校本课程

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,突出实验特色,建设实验课程尤为重要,在教学中定位为体验科研、启德修为,具体细化为培养学生的科学精神、树立科学思想、养成科学习惯和训练科学方法四个目标。要建立系统性实验课体系,须以知识为明线,科学方法培养为暗线,在教学中引导学生逐步进行深化研究,充分发挥化学学科特点,转化学生学习方式,形成一种化学实验教学新模式。

摘要： 面对课后服务存在的现实困难,中学主动求变,依托高校资源优势,在双方主体“需要”与“被需要”的协同合作中,创造性地构建并实施了“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践样本。该模式一举打破了课后服务所需课程、师资及质量的掣肘,在“四个变化”转型中提升课后服务能力,满足了“双减”下中学对高质量课后服务专业课程与资源的需求,引领校本课程建设与开发、提升教研水平;创新师范专业教育实践模式,彰显师范文化特色,为深化新时代教师教育改革,创新“高校-中学”课后服务协同模式提供了参考。

摘要： 面对高中英语核心素养下的教学内容,高中学校在组织和开展课堂教学时,应紧紧围绕"英语学科素养"的内容,结合英语教学要求,依据学校的实际情况,从多个渠道开发英语校本课程资源,以供学生更好地开展学习,实现学生的全面发展.特以核心素养下高中英语校本课程开发的现状进行简要分析,并提出英语校本课程开发的具体路径.

摘要： 小学阶段的学生处于身心发展的关键阶段,也是养成德育素养的基础阶段.立德树人是学校发展的根本,校本课程的开发在于能够贴合本校学生的实际情况,以及学习的发展现状,制定出符合学生身心发展的德育校本课程,以此作为提高学生德育理论的基础内容,为提高学生的德育核心素养做好铺垫.故对小学德育校本课程的开发与应用进行研究.

摘要： 在素质教育大背景下,当前的学校教育强调提高学生的自主学习能力,并顺应学生的个性发展.而校本课程是具有民主性、开放性、合作性的课程学习体系,与学生的实际学情更加贴近,有助于学生进行学习和认知.同时,学校、学生、家长、社会需要共同参与,以确保校本课程的内容更加丰富、合理.文章主要分析阐述如何利用校本课程传承敦煌历史,以此提高学生对敦煌历史的认知能力.

摘要： STEAM作为新课程背景下的一种综合性教学理念,将多个学科知识进行了有效融合,更加关注综合能力的发展,这与新课程改革背景下高中物理实验教学要求不谋而合.基于此,高中物理教师在优化实验教学时,应立足于物理实验教学现状,结合物理实验教学目标,从多个途径积极开发一套行之有效的物理实验校本课程,创新、优化实验教学策略,不断提升物理实验教学的有效性.

摘要： 陶艺课程是利用彩泥进行的手工制作课程,它集文化性、艺术性、科学性为一体,赋予了学生更多的艺术想象,使学生在学习过程中,能够有效提高技术、科学、工程、艺术等素养,能够有效提高学生的综合学习能力.本文结合STEAM教育理念,分析阐述了陶艺特色校本课程开发策略,以供参考.

摘要： 新时代背景下,国家、社会对创新型人才提出了更高的要求,学校在开展人才培养的过程中,应紧紧围绕STEAM理论,结合高中物理创新实验教学内容,积极开展物理创新实验校本课程的开发,促进学生在实验探究学习的过程中逐渐提升自身的实践操作能力、创新能力等.基于此,笔者以高中物理创新实验教学作为研究的中心,对当前物理实验教学的情况进行了简要的分析,并在此基础上结合STEAM理论,提出了实验校本课程开发的有效途径.

摘要： 在全方位推进高考改革,逐步实践“一核·四层·四翼”高考评价体系的大背景下,高中物理教学必须紧紧围绕物理学科核心素养.物理实验是物理学的重要组成部分,在培养学生树立科学世界观,增强学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提升学生的探索精神和创新意识等方面有着不可替代的作用.高中物理实验校本课程的开发和实践,能够引导学生经历多样化的学习过程和学习体验,使观念和思维内化成学生的能力,形成正确的科学态度和责任感,让学生具备终身学习的能力,自身素质得到全面提高.

