意义的和谐统一。简约课堂并非简单化的课堂，它要求教师不只关注教育者的精彩，而应把更多的空间留给学生，教学方式简单而切中要害，让课堂回归简约，让学生得到有效的发展。
18.适性教育理念下本真课堂教学文化探究
- 潘红
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：天津师范附属小学为全面提升教育质量，提出了构建本真课堂文化的实践探究。提出了适性教育的理念，更加关注课堂教学的创新和发展，并打破阻碍学生适性发展的价值观念、思维方式和行为习惯，探求和重构符合儿童身心特点、遵循教育教学规律的本真课堂教学文化，以引导学生主动、健康、持续发展，促进教师自为、自主发展，推进学校科学、和谐发展。
19.精心预设,有效教学,提升质量——浅谈思想品德学科教学设计的探究
- 单君
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，本课程的教学目的是帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。实现思想品德课教学的有效性，是实现本学科教学目的的关键。教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，根据课程标准、教学内容的要求，确定恰当的教学起点和标高，遵循教学过程的基本规律，运用系统论的观点和方法，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是课堂教学的重要前提，是实现有效教学的保障，是提高教学质量的基础。在思想品德学科的教学设计上，坚持生活化的教学设计，并进行了积极的探究。
20.普通高中教育质量之我见
- 孙国华
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文主要从政府、学校以及老师三个角度对普通高等教育的教育质量的提高措施进行了探讨，并指出普通高中的教育质量最终体现在学校所培养的学生身上。只有从上到下真正贯彻党的教育方针，地方政府树立正确的政绩观，学校领导和教师有正确的教育教学质量观，普通高中的教育质量一定会不断提高。
21.规范办学行为,深化基础教育,提升教学质量
- 王莉
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出规范办学行为就是要以科学发展观为指导，坚持依法办学，更新教育理念，调整育人目标，使教育真正回归到它的基本规律上来、回归到国家的课程方案上来;深化素质教育就是要构建民主、开放、和谐、愉悦的人际氛围，不断深化基础教育课程改革和师生评价制度改革，构建规范办学行为、实施素质教育的长效机制，促进师生的共同成长。并结合多年的办学实践与特色，对学校管理现代化确立的以“规范、民主、开放”为核心的管理理念进行了阐述，并探讨了师资队伍对提高教学质量的影响。
22.对小学语文阅读教学的几点思考
- 王维静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学语文课程阅读教学中存在的教材多样以及缺课不补等现象的分析，对语文课的教学目的进行了探讨，并结合教学实践，从教材改革的角度对语文课程进行了阐述。
23.学校文化建设提升教育质量
- 许浩然
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本通过对天津市咸水沽一中学校发展进程概述，对学校文化建设的办学理念进行了介绍，结合办学实践，对学校管理现代化进程进行了阐述，并对提高学校教师队伍科研水平的途径进行了探讨。
24.让孩子自然成长:慢教育摭探
- 张宏丽
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文对目前基础教育领域存在的急功近利的现象进行了介绍,并指出这严重影响了学生的综合素质的提升,也严重影响了基础教育质量的提升.进而对慢教育进行了探讨，作为一种教育理念和教育实践，“慢教育”强调教育要关注教育输入、教育过程和教育结果等教育过程的各个环节。从过程的角度来看，“慢教育”强调遵循学生发展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律;从结果的角度来看，“慢教育”培养的人是完整的人.而非片面发展的人，论述了“慢教育”融入课堂教学，让师生在对话中加深理解;“慢教育”融入课程让学生在体验中全面成长;“慢教育”融入学校管理，让师生在沟通中“自我管理”。
25.专家型教师是提升教育质量的保证——澳大利亚的经验及启示
- 张希彬
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对专家型教师对提升教育质量重要性的介绍，结合澳大利亚的中小学教育中教师教学方法的经验，阐述了中国中小学教育在学生素质、心理教育以及合作学习等方面的启示。
26.作业,语文教学的重要环节——谈小学语文作业设计的思考与对策
- 张志欣
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学语文作业在简单重复、目标不明、评价单一、缺少激励等方面问题的分析，对小学语文作业进行了探讨，并指出教师要指导学生在作业活动中学会学习，是他们逐步形成良好的性格和健全的人格，从而得到全面的发展。阐述了作业设计中要考虑到的科学性、系统性、综合性、发展性，进而凸现语文学科的特点，并充分体现课标精神，落实课标对各个阶段教学的要求，从而让学生在语文作业活动中，自主学习，尝试创新，体验成功。
27.人性的涵养与焕发,应该成为基础教育质量内涵的基本诉求
- 韩志亮
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对基础教育阶段学校教育与人性道德缺失的关系进行了探讨，并指出这也与社会以及家庭有关系，结合潍坊八中的教学实践，对学校的道德教育方法进行了探讨，进而提高学校教育质量。
