理解力

摘要： 传统历史课堂教学的一个重要特点是过分强调历史知识的传授,忽视了历史理解力的培养。本文以复习课《近代中国的思想解放潮流》为例,探讨高三历史复习课中改进课堂教学的策略方法,以期激发学生的主动参与意识和情感体验,培养学生的历史理解力,并充分展现历史学科的人文性和思想性。

摘要： 在钢琴演奏中,触键的方式直接决定所弹出的音色,也就直接体现出演奏者对作品的理解及演奏水平。所以,如何触键是每个演奏者都应去探究的一个问题。触键不仅依靠手指的技术,还需要身体的配合,以及演奏者对音色的鉴赏力及对作品的理解力,也需要大量的练习。也就是说,触键水平是由演奏者整体的艺术修养所决定的。笔者根据自身的学习经历及演奏经验,从五个方面探究如何触键:(1)触键与身体的关系;(2)触键与音色鉴赏之间的关系;(3)触键与作品之间的关系;(4)触键与练习之间的关系;(5)触键与艺术修养之间的关系。希望可以为广大钢琴演奏者提供参考。

摘要： 在语文学习中,“读”是基础。学生掌握了“读”的能力,在写作时才会得心应手,充分发挥自己的创造力。阅读能够帮助学生更好地进行语文学习。阅读能力也是学生学习其他学科的必备能力。教师要重视对学生阅读能力的培养,激发学生的阅读兴趣,引导学生形成良好的阅读思维,掌握一定的阅读技巧,利用合适的方法提升学生对各类文本的感知力、理解力,让学生乐于阅读,善于阅读。

摘要： 作为人的自我重塑活动,理解始终是课堂教学的基础和质量表征。已有研究缺乏诠释学一般理解逻辑和课堂本性的把握,难以彰显课堂理解的本质。长时段历史考察及逻辑分析表明,诠释学转向催生了理解的"回归对应"逻辑:理解即理解文本创生的世界,世界间遵循回归原理,世界内恪守对应法则。课堂中的"回归对应",意味着人类优秀文化作品是理解的对象,教师不是理解者,而是学生理解的引导者,发展学生理解力是课堂的终极目标。"回归对应"的课堂实践,要把学生理解力的培育植于理解活动之中,提升教师引导理解的能力,注重学生理解方法的教导。

摘要： 据说,目前全球发现的能在夜间发光的蘑菇种类已有71种。而这些蘑菇之所以发出荧光,源于一种被称为牛奶树碱的抗氧化剂。牛奶树碱首先被羟化酶转变为真正的荧光素,然后荧光素在另一种酶促反应中因被氧化而发光。并且,这种神奇的光自有其神奇的功效,可以在黑暗中吸引昆虫,帮助蘑菇传播孢子,从而利于自身的繁殖。对于文科生来说,这样的解释似乎有些玄奥。想起我们曾经以为夜光杯可以在夜间发光,而实际上那不过是反光,我们有限的理解力也只能到此为止了。

摘要： 问题,是数学的心脏,亦是驱动个体深入学习的有效推进剂。在小学数学教学中,教师引导学生以问题为导向而展开的说理课堂,不仅有利于夯实学生的学科基础,深化其学科理解力,也有助于强化他们的逻辑推理素养、问题意识及抽象思维能力,进而实现将知识内化于心的目标。不过,从当前的教学情况来看,不少一线教学普遍存在说理氛围沉闷、说理策略单一等情况,使得课堂的效率低下,学生积极性不高。下面,本文围绕如何以问题为驱动,引领说理课堂展开探讨。

摘要： 统编小学《语文》教材中,新增了文言文的课文,对水平有限、理解力低、经验浅薄的小学生来说确实是个难点。但编者选取的文言文有一定的思辨性和趣味性,符合高年级学生的思维和成长需要,所以我们教师要在原有的教学方式和方法上进一步拓宽学生对文言文自主感悟能力的思路,进行多样化的学习实践,设计多角度的学习任务,让学生自主感悟语言能力获得全方位的提升。

摘要： 阅读是重要的教学模块,同时对学生的思想基础和能力建设具有一定要求。小学生的思维认识尚处于发展阶段,因此在阅读理解上面临着一定的困难。对此,教师可以充分利用绘本,将教材将其与教材中的内容合理结合,营造轻松而趣味的阅读学习环境,提高学生的阅读能力及综合理解力。那么,如何让绘本在实际教学中发挥效力呢?

