阅读思维

摘要： “文无体不立。”无论是阅读教学还是写作教学,文体知识都是绕不开的基础。所谓分文体教学,就是教师从文体视角出发分析教材、安排教学内容、设计教学环节,使教学顺应学生文体阅读思维。这种教学旨在解决文本教学中“目标偏移与内容模糊”的问题,引导教师“识体而教”,引导学生“识体而学”。

摘要： 阅读策略单元是专题性学习单元,探究阅读策略实施过程是发展学生阅读思维能力的关键。文章以统编版教材五年级上册第二单元为例,在厘清“提高阅读速度”与“快速阅读”边界的同时,找准目标,瞄准时机,不断强化学生阅读的“速度”意识;通过教材所提供的“支架”点,感知“提高阅读速度”之策略,在学生的认知空间里建构阅读思维方式;整合在实践中习得的阅读策略,真正落实“提高阅读速度”的学习目标,进而延伸课外阅读,密切联系课内所习得的提高阅读速度的方法,培养学生的阅读思维能力,提升学生的阅读素养。

摘要： 很多家长有这样的苦恼:孩子书没少看,语文素养却上不去。语文老师总是强调阅读的重要性,但究竟该怎么读,怎么样通过阅读去提升语文素养,让阅读更有质量,却鲜有答案。阅读如果光有兴趣的培养、内容的识记、价值观的引导,却忽视了阅读思维的参与,所得自然寥寥无几,更不会转化为语文素养。本文聚焦小学高段整本书阅读,基于阅读障碍,借助阅读策略,训练阅读思维,从而提升学生的语文素养。

摘要： 英语阅读教学,除引导学生掌握基本的知识点外,还要通过分析、综合、评价等活动,培养学生的英语阅读思维。在小学英语阅读教学中,教师可根据具体的教学内容和学生的实际情况,善用预习单,激发学生阅读动机;设计“问题链”,引导学生深度阅读;渗透白描手法,引导学生抓住阅读关键点;运用思维导图,促进学生输出语言,使学生通过阅读真正习得新知。

摘要： 初中阶段的学生正处于思维与情感发展的关键时期,在阅读教学中恰当地设置问题,创设适宜的问题情境,不仅能引导学生理清文章思路,培养他们的阅读思维,更能帮助其深度感受文章的内在情感,有效提升学生的阅读理解能力。初中语文阅读教学包含多个环节,问题的设计也多种多样,教师应充分利用语文学科特点,结合班级学情,促进问题教学法的完善与落实。

摘要： 在语文学习中,“读”是基础。学生掌握了“读”的能力,在写作时才会得心应手,充分发挥自己的创造力。阅读能够帮助学生更好地进行语文学习。阅读能力也是学生学习其他学科的必备能力。教师要重视对学生阅读能力的培养,激发学生的阅读兴趣,引导学生形成良好的阅读思维,掌握一定的阅读技巧,利用合适的方法提升学生对各类文本的感知力、理解力,让学生乐于阅读,善于阅读。

摘要： “学会使用汉字”是本课程的中心目标,也是语文教学的重点内容。 教师对主题的理解和实施与整合风格相适应的教学行为,是确保单元主题与文本风格在整体统一交付中相辅相成的关键。 实践表明,在学科统一的整体教学中,对学科与风格的关系有了很好的认识:同一学科,同一风格;同一主题,不同风格;相同的风格,多元文本,使主题与风格的统一得到正确的整合,主题更加明显,风格更加明显。 更明显的是,这是提高整体教学效率的途径和策略。

摘要： 小学阅读教学引入梯度设计机制,能够为学生提供良好的学习环境。教师要针对不同群体阅读学习需要进行对应设计,从整体阅读、点面阅读、鉴赏阅读、内化阅读等方面,为学生规划清晰的阅读路线,以促进学生阅读能力的提升。梯度设计要体现分层教学、因材施教原则,要具有更高的科学性,这样教师才能有理性设计意识,针对教学实际需要进行组织和调度,以全面提高学生的独立阅读能力。

摘要： 绘本具有形象性、发散性、聚合性的思维特质,有利于促进学生的认知发展,提高学生的思维能力。文章以绘本《远古森林的来信》为例,以儿童的视角为原点,循着绘本故事的轨迹,以读、想、说、演等多种方式,不断充盈故事内涵,使绘本教学饱满、有趣,富有生命力。

摘要： 小学语文统编教材强调学生思维能力的培养,旨在发展学生的语文核心素养。小学阶段是小学生思想启蒙的重要阶段,据此,教师在语文阅读教学中应注重培养学生的思维能力,充分利用统编教材训练学生的阅读思维,以促进学生的全面发展。本文从统编语文教材的特点以及培养学生阅读思维的重要性出发,着重探讨如何在阅读教学中,有效提高学生的阅读思维,以期为同行业者提供一定的参考。

摘要： 《语文课程标准》明确提出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程应发展思维能力”、“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,而小组合作的学习方式极大地突显了学生的主体地位,能够有效地实现互动学习,阅读课堂又是培养学生思维的重要阵地,那么用小组合作的方式培养小学高段学生的阅读思维,可以有效拓宽学生的思维宽度,增加学生的见识,从而提高学生的语文素养.