28.快乐游戏享受童年——浅谈幼儿园以游戏为基本活动的教学模式的构建
- 李惠虹
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先提出实现让儿童在游戏中成长,在游戏中快乐玩、有效学,享受快乐童年、感受教育的幸福,成为学前教育工作者的使命与责任.并对构建以游戏为基本活动的教学模式的意义进行了介绍，结合教学实践，探讨了基于自由活动以及游戏化教学的教学方法。最后指出在对游戏的深入研究过程中，孩子们获得心灵的愉悦、情感的释放、个性的张扬和能力的拓展;在游戏中培育了教师一种平等、民主的教育意识，促进了素质教育的深化、教师专业化的发展和教育质量的提升。
29.回归教育需求把握质量内涵——基于中澳基础教育质量观的对比
- 李素颖
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合在澳大利亚考察经验，从等方面对课程设置、课堂教学以及学生评价三个方面对澳大利亚基础教育回归学生需求，提高教育质量的对策进行了阐述。
30.真实的教育应从课堂抓起
- 梁峰
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文对课堂教学模式进行了阐述，并指出模式就是规则--教学的基本规定，没有高水平的模式就不能实现高水平的个性化教学。学校积极倡导和谐教学法“五环教学”为学校课堂教学的基本教学模式，和谐教学法五环教学具体体现在以下方面:1)单元导入，明确目标;2)自学指导，合作探究;3)大组汇报，教师点拨；4)巩固练习，拓展提高:5)课堂小结，单元回归。真实课堂只有将虚假课堂和课堂中的虚假成分打掉，才能使课堂走向真实。真实课堂是实现师生学识、生命共同成长的地方，真实课堂是教师师德最好的表现方式，真实课堂是落实真实教育的根本。
31.引导小学生形成正确价值观
- 孙静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先对小学生应具备的积极生活态度、参与社会的能力、爱心、责任心、良好行为习惯以及个性品质。等方面的价值取向进行了阐述，分析了小学生形成正确价值观所面临的困境及影响因素，并从教师素养、教材改革、教学模式等方面对引导小学生形成正确价值观的方法进行了阐述。
32.在三维课程中提升生物科学素养
- 弭金玲
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：研究生物教学的核心任务是提升生物科学素养,这要遵循教育的本体规律.首先,科学素养的提升不是简短过程能完成的.课程要灵活、多样,应突破单一学科课程体系,构建多维课程载体,形成立体式拥抱发展课程体系.其次,教育方式规律揭示教育生产力决定教育关系,但教育关系能动地反作用于教育生产力,是其发展的外部条件.阐述了三维课程载体生态考察活动、学校生态园以及课程设置各自发力的教学策略以及有效的衔接方法，最后通过学生成绩的对比，指出三维课程的创设促进了学生发展。
33.激发兴趣,让高中语文课堂灵动高效
- 王桂芹
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合教学实践，阐述了提高高中语文教学效率的根本途径就是增强学生学习的主动性，而学生的主动性提高是靠激发学生的学习兴趣来实现的。在课堂教学中，要让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造，就要采用多种方法提高学生学语文的兴趣。
34.用科学评价促教育质量的提升
- 王万江
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文将小学《科学》课程的性质定位在学生理性思维能力训练课，将评价划分为知识、能力、情感三个不同的侧重方面，采用了多元化，多角度、多时空、多层次的过程评价方式。笔者认为，在《科学》学科的评价过程中，不存在也不可能存在单纯的知识评价、能力评价和情感评价。因为，《科学》课程教学的全过程就是由以上三方面有机的组合而成的，缺少任何一个方面的评价都是不全面和形式化的。从这一观点去审视过去的以知识评价为主的考核方式，的确存在过于片面的弊端。但在课改实验的过程中，同样发现单纯的能力评价和情感评价也是不科学全面的，并从分别对标准化促进式的知识能力结合评价、科学口袋式的能力态度结合评价以及全员参与式的科学态度评价进行了探讨。
35.科学的基础教育质量观:价值基础及其内涵发展
- 王秀会
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对教育质量观的涵义的概述，探讨了基础教育质量观的价值基础，阐述了中国基础教育质量观在“国家本位”“社会本位”和“以人为本”三个阶段的发展历程，介绍了当代中国科学的基础教育质量观：“以人为本的质量观”、“全面的质量观”、“协调的质量观”、“可持续的质量观”。
36.培养学生实践能力,促进教育质量提升——培养学生实践能力的策略研究
- 杨贵祝
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对中国中等教育生物课程培养学生实践能力发展现状的介绍，结合笔者的教学实践从实践动机、实践活动平台以及教师专业素养就有效促进中学生实践能力的策略进行了阐述。
37.从生命教学的视角谈提高教学质量
- 于永东
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出提高教学质量,不仅是学生学习知识,而是在学习中着眼于学生的生命发展.既表现要促进学生发展的质量,又要必须体现促进教师专业发展的力量.通过对生命化教学的介绍，从思维训练、生命化教学中提高教学质量的对策，通过借助学生的问题意识和好奇心，逐渐训练学生的思维，从而构建遵循教育规律，提高教学质量的生命化教学。
