同理心
同理心的相关文献在1997年到2022年内共计1199篇,主要集中在临床医学、教育、社会学
等领域,其中期刊论文1184篇、会议论文15篇、专利文献12636篇;相关期刊717种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、少年儿童研究等;
相关会议14种,包括第三届世界灾害护理大会、第六届全国中西医结合心身医学学术交流会、中国社会工作教育协会2001年年会等;同理心的相关文献由1692位作者贡献,包括王晶晶、黄丽、章剑和等。
同理心—发文量
专利文献>
论文:12636篇
占比:91.33%
总计:13835篇
同理心
-研究学者
- 王晶晶
- 黄丽
- 章剑和
- 蒋晓莲
- 陈文茜
- 刘军
- 刘英敏
- 刘静
- 吕传彬
- 吴娜
- 吴淡如
- 季诚
- 小嗳妈妈
- 徐晗
- 晏英
- 朱子
- 李丽
- 李开复
- 李海燕
- 杜玉芳
- 王之
- 王春玲
- 王静
- 罗琪
- 范慧
- 谢雪霞
- 郭俐宏
- 钟金霞
- 陈小琼
- 陈晰敏
- 项俊之
- 颜世俊
- 马莉
- 鲜于云艳
- 黄丽雪
- 黄正接
- 黄福奎
- 丁帆
- 丁菱娟
- 丹·波普夫
- 丹尼尔·戈尔曼
- 乔爱春
- 亚当·韦茨
- 仇凯璇
- 代福平
- 任小红
- 侯文红
- 冯玫
- 凌银婵
- 刘丽萍
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杨茜
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摘要:
对教育现代化育人模式变革中的因材施教方法进行探究,能突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,保护学生旺盛的好奇心、丰富的想象力、强烈的求知欲,提高育人质量.教师要通过换位思考来实现因材施教,通过参与感与同理心实现因材施教,通过课程的纽带作用实现因材施教,通过鼓励质疑与激发想象实现因材施教.
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曹祖纯;
杭荣华
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摘要:
目的:探究巴林特小组对规培护士同理心和自我效能的干预作用及远期效果。方法:根据自愿的原则,从某三甲医院随机挑选30名规培护士,随机分为研究组、实验对照组和空白对照组,每组10人,研究组和实验对照组分别进行8周的干预,空白对照组不进行干预,并在8周前后及1年后分别用杰弗逊同理心量表(HP版)和自我效能量表进行测评,比较差异。结果:干预后,研究组同理心总均分和换位思考维度上均高于干预前(P<0.05);研究组同理心总均分高于空白对照组(P<0.05);研究组与实验对照组干预后观点采择维度评分均高于空白对照组(P<0.05);研究组干预后情感护理和换位思考两个维度评分均高于实验对照组和空白对照组(P<0.05)。结论:巴林特小组能够有效地提升规培护士的同理心水平。巴林特小组干预效果在短期内优于一般沟通能力教育培训。
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唐敏
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摘要:
阅读能帮助改善记忆力、增强同理心,有助于保持大脑年轻和健康。近日,《创造力研究杂志》刊登的一项研究还发现,阅读能让人变得更加开明、有创造力。休息、放松是健康生活方式的重要组成部分。对时间充裕的老年人而言,与其连续几小时盯着电视,不妨读一读书。该研究主持人、美国传染病学会研究员马克·斯蒂比奇博士表示,阅读有助于学习新概念、新观点、新事物,除阅读习惯,不同类型的阅读材料对保持大脑活跃有不同作用。
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吕嘉欣;
叶君荣;
肖爱祥;
黄杏笑;
杨航;
于林;
吴升伟;
韦红梅;
吴晨欣
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摘要:
目的:调查本科护生对精神疾病病人歧视现况及其同理心水平,并探究两者之间的关联性。方法:对广东省某3所高校护理专业305名护生采用一般资料调查表、歧视精神疾病患者评估量表、人际反应指针量表进行问卷调查。结果:本科护生同理心得分(53.65±9.90)分,是否独生子女、是否学习过与同理心相关的课程和是否了解过精神疾病相关知识的护生同理心得分差异有统计学意义(P<0.05);歧视护生的精神病患者评估量表得分为(47.08±16.28)分。护生同理心水平与对精神病病人态度呈负相关(r=-0.152,P<0.05)。结论:本科护生对精神疾病病人态度仍有提升的空间,护理教育者可以将同理心的培养作为护生全面发展教育的重要部分,在教学过程中运用多样化的教学方式提升课堂趣味性以及影响力,提高本科护生的同理心水平,降低其对精神疾病病人的歧视程度。