摘要： 本发明公开了一种RFID恶意阅读器检测装置及用于检测恶意阅读器的阅读器，通过采集待测试RFID系统中阅读器和标签之间的实际通信信号，对其进行反向解析，并对反向解析出的结果进行分析，通过对RFID系统工作效率和工作频率的分析，判断是否存在恶意阅读器；通过实际应用场景灵活选择不同的检测方式，提高了检测速度的同时保证了检测准确性；通过工作效率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，检测便捷，提高了检测的速度；通过工作频率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，在不干扰合法阅读器工作的同时可以更加准确的保证检测到恶意阅读器，并且提高了检测的速度。

摘要： 本发明涉及一种阅读翻页方法、阅读系统和阅读器。一种阅读翻页方法，包括步骤：获取当前阅读设备屏显内容的文章种类和文章名称；在服务器中抓取所述文章种类的记录类翻页时间、所述文章的记录子翻页时间，以及在本阅读设备上抓取所述文章种类的模式翻页时间；得到最佳翻页时间，其中，ac为权值；按照所述最佳翻页时间进行阅读时的翻页操作。综合考量文章类型、单一文章和每个人的阅读习惯，作出能够适应不同类型的人的阅读习惯的翻页操作，相比于现有技术更具人性化，同时用户体验更佳。

摘要： 本申请涉及在电子介质中以思维导图展开的阅读系统，包括：显示模块、搜索系统、评价系统、交互系统和手势操作系统。本发明使读者在首页就可以知道整本书的框架和脉络，可以快速自主的选择自己需要阅读的内容，改变了传统电子书只能进行翻页操作，一页一页的深入阅读，无法快速的知道整本书的主体脉络的缺点，更加符合现代信息量大，快速筛选所需知识的需求；同时，加入了评价系统和交互系统，使读者也可以参与电子书内容的评价和创作中，拉近读者与作者的距离，使书籍中的内容不再是单独的原作者对读者的内容输出，广大的读者也可以自己参加到内容的创作中，使内容更加丰富、更加容易符合大众的要求。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明提供了一种帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统。该方法包括：对学生的阅读能力从六个维度，26个指标进行测评；根据儿童阅读能力测评结果，匹配对应图书和图书分级以及语料库建设；根据匹配结果生成专属的个人分级阅读书库。本发明提供的帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统能够根据学生情况自动生成阅读能力提升方案及推荐分级阅读书目。

摘要： 本发明属于智能家居用品技术领域，尤其涉及一种智能阅读椅、智能阅读系统和智能阅读椅控制方法。该智能阅读椅，包括：座椅；音视频采集模块，用于采集用户在智能阅读椅上时的视频信息和音频信息；处理模块，与所述音视频采集模块电连接，所述处理模块用于对采集的音频信息和视频信息进行分析处理；控制模块，与所述处理模块电连接，所述控制模块用于根据处理模块的处理分析结果对智能阅读椅进行控制。本发明的智能阅读系统，包括用户终端和智能阅读椅。本发明可以据人们阅读的实际情况为人们提供恰当的阅读帮助。

摘要： 一种可进行电子阅读标注的VR深度阅读器及阅读方法，它涉及VR阅读技术领域。其中VR深度阅读器包括：VR设备本体；安装于VR设备本体系统上的阅读平台；设置于阅读平台上的、在阅读者进行深度阅读时用于供阅读者进行电子信息标注以便于温习或辅助他人阅读时理解的标注模块；设置于阅读平台上并与标注模块连接的、用于存储标注模块标注的内容并在温习或他人阅读时显示以便于回顾或理解的存储模块；以及，与阅读平台连接的、用于向阅读平台提供阅读来源并在VR设备本体上显示阅读的文本信息和与该文本相应的音像信息的电子书数据库。采用上述技术方案的VR深度阅读器具有温故方便，记录便捷，学习效率高，复习效果好的优势。

摘要： 本发明公开了一种RFID恶意阅读器检测装置及用于检测恶意阅读器的阅读器，通过采集待测试RFID系统中阅读器和标签之间的实际通信信号，对其进行反向解析，并对反向解析出的结果进行分析，通过对RFID系统工作效率和工作频率的分析，判断是否存在恶意阅读器；通过实际应用场景灵活选择不同的检测方式，提高了检测速度的同时保证了检测准确性；通过工作效率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，检测便捷，提高了检测的速度；通过工作频率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，在不干扰合法阅读器工作的同时可以更加准确的保证检测到恶意阅读器，并且提高了检测的速度。

摘要： 本实用新型涉及姿态矫正技术领域，提出了一种防低头阅读架和安装了阅读架的阅读椅，包括底座，所述底座包括底板、弹性连接件和第一调节杆，所述底板通过所述弹性连接件与所述第一调节杆连接，所述底板用于放置在任意支撑面上，所述弹性连接件用于调节所述底板和所述第一调节杆之间的角度；支撑架，所述支撑架具有纵向支撑杆和横向支撑杆，所述纵向支撑杆和所述横向支撑杆交叉设置，所述纵向支撑杆设置在所述第一调节杆上；肘托架，所述肘托架设置在所述横向支撑杆上，所述肘托架用于支撑使用者的手臂。通过上述技术方案，解决了相关技术中坐姿状态下看手机容易低头驼背的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种便于展示的语文教学用阅读思维导图，涉及语文教学工具技术领域。本实用新型包括用于绘制中央图的中心板，所述中心板的四周外侧壁均设置有若用于表示中央图中不同引出主题的指示板，所述指示板远离中心板的一端固定安装有侧置板，所述侧置板上开设有若干个插槽。本实用新型在使用时，课下可以将课堂学习文章的思维导图各结构分别绘制在相应的位置上，在上课时可以直接拿取装置到课堂上进行讲解，避免了在课堂上的绘制，让老师能够充分的利用课堂的时间进行讲解，在课后也不会被后续课程的老师擦除，能够方便学生进行观看学习，而且可更换的条形板可以根据不同章节的内容进行更换，避免了多个班级教学时的重复书写绘制。