38.现实语文课堂教学的主要问题和应对策略
- 赵福楼
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对中小学语文课程课堂教学等教多余学、被动学习以及教学改造问题的分析，从教学目的、教学全程关注和指引、倾听学生意见以及思维扩展等对构建新语文课堂的基本思路进行了阐述。
39.语文教育之忧,忧从何来
- 沈章明;刘静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对特级教师肖远骑先生在《我为语文教育担忧》文章的分析，对中等教育阶段语文教育在教材编写以及作文教学方面存在的问题进行了论述，阐述了充分发挥教材能动性的重要性，探讨了教师在教学改革中的作用，并对语文课程教学方法的复杂性进行了研究。
40.识字——课程改革的基础——改进识字、写字教学的几点思考
- 赵明德
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对中国小学语文教育存在问题的分析，从识写分开、学习兴趣、教具、电化教学、学前教育、课程改革等方面对语文教学方法进行了阐述。
41.新课程背景下实现“师生合作”的策略研究
- 安玉静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：“师生合作”是新理念。它是对传统“师道尊严”和“灌输式”教学方式的挑战。笔者认为，把教育教学建立在满足师生心理需要的基础之上，注重突出教育教学的情意功能，追求有认知、情感和技能目标的均衡达成，使教育教学活动带有浓厚的情意色彩，这是真正实现“师生合作”的关键。从情感维度、人格维度以及“尊重、平等、合作”的师生关系三个角度对师生合作的教学方法进行了探讨，对师生合作的教学评价方法进行了介绍。
42.注重教师精神解放促进教师主动发展
- 陈立萍
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：教师的专业发展不能简单理解为教师不断接受新知识、提高专业能力的过程，更应该关注教师“精神存在”的提升。本校在学校管理改革实践中，重视教师的精神处境，促进教师精神世界的丰富，教师的精神生长空间不断得到滋养，进而通过自身的精神魅力与学生进行精神对话，潜移默化中感染学生，提高学生的精神追求。
43.助推教师专业成长提高园所保教质量
- 董娟
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：针对幼儿园师资队伍新教师相对较多、骨干教师相对较少的实际(仅有40岁以上的经验型教师和随着园所发展而吸纳进来的新教师或称其为青年教师，中间层面的骨干教师断档的现状)，推行了:自主规划、顺势引导、分层培养、考评结合，以教师队伍整体素质提高促园所教育教学质量不断提升的工作思路。走出了一条:建机制、搭平台、造环境，帮助教师专业成长的发展之路。意在强化:教师的专业成长需要帮助，而这种帮助主要是指给予发展水平各异的每位教师以专业引领和支持。
44.实施精细教研管理提升整体教学质量
- 付莹
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文阐述了将精细化管理运用到幼儿教育园本教研的实施中,以精心的教研态度、精细的教研过程、形成精品的教研成果,进而提升整体的教学质量，并指出幼儿园始终坚持“以人为本”、“以教师为本”的思想，从教师专业化成长的需求出发，以精细化的教研管理，引领研究方向与思路。
45.充分利用教材探究活动提高课堂教学质量
- 郭从征
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出新编普通高中思想政治课程标准实验教科书(以下简称"新教材")在坚持规范性、可教性等一般教科书编写原则的同时,还从学生的兴趣、能力和需要出发,结合学生的生活经验,设置了包括探究活动在内的多种活动设计,在保持教学文本规范性的同时体现了学习文本的工具性,实现了教材呈现方式的重大转变.通过分析教材探究活动使用中的常见误区，就如何充分利用教材中设计的探究活动提高课堂教学质量进行了论述。
46.在课堂教学诊断中提升教学质量
- 胡宾
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对课堂教学诊断的介绍，阐述了在自我课堂教学诊断尝试中探索提高教学质量之法，论述了跟踪评价助推法以及展示交流评价法对提高不同教龄教师的教学质量的作用，最后提出，提高教学质量，从自我课堂诊断开始，让高质量的课堂教学成就孩子的梦想，改变孩子的品味，提升孩子的素养。
47.课程引领学校发展——复兴中学校本课程开发的经验与思考
- 刘浩
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文阐述了中等教育阶段学校在校本课程实施中形成学校精细化管理特色的措施，并指出校本课程的开发与实施，为教师的发展提供了难得的机遇，有力的促进了教师个体及群体的专业知识、专业技能、专业意识的提高。论述了校本实施过程中学生的全面成长历程。
48.谈教师素养及其在提高基础教育质量中的作用
- 李树林
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出所谓教师素养就是指教师在从事教育教学工作时应具备的素质与修养，是教师在品德、知识、才能以及身体素质等诸多方面先天性的条件和后天性的学习与锻炼的综合结果。结合笔者日常的教育教学实际，从师德、知识结构、科学渗透以及反思意识等方面探讨了教师素养在提高基础教育质量过程中的重要作用。
49.论初中历史课堂教学评价语言的实效性策略
- 李学敏
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出关注课堂评价语言的实效性，有利于促进教师教学行为、评价方式的变革，有利于促进学生健康发展。并从职业自觉性、课堂评价语言评价方法、积累经典语言等方面探讨了实现课堂评价语言的有效性的对策。
