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同理心

同理心的相关文献在1997年到2022年内共计1199篇,主要集中在临床医学、教育、社会学 等领域,其中期刊论文1184篇、会议论文15篇、专利文献12636篇;相关期刊717种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、少年儿童研究等; 相关会议14种,包括第三届世界灾害护理大会、第六届全国中西医结合心身医学学术交流会、中国社会工作教育协会2001年年会等;同理心的相关文献由1692位作者贡献,包括王晶晶、黄丽、章剑和等。

同理心—发文量

期刊论文>

论文:1184 占比:8.56%

会议论文>

论文:15 占比:0.11%

专利文献>

论文:12636 占比:91.33%

总计:13835篇

同理心—发文趋势图

同理心

-研究学者

  • 王晶晶
  • 黄丽
  • 章剑和
  • 蒋晓莲
  • 陈文茜
  • 刘军
  • 刘英敏
  • 刘静
  • 吕传彬
  • 吴娜
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 杨茜
    • 摘要: 对教育现代化育人模式变革中的因材施教方法进行探究,能突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,保护学生旺盛的好奇心、丰富的想象力、强烈的求知欲,提高育人质量.教师要通过换位思考来实现因材施教,通过参与感与同理心实现因材施教,通过课程的纽带作用实现因材施教,通过鼓励质疑与激发想象实现因材施教.
    • 曹祖纯; 杭荣华
    • 摘要: 目的:探究巴林特小组对规培护士同理心和自我效能的干预作用及远期效果。方法:根据自愿的原则,从某三甲医院随机挑选30名规培护士,随机分为研究组、实验对照组和空白对照组,每组10人,研究组和实验对照组分别进行8周的干预,空白对照组不进行干预,并在8周前后及1年后分别用杰弗逊同理心量表(HP版)和自我效能量表进行测评,比较差异。结果:干预后,研究组同理心总均分和换位思考维度上均高于干预前(P<0.05);研究组同理心总均分高于空白对照组(P<0.05);研究组与实验对照组干预后观点采择维度评分均高于空白对照组(P<0.05);研究组干预后情感护理和换位思考两个维度评分均高于实验对照组和空白对照组(P<0.05)。结论:巴林特小组能够有效地提升规培护士的同理心水平。巴林特小组干预效果在短期内优于一般沟通能力教育培训。
    • 唐敏
    • 摘要: 阅读能帮助改善记忆力、增强同理心,有助于保持大脑年轻和健康。近日,《创造力研究杂志》刊登的一项研究还发现,阅读能让人变得更加开明、有创造力。休息、放松是健康生活方式的重要组成部分。对时间充裕的老年人而言,与其连续几小时盯着电视,不妨读一读书。该研究主持人、美国传染病学会研究员马克·斯蒂比奇博士表示,阅读有助于学习新概念、新观点、新事物,除阅读习惯,不同类型的阅读材料对保持大脑活跃有不同作用。
    • 吕嘉欣; 叶君荣; 肖爱祥; 黄杏笑; 杨航; 于林; 吴升伟; 韦红梅; 吴晨欣
    • 摘要: 目的:调查本科护生对精神疾病病人歧视现况及其同理心水平,并探究两者之间的关联性。方法:对广东省某3所高校护理专业305名护生采用一般资料调查表、歧视精神疾病患者评估量表、人际反应指针量表进行问卷调查。结果:本科护生同理心得分(53.65±9.90)分,是否独生子女、是否学习过与同理心相关的课程和是否了解过精神疾病相关知识的护生同理心得分差异有统计学意义(P<0.05);歧视护生的精神病患者评估量表得分为(47.08±16.28)分。护生同理心水平与对精神病病人态度呈负相关(r=-0.152,P<0.05)。结论:本科护生对精神疾病病人态度仍有提升的空间,护理教育者可以将同理心的培养作为护生全面发展教育的重要部分,在教学过程中运用多样化的教学方式提升课堂趣味性以及影响力,提高本科护生的同理心水平,降低其对精神疾病病人的歧视程度。
    • 李永慧