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程芳;
鄢红春;
范磊
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摘要:
目的 探讨在《医患沟通》课程教学中融入思政教育的实践及其效果,为医患沟通课程思政实施路径提供参考。方法 选择某教学医院2014级和2017级五年制临床医学专业四年级64名学生作为研究对象。按照不同级次将64名学生分为对照组(2014级)和实验组(2017级),对照组29名学生,实验组35名学生。对照组学生按照教学大纲,进行传统医患沟通教学。实验组在教学过程中融入思政教育。比较两组学生医患沟通成绩,并应用《中文版杰弗逊同理心量表(医学生版)》和《医学生医患沟通技能态度量表》在教学前和教学后评估实验组学生的医患沟通技能态度以及同理心水平。结果 两组学生医患沟通总成绩没有差异(P>0.05),实验组医患沟通课程理论成绩高于对照组,实践成绩低于对照组(P<0.05);实验组学生的医患沟通技能积极态度得分和同理心得分均高于教学前,沟通技能消极态度低于教学前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在医患沟通教学过程中融入思政教育,对建立医学生对医患沟通技能的积极态度,培养同理心方面具有一定的促进作用。
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周群
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摘要:
传统的幼儿戏剧表演是让幼儿根据成人选择的剧本背诵台词、练习动作、反复排练,直至呈现出成人满意的戏剧艺术效果。这种表演比较封闭,不仅压抑了幼儿主动创作的愿望,也限制了幼儿戏剧能力的发展。而我们当前倡导的开放式的幼儿戏剧表演,是指有“表演”欲望的幼儿在教师的引导下创造可多次传递的、不断丰富的舞台戏剧作品。这样的戏剧表演是一个不断建构的过程,每一次表演都是一次再创作。可以说,这才是真正意义上的戏剧艺术活动。
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庄西真
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摘要:
我认为,在当下的中国,不管你从事什么工作,当我们在观察什么、表达什么或者倾听什么的时候,都特别需要同理心和现实感。所谓同理心,又叫做换位思考、共情,指站在对方立场设身处地思考的一种方式。现实感是实际生活的经验和对客观存在(细节)的熟悉。英国思想家以赛亚·伯林有一本翻译成中文名为《现实感-观念及其历史研究》的书,中心思想就是,使我们能够洞察实际的人与物之间关系的现实感或历史感就是对细节的熟悉,相反,所有的所谓理论处理的是理想化了的实体,也就是普遍性的东西。
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伍华
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摘要:
志愿服务需要志愿者投入一定的时间、精力,不同类型的公益项目也需要志愿者学习和掌握更多的技能。总结经验,我认为志愿服务需要"四个心"和"五种力"。"四个心"是指平等心、戒备心、同理心和平常心平等心是指志愿者要和服务对象平等相待,发自内心地尊重服务对象的权益和心理感受,尤其是在一些扶贫济困类型的志愿服务项目中,不能强制要求拍照合影。
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陈鲁;
李长松;
周涛;
陈德;
胡天允;
徐志芳;
王艳;
秦巍
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摘要:
目的研究高职二年级护生对精神疾病患者同理心的现状及其影响因素。方法便利抽样选取254名泰州职业技术学院2019级护生作为研究对象,采用杰弗逊同理心量表护生版(JSPE-NS)进行问卷调查,了解护生对精神疾病患者的同理心现状,并对其影响因素进行相关性研究。结果调查对象JSPE-NS总分(100.57±15.95)分,其中换位思考得分(6.34±2.73)分、情感护理(42.35±6.30)分、观点采择(51.86±7.91)分,整体同理心水平偏低。不同性别、不同家庭背景、亲属是否患病和是否与精神疾病患者频繁接触或共同生活史,在JSPE-NS总分及其3个维度上存在差异。女生得分明显高于男生,知识分子和干部家庭出生的护生得分最高,护生的亲属中有患精神疾病者得分明显高于无患病亲属者,与精神病患者频繁接触或有共同生活史的护生得分明显高于无相关生活史者,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论高职二年级护生对精神疾病患者的同理心状况处于偏低水平,受诸多因素影响,建议护理教育者针对不同的影响因素运用恰当的教学方法和手段,以提高护生对精神疾病患者同理心水平。