摘要： 一束灯光,几套皮影,变幻出五彩缤纷的大千世界;挂起幕布,敲起锣鼓,说唱中国共产党的峥嵘岁月。2021年6月27日晚,山东省济钢高级中学的体育馆热闹非凡,高一年级举办的“东方最美的红”庆祝建党100周年主题皮影展演活动现场笑声不断。

摘要： 在新课改时代背景下,初中物理校本课程的内容和教学方式也在不断革新,校本课程资源的开发与利用已成为教育工作的重点.在国内,对校本课程资源的开发起步很晚,在实际工作中表现得不太成熟,因此,学校要从学生的实际学习情况出发,与物理课程的校本内容相结合,以多样化课程开发模式,提高学生的学习质量.本文通过分析初中物理校本课程资源的开发与利用,体现出其在教学实践中的价值,并总结在教学过程中的经验,研究策略,从而提高初中物理校本课程资源开发的质量.

摘要： 我国博物馆教育经历了从无到有、从单一到多元、从被动到主动等不同的发展阶段.场馆从“馆舍天地”内的孤芳自赏逐步走向“大千世界”.场馆和学校的接壤面积逐渐增大,往来日益频繁.其中,以课程建设为抓手,利用双方资源开发校本课程,不失为两者可持续发展的生长点和延伸点.研究以上海科技馆馆校合作项目为例,探讨如何通过馆校合作方式,以学生为中心,开发并实施基于课程标准、场馆资源、学校特色的校本课程.

摘要： 本文通过对华东某地区2012-2016年五年学生成长档案中校本课程开设、学生参加兴趣课程的数据进行年度趋势追踪,并对提取相关课程名称进行统计分析.结合对上海、广州、上饶、温州四地的校长和教师的访谈,深入分析校本课程及兴趣课程中STEM相关课程的开设现状,分析STEM课程在中小学校本课程及兴趣课程中开设的阻力,并提出相应对策.为我国的中小学校本课程及兴趣课程中开展STEM课程提供参考.

摘要： STEM教育即科学、技术、工程和数学四门学科的简称,其目的在于通过学科融合提升学生的综合素质,解决真实情境中的问题.目前,其他国家的STEM教育已经从理论转到实践,而我国的STEM教育起步较晚,仍停留在理论探索和小规模实验阶段,课程主要来源于改编国外的STEM课程或者企业开发的STEM课程,因此开发适应本国的STEM课程是迫切需要解决的问题.在论述校本课程开发的内涵和STEM教育理念的基础上,对STEM校本课程开发思路进行探索,并以“物理创新实验”为例,为STEM教育本土化提供一点建议.

摘要： 制度要素理论认为制度由规制性、规范性和文化—认知性要素构成,形成了一种理解制度变迁的综合性分析框架.当前,中国校本课程建设的制度化水平还不高,主要表现为规制性要素的弱强制性、规范性要素的低效性和文化—认知性要素的价值偏失.为此,政府需要通过利益激励策略、专业支持策略和信念共享策略对三大制度要素进行优化与完善,从而持续提升校本课程建设的制度化水平.

摘要： 在新课改背景下,物理学科提岀了校本课程开发研究,校本课程是一个外来词,校本课程最早被美国、英国等发达国家提出,校本课程的开发在国内,已经从个人自发性、局限性的教学活动,少数学校规范性、基地性的整合实践活动,发展成由国家政策保障和支持的、全国各地中小学大力研究开发的、素质教育课程体系的一部分.校本课程只要求本校生参与,是一种个性化教学.本文拟通过调查研究法了解奎屯市第二中学初中物理校本课程自编教材的开发过程,从自编教材开发的教材特点、前期准备、活动方式、改进和更新几个方面,针对初中物理校本课程自编教材的开发提出一些建议并作案例分享,以期对后续研究有所参照.

摘要： 据新课标的要求:高中阶段要创设有利于建设新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.要赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障.

摘要： 以教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》为指导,石河子市第一中学构建了绿色化学校本课程体系,探讨以学生为中心的绿色化学素养的形成,开展绿色化学实验案例的教学实践.以超级电容器校本课程实验为案例,学生们学习两种超级电容器(即双电层电容器和法拉第准电容器)的工作原理和组装过程,并利用循环伏安法和恒流充放电法对两种超级电容器进行测试,将绿色化学科学研究转化为中学化学校本实验.实践结果表明:在绿色电化学校本课程学习中,学生不仅更深刻的理解了电化学概念和原理,还获得了清洁能源储存器件的过程性学习的实践能力.