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》在复数部分增添了选学内容“复数的三角表示”,通过复数的代数、几何、三角、指数形式,建立了代数、三角、几何等模块之间的联系。通过学习复数,不仅有利于提高同学们的理解力,构建同学们的数学整体观,而且能培养大家的创新意识。

摘要： 何为同理心?同理心(Empathy)或称同感心、共情等,就是个体应用经验、理解力与想象力,尝试置身于他人的处境或位置去思考,借此识别、理解和同情他人的感觉、情绪、思想及动机的能力。简而言之,就是身处对方立场思考的能力。儿童透过"换位思考"体会别人的情绪和想法,才能学会站在他人角度理解与处理问题,从而使沟通能力和社会交往能力得到发展。

摘要： 各位专家,各位同行,大家上午好!很高兴有这样一个机会和大家一起分享我们的课程改革实践,今天我向大家分享的是《为了理解力的实践》,是聚焦课程的学校系统变革.请大家和我一起走进我的课改故事,也是我的成长故事.第一个故事发生在2005年4月,我构建了课内的一个教学模式叫'三阶段六环节'教学模式,为此,我获得了市的教育教学类最高奖项——创新燎原奖.

摘要： 本文初步探讨了汉语学习初级阶段阅读训练中出现的问题及解决方法,强调阅读训练中理解力培养的重要性,并指出教材设计应集合语言学与心理学的双重优势,以达到引导学生学习的良好效果.

摘要： 本研究的目的在于深入探查学生对于"物质结构与性质"这部分内容的已有认识和已有的认识方式,运用"新世纪"版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响,通过多种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。在此基础上对在学生认识的发展过程中教材和不同的教学方式、教学策略所起的作用分别进行讨论。

摘要： 本研究的目的在于深入探查学生对于"物质结构与性质"这部分内容的已有认识和已有的认识方式,运用"新世纪"版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响,通过多种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。在此基础上对在学生认识的发展过程中教材和不同的教学方式、教学策略所起的作用分别进行讨论。

摘要： 本研究的目的在于深入探查学生对于"物质结构与性质"这部分内容的已有认识和已有的认识方式,运用"新世纪"版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响,通过多种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。在此基础上对在学生认识的发展过程中教材和不同的教学方式、教学策略所起的作用分别进行讨论。

摘要： 公开了基于注意力机制的用于阅读理解的方法、装置和电子设备。该方法包括：对获得文本数据和问题数据分别进行词向量转化；处理问题和文本的词向量表示，以分别获得问题和文本的语义向量表示；对问题和文本的语义向量表示进行语义加强；通过注意力机制层获得融合问题信息的上下文表示；对融合问题信息的上下文表示进行语义加强，以及，基于加强的融合问题信息的上下文表示和加强的问题语义向量表示，获得问题数据对应的答案。这样，通过采用语义加强方法的特定模型架构优化用于机器阅读理解的系统，以提升短文本答案抽取任务的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于跨模态自注意力的无候选框指代表达理解方法，该方法无需预先提取候选区域，能够更加高效准确的完成指代表达理解任务。本发明的技术方案如下：第一部分为对语言及图像信息的提取和编码过程，采用YOLOv3卷积神经网络对图片信息进行特征提取，采用BERT预训练模型对语言信息进行特征提取；第二部分为基于多头注意力机制的跨模态特征加强过程，采用两个并行的多头交互注意力模块分别实现语言对图像及图像对语言的特征强化；第三部分为基于多头自注意力机制的跨模态特征融合过程，利用一个多头自注意力模块对上一部分中获取的两模态的特征进行融合；第四部分为目标的定位过程，采用无锚方法，实现对目标的定位。

摘要： 本发明提供了一种基于多模态异构图注意力网络的深度视频理解知识图谱构建方法，将音频片段、每段音频对应的文本以及人物和物品送入人物/位置重识别系统，提取对齐后的人物、音频、文本、关键帧以及物品的特征；将提取的特征送入多模态异构图注意力网络，预测人物与人物以及人物与位置之间的关系，根据预测的关系生成知识图谱。本发明利用多模态异构图注意力网络预测人物与人物、人物与位置之间的关系，能显著提高预测关系的准确率。

摘要： 本发明涉及一种基于BERT与门控类注意力增强网络的机器阅读理解方法。包括以下步骤：步骤A、收集中国中学生英语考试中的阅读理解多选题，并标注每篇文章的每个问题对应的答案选项类别，构建带类别标签的训练集S；步骤B、训练基于BERT与门控类注意力网络的深度学习模型GCAN‑BERT，用于预测给定问题对应选项的答案；步骤C、将待判断的文章、问题、选项输入到训练后的基于BERT与门控类注意力网络的深度学习模型GCAN‑BERT中，得到给定问题对应的答案选项。本发明能够有效提高多选阅读理解选项预测的精确度。