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孙炜炜
- 《2018年安徽省医学会老年医学分会、安徽省医师协会老年医学医师分会、安徽省保健医学会学术年会》
| 2018年
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摘要:
目的:探讨同理心护理服务在无张力疝修补术患者中的应用效果.方法:将44例诊断为腹股沟斜疝行无张力疝修补术的患者随机分为实验组和对照组各22例,对照组给予常规护理,实验组在此基础上给予同理心护理服务.比较两组患者的术前焦虑情绪.结果:实验组患者的术前焦虑评分低于对照组(P<0.05).结论:同理心护理服务能明显改善无张力疝修补术患者的术前焦虑情绪,提高患者的护理满意度及就医体验.
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徐东婕
- 《中国自然科学博物馆协会2018年全国科普场馆文化创意产品开发研讨会》
| 2018年
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摘要:
“同理心”是指一种能够了解、预测他人行为和感受的社会洞察力,简单来说就是“能为他人设身处地着想的能力”.具有“同理心”的人能从细微处体察到他人的需求,而现今中国的文创产品开发,缺少的正是这样一种精神.在中国,文创产业尚属新兴文化行业,市场不够成熟,对于产品的理解也不够深入,整体市场没有足够的活力,从业人员没有应有的“同理心”,无法开发出有足够吸引力的产品。
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张媛媛
- 《2017动物伦理与动物认知学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
社会暴力发生成因中,日常生活、经济纠纷长期得不到妥善解决,升级发酵为暴力犯罪的,占该三类案件数的78.6%.校园暴力中高达55%由“日常摩擦”导致.同理心是校园暴力及社会暴力的疫苗.儿童同理心发展是生命伦理观的核心之一.同理心养成过程要求儿童不断了解自我情感,了解他者情感,进行比较与连接,学习怎样看待自己与他者,怎样和他者打交道,怎样理解他者的想法,怎样合作,怎样爱和被爱,从认识个体生命,到完成社会化.儿童同理心养成过程中动物起到举足轻重的作用,动物是儿童与自然之间的认知桥梁,从动物学习同理心是儿童生命伦理建设的一个有益尝试.
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白亚丽
- 《中国动物园协会华东协作区2016年年会》
| 2016年
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摘要:
现代动物园的教育目标重点确立为:鼓励和引导游客行为,使其支持物种保护和野外栖息地的保护.单纯的信息传播无法真正实现教育所需要达到的保护行为改变,促使人们行为改变更重要的是要激发同理心.讲故事、参与饲养体验、角色扮演游戏等形式,在南京动物园幕后之旅项目中为培养同理心传递有效教育信息发挥了积极作用.
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陈全红
- 《北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会》
| 2013年
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摘要:
同理心是人本主义心理学理论的重要概念,是一种换位思考,感同身受,并能将理解、接纳传递给对方的心理品质.它强调交流过程的无条件积极关注,其目的是促进被关注者的自我探索和自我成长.教师的同理心既是教师优良教育心理品质的体现,也是教师科学教育理念和高校教育沟通方式的表达.本文主要从教师同理心有利于建立平等、和谐的师生关系;有利于学生获得成长动力感;有利于养成学生科学辩证的思维方式,形成科学的人生观、价值观和世界观;有利于培养学生积极乐观、宽容豁达的人格品质四个方面,展开同理心对实现教育目的的积极作用的阐述.