摘要： 五年的研究与实践，在建构新型教学模式、挖掘个性化自主学习方式、打造高效的教学评价手段、建设校本特色课程资源等方面卓有成效；提升了教师队伍的信息化教学能力、扩大了信息技术与教学融合典型学校的辐射面、打造一批了互联网+时代的名校、开启了南京智慧教育实施的新篇章。

摘要： 五年的研究与实践，在建构新型教学模式、挖掘个性化自主学习方式、打造高效的教学评价手段、建设校本特色课程资源等方面卓有成效；提升了教师队伍的信息化教学能力、扩大了信息技术与教学融合典型学校的辐射面、打造一批了互联网+时代的名校、开启了南京智慧教育实施的新篇章。

摘要： 本发明公开了一种幼儿英语教育用英语剧本课程体系，包括教学管理系统、3D控制系统和线上连接系统，教学管理系统包括登录模块、教学管理单元、剧场教学单元、分类管理模块、教学选取模块、第一反馈模块、远程发送单元、显示模块和测试单元，本发明涉及英语教育技术领域。该幼儿英语教育用英语剧本课程体系，通过剧场教学单元、分类管理模块和教学选取模块，选取依次需要进行的英语教育课程，然后经过数据分析模块、场景配对模块、VR显示模块形成三维场景，能充分调动孩子们的参与兴趣，通过教师的引导和示范，孩子们在场景中感受彼此不同的角色分工，尝试着运用英语来进行沟通和互动，从而获得非常真实的语言信息传导体验。

摘要： 本发明涉及人工智能，提供一种基于人工智能的文本课件的内容抽取方法及相关设备，在提取课件页面中的实体及实体的属性值后，搜索每个实体的最近邻实体，在实体与最近邻实体之间生成实体边，根据属性值计算每个实体边的边特征，从而得到实体网络结构图，利用图卷积神经网络基于预设线性约束对实体网络结构图进行预测，得到实体边的类别，通过设置线性约束能够有效的保证预测结果的准确性；在得到图卷积神经网络的目标层的各个节点的隐藏状态之后，对隐藏状态进行最大池化处理，最大池化可以将参数隐藏状态中的参数极大地缩小，减少了信息的冗余度，提高了全局嵌入表示的效率和文字描述的生成效率，进而提高了课件语义结构树的生成效率。

摘要： 本发明公开了一种绘本课件直播互动教学系统，包括教师端在线平台、多个学生端在线平台，以及服务器组，其中服务器组包括课件存储服务器、消息同步服务器、视频直播服务器；教师端在线平台包括课件展示模块、课件操作模块、教师端互动模块、视频操作模块、教师端直播模块；每个学生端在线平台分别包括课件展示模块、课件状态信息处理模块、学生端互动模块、设备控制信息处理模块、学生端直播模块。本发明在网络教学过程中，能够实现教师与学生之间、学生之间的多向性互动，提高了网络在线教学效果。

摘要： 本实用新型公开的属于互动教学技术领域，具体为一种绘本课件直播互动教学系统，包括桌板、支架、竖杆、横杆、支撑杆、置物板、固定板、补光灯、镜头、显示器和摄像头，所述桌板的底部与四个所述支架连接，所述桌板的顶部后侧左右两端分别与两个所述竖杆连接，所述固定板的底部四周与补光灯连接，所述固定板的底部中间与镜头连接，所述置物板与固定板的位置相对平行，所述摄像头安装在支撑杆的顶部，本申请文件中，通过采用直接对绘本进行直播的方式，减少使用者的遮挡，防止直播时看不清绘本，并通过显示器直接对直播产生的画面进行查看，方便直接进行调节，同时通过升降桌板和摄像头方便进行互动操作，提高互动性能，方便使用。