50.建设班级文化的策略探讨
- 林秋莎
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对基础教育阶段班级建设重要性的介绍，结合教学实践，从精神、制度、物质以及人际沟通等方面对班级文化的发展对策进行了阐述。
51.试论加拿大萨省师本培训的借鉴意义
- 商长胜
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：笔者几年前曾随天津市教卫工委和市教委组织的第四期中小学骨干校长研修班赴加拿大萨斯喀彻温省进行为期70天的学习考察，对中加两国中小学教师在职培训工作进行比较，认为加拿大萨斯喀彻温省(Saskatchewan简称萨省)“师资自我造血”功能的师本培训对于中国继续教育非议甚多的教育理论界具有认真探讨的特殊价值，对于广大基础教育界更是不乏借鉴意义。
52.教育转型时期校长的职业困惑与发展预期
- 王建龙
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对天津市静海实验中学在教育转型时期学校变化的介绍，阐述了教育转型时期校长在自主决策权、官本位与事本位、校长培训等方面面临的矛盾和困惑，进而从职位选拔制度、培训模式以及增强自主选择权等方面探讨了校长发展路径。
53.实行人本化的学校管理,促进教师队伍和谐发展
- 邢维静
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对教师队伍在中学教育中重要性的介绍，阐述了学校以“以人为本、和谐发展，为学生的主动发展奠基”的办学理念为指导，以人为本，重在激励，营造出有利于人尽其才的用人环境，既体现制度的严肃不可违，又充满人文关爱，进而促进教师主动、和谐发展。
54.把握教材——教师永远的基本功
- 杨军红
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出“说教材”是小学教师把握教材的最佳途径。通过说教材，能够体现教师最基本的专业智慧，把握教材的精髓和难点，从而明确“教什么”和“怎么教”，找出教材的本意和新意，做到“胸中有本”，以更好地使用教材，提高课堂教学效率，切实减轻学生负担。阐述了“说教材”的程序与内容，最后“说教材”中可能出现的问题进行了介绍，一是与说课混淆。“说课”一般是对一篇文章或一课时的教学设计进行说明，而“说教材”至少是一个单元，主要是对课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学建议等系统说明;二是照搬教参。有的教师说教材时照搬教参，没有把对教材的理解内化为自己的认识表述出来，语言不够简练，缺少逻辑层次，理论阐述的多，可操作性差;三是有的教师把教什么和怎么教混杂在一起，让听者云里雾里。不能把全册或者单元的重难点清楚地说出来，不能以点带面;四是教学重难点以及教学策略的采纳没有紧紧围绕教学目标来阐述，有脱节现象;五是有的老师在说教材时一头扎进细节，对整段教材、整册教材或者单元整体并没有真正理解和把握。
55.育人为本,探索中学德育教育的有效途径
- 袁滨渤
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过反思目前学校德育中存在的主要问题,总结研究了近年来学校德育所取得的成绩,对学校坚持育人为本,全面贯彻党的教育方针,切实加强学生的思想品德教育的对策进行了阐述,进而使德育更好地承担时代赋予的历史使命.
56.小学数学课堂教学实施多元评价的探讨
- 张全胜
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：在小学数学课堂教学中有效实施多元评价也是不可缺少、非常重要的一环。结合数学学科特点，通过多元评价激励学生积极动脑分析、动口表述和动手操作，充分表达参与教学全过程的学习效果和情趣体验，不但可以使学生在学习水平上有所进步，在促进学生心理水平发展上也有一定价值。实践证明，在小学数学教学中重视多元评价，切中各类学生学力水平及其实际需要，加强针对性指导，使学生享受思考的乐趣、发现的愉快和成功的喜悦，有利于提高小学数学的课堂教学质量和促进学生的心理发展水平的提高。
57.教师专业化:提升英语教学质量的保证
- 赵丽茹
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对教师专业化概念的介绍，阐述了从师德、国际化视野、终身学习信念、知识体系等方面阐述了英语教师专业化的构成，从人本主义、培训模式以及教学创新等方面阐述了提高英语教师专业化水平的措施。
58.幼儿园园本课程建设与课程文化生成
- 赵群
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出幼儿园课程文化是在幼儿园精神文化引领下,基于对教育目标的共同愿景、对教育理念认同的基础上全员参与的过程中,在实施幼儿园园本课程建设中逐渐沉淀、积累形成的,它引领着课程建设的方向,凝聚起广大教师投身幼教改革的奋斗力量.阐述了课程文化是在园本课程建设过程中形成和发展起来的,而课程文化又赋予了园本课程建设所特有的精神与活力，对幼儿园课程的人文、行为、物质以及评价文化的形成过程进行了论述。
59.强力推进三六五课改努力提升教育质量——枣庄二中推进“三六五”教育教学改革发言材料
- 包万伦
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出“三六五”课堂教学模式的“三”是指“三段”即自主学习、合作探究、达标检测三个阶段，体现新课程倡导的教学理念和学习方式;“六”是指“六环节”即定向示标、自学指导(自主学习)、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节，是课堂教学结构;“五”是指“五项教育”即匀惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、道德法制教育、感恩孝心教育，是落实情感态度价值观目标的有效载体，是育人理念，并阐述了中等学校在“三六五”教育教学改革的具体实施过程，实践证明，“三六五”教育破解了推进素质教育给教育教学工作带来的难题，提高了教学效率。