    • 摘要: 论证设计思维是使设计创作者从多样性思维出发创造性的来解决问题的方法。本文关联包装设计与创新的关系,结合教师创造力培养和以学生为中心的方式探讨设计思维的创新课堂,接着从同理心、定义、设想、构建原型和测试五个设计流程中讲述了设计思维在包装设计课堂上的应用。引导学生在此过程中提高创新思维能力、自我学习能力、独立思考能力和解决问题能力。设计思维方法可为包装设计课程创新研发提供参考。
    • 程芳; 鄢红春; 范磊
    • 摘要: 目的 探讨在《医患沟通》课程教学中融入思政教育的实践及其效果,为医患沟通课程思政实施路径提供参考。方法 选择某教学医院2014级和2017级五年制临床医学专业四年级64名学生作为研究对象。按照不同级次将64名学生分为对照组(2014级)和实验组(2017级),对照组29名学生,实验组35名学生。对照组学生按照教学大纲,进行传统医患沟通教学。实验组在教学过程中融入思政教育。比较两组学生医患沟通成绩,并应用《中文版杰弗逊同理心量表(医学生版)》和《医学生医患沟通技能态度量表》在教学前和教学后评估实验组学生的医患沟通技能态度以及同理心水平。结果 两组学生医患沟通总成绩没有差异(P>0.05),实验组医患沟通课程理论成绩高于对照组,实践成绩低于对照组(P<0.05);实验组学生的医患沟通技能积极态度得分和同理心得分均高于教学前,沟通技能消极态度低于教学前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在医患沟通教学过程中融入思政教育,对建立医学生对医患沟通技能的积极态度,培养同理心方面具有一定的促进作用。
    • 周群
    • 摘要: 传统的幼儿戏剧表演是让幼儿根据成人选择的剧本背诵台词、练习动作、反复排练,直至呈现出成人满意的戏剧艺术效果。这种表演比较封闭,不仅压抑了幼儿主动创作的愿望,也限制了幼儿戏剧能力的发展。而我们当前倡导的开放式的幼儿戏剧表演,是指有“表演”欲望的幼儿在教师的引导下创造可多次传递的、不断丰富的舞台戏剧作品。这样的戏剧表演是一个不断建构的过程,每一次表演都是一次再创作。可以说,这才是真正意义上的戏剧艺术活动。
    • 庄西真
    • 摘要: 我认为,在当下的中国,不管你从事什么工作,当我们在观察什么、表达什么或者倾听什么的时候,都特别需要同理心和现实感。所谓同理心,又叫做换位思考、共情,指站在对方立场设身处地思考的一种方式。现实感是实际生活的经验和对客观存在(细节)的熟悉。英国思想家以赛亚·伯林有一本翻译成中文名为《现实感-观念及其历史研究》的书,中心思想就是,使我们能够洞察实际的人与物之间关系的现实感或历史感就是对细节的熟悉,相反,所有的所谓理论处理的是理想化了的实体,也就是普遍性的东西。
    • 伍华
    • 摘要: 志愿服务需要志愿者投入一定的时间、精力,不同类型的公益项目也需要志愿者学习和掌握更多的技能。总结经验,我认为志愿服务需要"四个心"和"五种力"。"四个心"是指平等心、戒备心、同理心和平常心平等心是指志愿者要和服务对象平等相待,发自内心地尊重服务对象的权益和心理感受,尤其是在一些扶贫济困类型的志愿服务项目中,不能强制要求拍照合影。
    • 陈鲁; 李长松; 周涛; 陈德; 胡天允; 徐志芳; 王艳; 秦巍
    • 摘要: 目的研究高职二年级护生对精神疾病患者同理心的现状及其影响因素。方法便利抽样选取254名泰州职业技术学院2019级护生作为研究对象,采用杰弗逊同理心量表护生版(JSPE-NS)进行问卷调查,了解护生对精神疾病患者的同理心现状,并对其影响因素进行相关性研究。结果调查对象JSPE-NS总分(100.57±15.95)分,其中换位思考得分(6.34±2.73)分、情感护理(42.35±6.30)分、观点采择(51.86±7.91)分,整体同理心水平偏低。不同性别、不同家庭背景、亲属是否患病和是否与精神疾病患者频繁接触或共同生活史,在JSPE-NS总分及其3个维度上存在差异。女生得分明显高于男生,知识分子和干部家庭出生的护生得分最高,护生的亲属中有患精神疾病者得分明显高于无患病亲属者,与精神病患者频繁接触或有共同生活史的护生得分明显高于无相关生活史者,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论高职二年级护生对精神疾病患者的同理心状况处于偏低水平,受诸多因素影响,建议护理教育者针对不同的影响因素运用恰当的教学方法和手段,以提高护生对精神疾病患者同理心水平。
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