摘要： 本发明涉及自然语言处理技术领域，尤其涉及一种基于残差结构和双向融合注意力的跨度提取阅读理解方法，一种基于残差结构和双向融合注意力的跨度提取阅读理解方法，包括以下步骤：采用不同尺度的卷积核对问题和文章分别卷积，得到不同语义空间下的特征，再分别计算同一尺度卷积核下的问题和文章的相似度分数，最后选取最大特征作为最终的相似度分数矩阵。本发明提出双向融合注意力机制；不仅计算了基于问题的文章表示向量，同时利用提出的针对问题的层叠注意力机制，计算基于文章的问题向量表示，并进行融合拼接以预测答案，并提出残差结构来连接从预训练语言模型输出的具有原始语义的特征向量。

摘要： 本发明涉及用于扩展现实显示的基于理解力和意图的内容。在使用诸如透视显示设备或头戴式显示设备的近眼显示设备时增强用户体验的方法和系统。确定用户与该场景中一个或多个物体进行交互的意图。在一个实施例中，基于用户的意图来为用户生成经优化的图像。经优化的图像视觉上增强场景中用户打算与之进行交互的物体的外观，并缩小场景中用户不打算与之进行交互的物体的外观。在另一个实施例中，通过自动地增强用户环境中的一个或多个物体来提高用户对用户环境中可视化信息的理解力。生成包括提高用户理解力的物体的经优化的图像。经优化的图像视觉上增强提高用户的理解力的物体的外观。经优化的图像经由透视显示设备显示给用户。

摘要： 理解力训练卡涉及语言治疗学领域，是一种能够训练患者的理解能力的一套卡片，克服了患者因病后不能接受生病的现实，而存在的厌烦、急躁和绝望等消极心理态度，导致的不能很好的配合治疗师进行理解力训练的问题，以游戏的形式进行训练，增加了训练的趣味性，使患者感兴趣，从而能够更好地配合治疗师进行理解力的训练，起到提高训练效果的目的。整套训练卡片包括七个系列，分别是：水果系列、蔬菜系列、动物系列、日常用品系列、形状系列、颜色系列和交通工具系列。上述七个系列中，每个系列包括10张卡片，整套卡片总共是70张卡片。每个系列中卡片上显示的物品数量都是不同的，分别是1到10个物品。

摘要： 本发明涉及用于扩展现实显示的基于理解力和意图的内容。在使用诸如透视显示设备或头戴式显示设备的近眼显示设备时增强用户体验的方法和系统。确定用户与该场景中一个或多个物体进行交互的意图。在一个实施例中，基于用户的意图来为用户生成经优化的图像。经优化的图像视觉上增强场景中用户打算与之进行交互的物体的外观，并缩小场景中用户不打算与之进行交互的物体的外观。在另一个实施例中，通过自动地增强用户环境中的一个或多个物体来提高用户对用户环境中可视化信息的理解力。生成包括提高用户理解力的物体的经优化的图像。经优化的图像视觉上增强提高用户的理解力的物体的外观。经优化的图像经由透视显示设备显示给用户。

摘要： 本实用新型公开了一种方便学生理解力的合成与分解的演示装置，包括演示板和固定连接在演示板下端的底座，所述演示板的上端中部位置固定连接有弹簧测力计，所述弹簧测力计的下端设有挂钩，所述弹簧测力计的下端两侧对称固定连接有倾斜板，两个所述倾斜板的端面均设有导向槽，两个所述导向槽内均设有弹性橡皮筋，所述弹性橡皮筋的上端一侧通过连接条固定连接有套环，所述套环位于倾斜板的上端外部，所述弹性橡皮筋的下端固定连接有牵引绳，所述牵引绳的下端贯穿导向槽并固定连接有砝码盘。本实用新型结构紧凑，操作方便，通过弹簧测力计、弹性橡皮筋定滑轮、砝码盘等结构的设置，清晰明白地向学生阐述了力的合成与分解问题，演示效果好。

摘要： 本实用新型公开了一种方便学生理解力的合成与分解的演示装置，包括两组对称设置的横板以及设置在两组横板之间的透明隔板，所述透明隔板的正面设有弹簧测力演示装置，透明隔板的背面设有法则演示装置，所述弹簧测力演示装置包括设置的透明隔板上部的第一弹簧测力计，与第一弹簧测力计相对应的第二弹簧测力计，在所述第二弹簧测力计的两侧分别设有第一弹簧和第二弹簧，本实用新型将弹簧测力演示装置与法则演示装置设置在透明隔板的两面，能够很好的形成对比效果，可以从弹簧测力计的读数上，直观的展示力的合成与分解，同时通过橡皮筋可以验证平行四边形法则，省去携带独立的弹簧测力计或者橡皮筋的麻烦。