60.教学最佳时机——一个有效教学原则
- 胡志刚;李秀华
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合文献对教学最佳时机的涵义进行了探讨，研究表明，最佳时机蕴涵着更大的时间价值，能出现更高的教育教学效率。不仅时率高、效能大、运动势强，而且实现预期目标的可能性最大。在教育教学中如何创设、捕捉与利用时机，取得事半功倍的教育教学效果，是值得研究的课题。从教学最佳的创设、捕捉、利用和转换的角度论述了对教学最佳时机原则的把握对策。
61.创新学校模式管理服务教育质量提升
- 王训斌
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对淄博市周村区中和街小学的介绍，从办学模式、管理体制、德育教育、人才培养以及教师专业化等方面阐述了学校创新管理模式，提升教学质量的对策。
62.营造书香校园塑造孩子幸福人生
- 杨世臣
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对基础教育书香校园建设成效的介绍，分别从读书理念、读书氛围以及丰富多彩读书活动三个方面阐述了学校建设书香校园提升教育质量的实践。
63.走出“重德”的困惑——学校德育之我见
- 张世华
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对中国中学德育工作在行政化、强制化、教师专业不平衡等方面问题的分析，从教师专业化、教学改革、学习环境等方面阐述了完善对策。
64.提高品德与生活(社会)教学实效性的研究
- 褚成红
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出新一轮基础教育课程改革以来,随着品德与生活、品德与社会的实施,这两门综合课程在小学德育工作中、在加强和改进未成年人思想道德建设中越来越凸显出重要的作用.阐述了尊重教材与创造性使用教材；国家课程、地方课程、校本课程；活动的趣味性、层次性与目的性；教学的预设与生成；学生“主体”和教师“主导”；课内活动与课外活动相互结合提高教学实效性的对策，并强调在今后的教学实践中，要继续进行如何提高品德与生活、品德与社会教学实效性的研究，充分发挥本课程在学校德育工作中主渠道作用、在促进素质教育质量提升中的主要作用、在加强和改进未成年人思想道德建设中的重要作用。
65.发展性小学语文课堂教学的实施策略
- 慈树梅
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出发展性小学语文课堂教学,是指在课堂教学中,以发展性教学思想为指导,依托语文教学内容,充分发挥小学生的主体性,旨在促进小学生语文学习能力和个性品质的培养,实现小学生全面发展的语文课堂教学.从教材、主体性教育及学生学习能力等方面对发展性小学语文课堂教学的具体实施策略进行了阐述。
66.构建“张弛有度”的低年级语文课堂
- 董新玉
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学低年级语文课堂存在的乱而无序、教学效率低等现象的介绍，结合教学实践，从课堂教学组织管理和教学环节的设计两个方面阐述了构建低年级“张弛有度”的语文课堂的策略进行了阐述。
67.新课程背景下高三化学复习有效性的思考
- 康宁
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：在2012年天津市将迎来新课程改革下的第四次高考之际，对以新课改理念为指导,深刻理解新课程标准,准确把握"考试说明"的相关要求,明确高三化学复习教学方向,理顺复习思路进行了探讨，结果表明，面对新课程要求与新高考特点，要在新课程理念的指导下，从化学学科的特点出发，改变传统的复习方法，以学科知识为载体，注重学科知识与社会生产、生活、科技和环境的关系，制定新方略，优化复习程序。把促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的全面发展，提高学生的科学素养，作为有效复习教学的方向和目标。
68.差异教学在高中物理学生分组实验教学中的应用研究
- 李永惠
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对高中物理学生实验能力不强现象的介绍，对差异教学的理论基础进行了概述，阐述了物理分组实验教学中进行差异教学的教学方法以及操作过程，实践证明，差异教学激发了学生的学习热情和探究欲望。使相当一部分学生从以前的“按方抓药”式做实验转换为主动进行实验探索、自主设计、抛开书本做实验，使其学习方式从学会到会学产生了质的飞跃。
69.从“积极参与”到“有效参与”——由《长正方形的面积》一课教学谈起
- 刘丽双
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过一个"同质异构"的案例，探讨了《长正方形的面积》应用不用的教学设计方法的教学效果，实践证明，改变学生的数学学习方式，提高数学教学效益，根本在于改变数学教师的认知方式，没有认知方式的转变，数学教师也只能在知识的轨道甸甸前进，专业化就是一句空话。
70.创设情景培养数学应用意识
- 陆玉凤
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文阐述了数学教师应创设情景将数学学习与生活实践紧密"链接",使学生在其"交互"中获得直接经验,初步建立数感及数学模型,增强数学应用意识,体现数学在现实生活中的作用和价值,进而使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、解决问题,让学生乐于学习、主动学习、学会学习。