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吴锡平;
李晓丹
- 《2018中国医学人文大会》
| 2018年
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摘要:
笔者是一名内科医生,和同道们一样,希望在临床的不断磨练中成长为一名知识渊博、医术精湛、思维缜密的好医生.对于医学人文一直觉得是比较空泛而抽象的概念,似乎飘在空中,不接地气.良好的沟通能力,最多是医疗过程中的锦上添花,而不是雪中送炭的关键因素,毕竟,诊断和治愈病人的专业技术才是最重要的.在一次患者头孢过敏的临床事件中,除了快速准确地诊断和治疗,笔者做的更多的是沟通和解释。普通过敏的处理,从医疗技术的角度看,对很多医生来说都是小case,但是从医学人文的角度,如何在诊疗过程中换位思考,打消患者的疑虑、了解患者的想法及安抚患者的情绪,建立“感同身受”的同理心,更应重视强化的执业技能。有人形容科学与人文是医学的两翼,缺一不可。“科学是医学的躯干,而人文是医学的灵魂”。渊博的知识、精湛的医术、续密的思维是合格医生的标准,而高尚的职业操守和良好的沟通能力,更是优秀医生不可或缺的条件。构建和谐医患关系、真正践行“以病人为中心”医疗服务原则,在科学的土壤中绽放出灿烂的人文之花,这是每一个医疗工作者的心愿,亦是医学事业薪火相传、生生不息的源泉。
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李學朋;
阮郁軒;
吳香玫;
施如齡;
曾家俊
- 《The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education ( 第20届全球华人计算机教育应用大会)(GCCCE2016)》
| 2016年
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摘要:
近年来酸民文化盛行,人际互动不再强调多元的同理、尊重心态,而是充斥着扭曲的宰制心理及负面情绪.本研究以数位游戏呈现,并结合社会心理学的元素,设计一款内容以马戏团为背景的探索式解谜逃脱数位游戏,让玩家在错误前提的剧情中预设立场,最後於结局一并揭露真相.本研究结合穿戴光学式心率感测器,撷取玩家游戏中之心率数值,同步影响游戏视界大小,并汇集成为图表回馈玩家.透过後续认知治疗之访谈、回馈与追踪,促进玩家思索自我於过去、当下及未来的认知历程,并於游戏中习得同理、情绪控管及解决问题的能力.
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李伟;
孙卓;
李迎今;
王静
- 《第三届世界灾害护理大会》
| 2014年
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摘要:
护理人员从开始学习护理便开始了护患沟通的学习与沟通的技巧,但随着整体护理的不断深化开展,护患沟通的问题仍在不断的突现.并有调查显示临床上的80%的护理纠纷是由于沟通不良或沟通障碍导致的.其实,很多沟通问题,是因为护理人员在沟通中没有时刻保持拥有一颗同理心.同理心,即指将心比心,感觉他人的情绪及感受,并能正确了解以及不加任何评论地将这种了解传达给对方.但允许患者自主,传达与患者是合作关系的信息,并在工作中保持敏锐的听觉,不断储备与急诊患者沟通的情感账户,使护患沟通保持畅通、和谐,提高急诊患者的满意度,让患者享受真正的人性化护理服务,同时能够减少患者就医过程中的负面情绪,避免护患纠纷的发生.
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赵蔚
- 《2017年高校科技管理研究会年会》
| 2017年
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摘要:
韩愈所倡导的为师之道在当代大学教育中仍具有深刻意义,只是传道、授业和解惑需要与时更新,具体表现为指导学生“学习如何思考”,以充分的自觉和警醒去选择关注的内容,并建构自我的发展轨迹与意义;在教授学生细分的专业知识时,注意给予学生由此及彼的宏观知识轮廓,从而逐步培养学生形成一种终生受益的心智习惯;能够融通德育与智育,培养学生具有完全人格,在尊重、剖析、遵循和把握每个学生的成长规律的基础之上,引导学生实践自我管理和发展.大学教师只有依据时势不断更新自我的认知,因事而化,因时而进,因势而新地调整工作内容,才能真正实现具有当代社会服务精神的为人师表.