摘要： 本实用新型涉及小学语文技术领域，且公开了一种小学语文课本课文阅读收录机，包括固定框，所述固定框的底部固定连接有支撑底座，所述支撑底座的底部固定连接有支撑垫，所述固定框的内底壁固定连接有放置垫，所述放置垫的顶部开设有放置槽，所述放置槽的内壁活动连接有收录机本体，所述收录机本体的一侧固定连接有滑块。该小学语文课本课文阅读收录机，达到了该小学语文课本课文阅读收录机固定效果好的目的，从而解决了一般小学语文课本课文阅读收录机固定效果不是很好的问题，使该阅读收录机在使用过程中不会出现晃动等情况，更不会出现掉落损坏的情况，使人们使用起来更加的省心，进一步的满足了人们的使用需求，给人们的工作带来了便利。

摘要： 本实用新型涉及生活用具技术领域，且公开了一种多功能书本课桌挂书袋，包括塑料板，所述塑料板顶部的两侧均固定安装有绳带，两个所述绳带之间通过卡扣相互活动连接，所述塑料板的正面固定安装有笔筒，所述塑料板的背面固定安装有水杯筒，所述塑料板的左侧面固定安装有两组松紧带，每组松紧带之间通过锁扣相互活动连接。该多功能书本课桌挂书袋，通过绳带和卡扣便可以将整个课桌挂书袋安装在桌子的一侧，再通过两组松紧带和锁扣便可以将整个课桌挂书袋系在桌子的支腿上，同时塑料板的前面固定安装有笔筒，可以用来放置和收集圆珠笔，塑料板后面的水杯筒可以放置自带的饮水杯，这样方便学生的便捷使用。

摘要： 本实用新型公开了一种壁挂式语文书本课后学习阅读架，包括墙壁定位板，墙壁定位板通过顶端和底端位置处的膨胀螺丝固定安装在墙面上，墙壁定位板的板面上一体固定设置有支撑安装座，在支撑安装座的座腔中通过顶端的轴承座呈竖直可转动状态设置有一个旋转丝杠，在旋转丝杠的顶部杠体上适配配合设置有两个升降内螺纹块，在L形阅读托板的水平段板面上两侧位置处还对称设置有一个翻页夹稳机构，操作转动板与操作转动板之间通过转轴铰接设置且铰接处设置有一个弹簧片。本实用新型实现了L形阅读托板与地面之间的高度调整，以适应不同情况下的使用需求，可将书本稳定夹持住，释放了双手，更加方便了后续阅读学习。

摘要： 本实用新型公开了一种校本资源转换和分享服务平台，包括面板，所述面板的顶部分别设置有书本固定区和解答区，所述面板的一侧对称设置有两个第二凹槽，两个第二凹槽内滑动连接有同一个固定板，所述面板的一侧设置有立杆，且立杆位于固定板内，所述固定板的两端均固定连接有拉簧，且拉簧的一端与第二凹槽的一侧内壁固定连接，所述立杆的一侧对称设置有两个第二卡槽，本实用新型结构简单，拉动压板，将书本放在书本固定区上，松开拉板对书本进行压紧，拉动固定板，将立杆插入固定板内，松开拉杆进行固定，将摄影机上的L型卡块插入卡孔内进行固定，启动摄影机便可进行录制，使得讲师可以不轻松的坐在桌前对校本资源进行录制。

摘要： 本发明公开了一种校本课程管理和优化的方法和系统，涉及教学方法领域，包括开课环节、授课环节和结课评估环节，采集开课环节、授课环节和结课评估环节的结构化数据，对结构化数据进行挖掘分析，给出校本课程的教学调整建议。通过本发明的校本课程管理和优化的方法和系统可以引导教师自觉提炼标准的培养目标，把教育学理论和个性化实践形成关联；并在教学过程中给出工具和数据分析，提醒教师注意调整教学方式，不要偏离预设目标或认识到预设目标本身的不足；同时在结课时自动形成分析报告，减轻教师负担；通过数据统计的方式，可以规模化找到课程和教师开课教学的共性问题，利于学校、教育局针对性组织课程开展和教师培训。

摘要： 本发明一种基于校本课程的在线测评系统，其特征在于：包括语音输入端、语音识别平台、测评软件系统、校本课程数据库、评测平台、后台管理系统、网络服务器、显示装置，语音输入端与语音识别平台和测评平台分别通过无线网络连接。其优点在于：通过结合线上大数据的处理能力，对校本课程教学质量的一个反馈，评价出教学质量，将线上和线下评价向综合，碎课程效果作出更加公正客观的评价。