71.自主、求异、想像:引导学生写出富有个的作文探论
- 罗龙强
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出素质教育的核心就是要培养学生的创造精神和实践能力，作为小学语文教学主要内容之一的作文教学，在培养学生创新能力方面又有着得天独厚的优势，小学语文课程的作文教学，通过注重对学生自主、求异、想像的训练，充分调动了学生习作的积极性，培养学生的创造性，使每一个学生都能在作文中用生动的语言，表达自己的真情实感，从而写出独具个性的作文。
72.依托心理咨询技术提升学生问题意识
- 石凤瑜
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合中学生物教学的教学实践，对心理咨询技术在提升学生问题意识中的作用进行了探讨，主要论述了备课阶段的运用真诚同在技术、课堂教学时的倾听同感技术以及实验探究时的无条件积极关注技术，实践证明，学会运用心理咨询技术，不仅能提高课堂教学质量，而且对维护和增进学生的心理健康，使学生形成健全人格都有长远的影响。
73.政治课教学中渗透生态文明教育的对策探讨
- 孙克菊
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先对高中政治课教师应具有正确的生态文明观念进行了介绍，指出政治教师要增强生态文明意识，形成正确的生态文明观念。在教学实践中，引导学生处处做到热爱地球、保护环境。在与学生的相处过程中，用自己的一言一行，发挥示范作用，带头从我做起，从点滴小事做起并在日常行动中自觉践行阅读生态专业方面的理论知识，利用好网络查阅相关的信息，提高自己的生态文化素养，探讨了政治课教学中生态文明教育在内容和形式方面的侧重点。
74.论语文教学中“丰富语言积累”的策略——以低年级语文教学为例
- 孙晓军
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学低年级学生积累语言方面问题的分析，指出小学生的词语积累，文化积淀，不被家长、教师、学校重视，从朗读文本、积累词语、课外阅读等方面阐述了语文教学中积累语言的对策。
75.人文视野下的高中英语“大阅读”教学探析
- 王路;蔡莲
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文从教学方式角度，指出英语大阅读教学是基于师生对文本材料的共同感知、交流和分享的一种交互式阅读教学模式;从教学效果而言，它强调的是学生作为读者，通过阅读提高思想认识和陶冶情操的高层次追求。并分别从人文教育、个人素养、科学理念、公民意识等方面探讨了高中英语“大阅读”教学对学生产生的影响。
76.高中英语教材观的转变及创造性使用
- 王媛
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合笔者经历，探讨了高中英语教师教材观的转变过程，对创造性使用教材的内涵和原则进行了介绍，论述了添加、删减、修改以及重新排序等创造性使用教材的表现形式，并结合教学案例，对高中英语教材的创造性使用进行了阐述，实践表明，教材不是绝对的权威，教师不是被动的传授者，学生更不是被动接受知识的容器。教师从不同的角度重组教材内容，创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务，对改进教学方法、提高基础教育质量意义重大。
77.遥望与亲历:守望教育的真谛——参加“国培计划”授课有感
- 魏瑞江
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对浙江师范大学承办的教育部2011“国培计划”—中西部省农村小学美术教师短期集中培训项目的介绍，结合笔者参加国培计划的授课经历，指出现在不仅需要美术名师，更需要具有较高美术教育专业素养的名师群体，以带动更多的美术教师进行教育教学研究。为此，名师发展更需要路径。
78.构建初中英语教学模式,提高英语课堂教学质量
- 吴守利
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：了解和摸清英语教师们对于自己教学模式的认识,有助于促进他们反思和改进,逐步建构一种科学高效的教学模式,从而从根本上提高英语课堂教学质量,走出"拼时间、拼体力,打消耗战"的误区,避免英语教学的"少、慢、差、费",促进英语教学"多、快、好、省"地发展，本文通过对体验发现式教学模式特点的介绍，阐述了体验发现式的教学效果、存在问题，进而提出了解决问题的措施，首先，要加强英语教学方法和技巧方面的培训和引导，让教师明白教学的本质是什么，明白初中阶段英语教学的最终目标是什么，只有这样才能纠正教师头脑中的认识偏差;其次，对中老年教师要激发其研究的热情，充分利用其独特的经验和阅历作为教学研究的资源，正确对待不同的教学观点和教学模式，引导他们发挥正面的引领作用，把体验发现式教学引入他们的课堂，促进其成为青年教师搞好研究的表率。再次，要有针对性的进行跟踪研究和培养，对于年轻教师除了鼓励大胆改革外，还要引导他们阅读更多的英语教学专业理论，从既成的理论中汲取营养，再回到教学中指导自己的实践，使自己的教学模式改革更具有方向性，避免盲目性和重复性。
79.合作探究学习是培养幼儿创造力的有效途径
- 许洪媛
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文指出“合作探究学习”就是指在教师指导下，在合适的情境中，通过幼儿自主探索、合作交流，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。相对于传统的学习方式，“合作探究学习方式”更加体现了主动性、合作性、实践性、参与性与开放性。它是一种积极的学习过程，通过教师创设的问题情景，引导幼儿通过收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而培养幼儿的创造能力。实践表明，合作探究学习方式充分满足了幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿亲自探究、设计、制作、搜集和分享信息，发现和解决问题，拓展了思维，有效的促进了幼儿创造力的发展。
80.英语教学中有效地结合自身经验体现教学智慧
- 于炳育
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先阐述了对知识的正确认识是在中学英语教学中有效地结合自身经验的基础，探讨了教师丰富的经验与教学内容有效地结合进而展现教学智慧的对策，结合教学案例，论述了教师丰富的经验与教学内容有效地结合的教学效果。
81.通过项目学习提高高中生化学理解力
- 于曦
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对高中生化学理解力的调查分析，结果显示，学生只记住了科学术语和一些事实，以及怎样解决习题，没有发展起丰富的理解。进而提出了提高学生化学理解力的项目学习教学模式，并结合教学案例，探讨了项目学习教学模式在化学教学中的应用效果，实践证明，通过项目学习，在实践中把课堂教学与研究性学习结合在一起，为学生创造一种能反映化学科学本质的环境，使学生可以向科学家一样使用研究方法、创作成果、与同学交流成果，从而产生新的想法和问题，加深学生对化学科学的理解，发展学生的整体思考的能力、洞察问题的能力、想象力、类比力、直觉力和解释力，从而提高学生的创新能力。
82.如何在数学课堂教学中运用隐性策略知识
- 张菁
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出关注数学显性知识中的隐性策略知识，将数学的事实性知识、程序化知识、策略性知识有机结合，才能调动学生多层次的认知参与，增强课堂教学的有效性。通过对当前数学课堂教学中忽视隐性策略知识现象的介绍，阐述了隐性策略知识在小学数学课堂教学中的运用效果。
83.中学语文课堂教学有效性的策略研究
- 杜朝凤
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对语文教学有效性的介绍，采用问卷调查法、访谈调查法和文献法对中学语文课堂教学有效性进行了研究，结果表明，课堂教学有效性的总体现状一般，对教学有效性影响的6个因素从大到小依次为教学策略、教学交往、教学评价、课堂氛围、教学内容、教师专业成长，进而从确定适切的教学目标、铺设有效的探索路径、营造和谐的课堂氛围、灵活整合教学内容、综合运用多元教学模式等方面阐述了提高语文课堂教学有效性的策略。
84.激活学生数学思维的三个课例
- 傅剑
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合教学案例，阐述了中学数学组坚持教学改革与教学创新，以推进素质教育为目标，以课堂教学为阵地，把科学研究与校本教研结合起来，进一步推广“数学实验室”教学模式，实现高效教学常态化的对策，论述了学校用数学文化推动教科研，打造学科特色，让学生在激活的课堂中，进行智力参与、合作交流、思维碰撞，形成“双向互动”的教学模式的措施，并介绍了学校充分利用各种教学资源，在教学实践中落实课堂教学的实效性的方法。
85.语文“读、悟、创”阅读教学模式初探
- 韩宝国
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对传统的语文阅读教学过分关注知识结构的建构,忽视学习过程和方法,形成"灌输-——接受"教学模式缺陷的分析，提出了"读悟创"阅读教学模式优化教学过程的对策，阐述了“读、悟、创”阅读教学模式的“三环、四步、八法”“三环”的操作策略，即构建动场，披文入境;合作探究，悟情得意;整合迁移，运思及物。“四步”即初读感知一研读感悟一诵读积累一扩读运用。“八法”是读与问、思、比、议、画、读、写、评相结合的学习方法。
86.构建“整体”历史观,提高历史教育质量
- 胡红梅
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对“整体”历史观的解读，结合教学实践，阐述了高中历史课程的教学方法，进而通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
87.中澳中小学课堂教学的比较研究
- 胡建玲
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合笔者在澳洲的考察经验，对中澳两国中小学课堂教学进行了比较分析，主要对校园文化、教育教学目标、课堂教学方式、考试评价方式等方面差异进行了研究，最后从教学理念、考试方法等方面阐述了澳洲教学方法对中国的启示。
88.要学、会学、自学:农村高中英语学困生转化对策探讨
- 黄桂平
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出在教育教学实践中,学困生是客观存在的,这已经影响了教育质量的全面提升;有效实现转化学困生,是提升教育质量的重要方面，对导致出现农村高中英语学困生的原因进行了分析，结合教学实践，从学习兴趣、教学指导、教师队伍以下三方面进行了转化探究。实践表明，转化效果明显。
89.培养学生自主健体能力的实践与思考
- 周福蓉
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：长期以来,体育课堂教学存在着一个严重的问题,即学生缺乏自主学习空间和自主健体的能力.本文拟结合笔者的工作和研究,对培养学生的自主健体能力所设计的一些问题进行初步探索,实践证明，通过自主健体能力的培养，使学生学会学习，学会评价，养成良好的锻炼习惯，掌握科学锻炼的方法，增强了自主意识，学生具有了自主健体的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了。
90.我们向什么要质量
- 毕淑娟
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对提高教育质量重要性的介绍，阐述了学校从工作态度、师生关系、课堂管理、精心备课、知识结构、空闲时间等方面提高教学质量的对策，把每一件普通的、平凡的、琐碎的教育小事，做细、做实、做到极致，以昂扬向上的精神风貌和拼搏进取的生命姿态，去书写教育教学的华美篇章。
91.让物理课堂洋溢着生活气息
- 刘庆云
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文结合教学实践，从三维教学、教学立体化等角度对中学物理的教学方法进行了阐述，并指出让物理课堂洋溢着生活气息，这就要求教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力将课堂教学与生活联系起来，让学生的思维在逐层递进中深入发展，使他们真正体验到物理的应用和价值，体验到自己所学习的不仅是“文本课程”更是“生活课程”。
92.创建健康学校推动学生个性发展
- 王会芳
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出在学校“四五”规划中，明确提出了学校的核心办学理念，即“健康生长、个性发展”的理念。学校着力培养学生的生存能力、生活能力、服务能力，为学生终生发展奠基，并分别从教师队伍、校本课程、学习方式等方面对中学学校的健康建设进行了阐述。
93.从“学会”到“会学”——如何提高低年级学生识字效率
- 郑立红
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文主要从课堂、家庭以及社会三个角度对小学低年级学生的识字教学进行了探讨，实践证明，识字教学中，通过各种途径和方法，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，从而养成主动识字的习惯，使学生从“学会知识”变成了“会学知识”。这样不但让学生体验到自己自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
94.化教学模式提高课堂效益”的思考与实践
- 曹卫芳
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对中国中等教育素质教育存在问题的分析，阐述了教师队伍教学理念对教学有效性的影响，结合教学案例，对优化教学模式提高课堂效益的措施进行了探讨。
95.天津市东丽区民办高中发展现状、存在问题及对策建议
- 高利民
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对天津市东丽区民办高中的发展情况的分析，对民办高中发展中存在的办学模式、教育质量、政策环境等问题进行了分析，进而从办学体制、政府职能以及教学方法等方面阐述了完善对策。
96.提高小学生阅读吸收率的好方法:熟读、精思、积累、仿写
- 何颖
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对小学生阅读吸收率对提高写作能力重要性以及阅读吸收率概念的介绍，阐述了通过熟读、精思、积累、仿写等途径提高小学生阅读吸收率的方法，并指出，提高学生阅读吸收率不仅仅涉及到熟读、精思、积累、仿写这四个方面，还受学生的思维能力、观察能力、认识能力等多种因素的制约，但只要用心钻研文本，用心上好每一节课，用心批阅每篇学生习作，用心总结每天的教学得失，学生的阅读吸收率就会稳步提高，学生的写作能力就会稳步提高。
97.应树立全面发展的基础教育质量观
- 马长泽
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文通过对全面发展的基础教育质量观内涵的介绍，阐述了应试教育对基础教育教学方法、办学模式、教育质量等方面的影响，进而从素质教育、学习方式等方面阐述了树立起全面发展的基础教育质量观的对策。
98.论幼儿教育质量观及其实践变革
- 孟新
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先对社会取向以及生命个体取向的幼儿教育质量观进行了介绍，从教育改革以及教学设计两大方面来对探讨践行应然状态幼儿教育质量观时所需的实践变革。
99.教师专业化发展面临的主要问题及原因分析
- 李伯生
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：本文首先指出提高教育质量的关键在教师,准确把握目前教师专业化发展面临的主要问题及原因分析,对在学校层面加强教师培养,促进教师质量的提升进而促进教育质量的提高有很强的现实意义.并通过问卷调查的方式，对教师专业化发展水平进行了调查，分析了教师专业化发展中存在的问题，进而从自我发展意识、评价体系等方面分析了产生教师专业化问题的原因。
100.构筑高效课堂提高教学质量——基于高中政治课“五步互动”教学法的实践
- 张月萍
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”（2011）》 | 2011年
摘要：学校校本教研开展了在课堂教学中坚持贯彻“问题驱动、教师引动、学生主动、多元互动”的教学策略，教师的教育理念不断更新，教学方式不断转变，教学环境不断改善。在教学互动中，动是关键，而学生主动是核心，是目的。在教学实践中逐渐梳理总结了高中政治课的“五步互动”教学方法，并从改变学生学习方式、增强人际交往能力、融洽师生关系以及教师专业化等方面对高中政治课“五步互动”教学法的实践意义进行了论述。