小学德育

摘要： 小学阶段的学生处于身心发展的关键阶段,也是养成德育素养的基础阶段.立德树人是学校发展的根本,校本课程的开发在于能够贴合本校学生的实际情况,以及学习的发展现状,制定出符合学生身心发展的德育校本课程,以此作为提高学生德育理论的基础内容,为提高学生的德育核心素养做好铺垫.故对小学德育校本课程的开发与应用进行研究.

摘要： 德育是小学教育中必不可少的一环,让小学生能够成为一个有道德、有素质的人才.优秀传统文化包含友情、亲情、奉献等方面的知识,是我国宝贵的精神财富,对学生的人生观、价值观、心理成长等都具有积极的作用.教师要汲取传统文化内容与德育知识融合在一起进行教学,可以有效提高德育教育质量,让学生学习更多德育知识.本文主要研究了将优秀传统文化融入小学德育教育中的策略,以期给相关的教育工作者带来一定的参考和借鉴.

摘要： 班主任在处理班级德育管理工作时,面对不同的德育管理问题,需要有正确的角色定位意识。在实际的工作中,班主任需要扮演好“教练”“朋友”“导师”“导演”的角色,并要明确划分在不同环节中需要承担的角色的主要任务,从而多侧面、全方位地为学生提供服务,确保德育管理工作的顺利展开。

摘要： 近年来,网络以其传播的高速性、便利性、丰富性、趣味性和普遍性深刻影响着社会大众的生活方式和价值选择,伴随着迅猛发展之势,德育面临着困境,小学生作为网络的“原住民”并处于道德成长的关键期,小学班主任的德育工作迎来众多挑战。思想道德教育是小学班主任工作的重中之重,网络视域下网络信息的海量化、人机空间的虚拟化以及网络管理的缺失化加大了德育难度,小学班主任应更新德育理念与方式、沟通生活与网络以及形成家校间合力,从而提高自身德育工作的实效性与针对性。

摘要： 德育是培养健全人格的有效手段。在外来多元文化的冲击下,作为素质教育的重要组成部分的德育也逐渐暴露出“课程单一”“家校失衡”等诸多问题。中华优秀传统文化集古人思想经验之大成,久经更迭而不衰,其中包含的“仁礼”“谦让”“孝悌”等多种德育要素在小学生品德的塑造上有着不可替代的作用。本文对传统文化在小学德育体系中的渗透路径进行了探索,旨在挖掘出传统文化中所蕴含的德育资源,并将其与学校现有资源进行整合,为传统德育添砖加瓦。

摘要： 当前在小学德育课堂上,信息技术的引用是常见的事情,利用多媒体展开创新助学设计,能够带来丰富激发动力,对学生学习心理造成冲击,成功地吸引学生的注意力,不得不说多媒体教学有其自身的优势和特点,利用好多媒体为小学德育助力,为培养学生学科核心素养创造良好条件,值得我们教师做深入研究。

摘要： 教育资源的开发,就是指在社会生活、校园生活、学科学习中发掘具有教育价值的事件、人物事迹、精神品质、优秀文化等,将这些作为德育教育的资料与基础;资源整合,就是指将开发出的资源整合起来,根据学生的认知特点、兴趣爱好、以往学习经历,设计符合学生需求的德育活动,将各种德育资源融入活动中,让学生通过参与活动感受其中良好思想品质、文化内涵,受到德育熏陶。本文简要分析了“立德树人”小学德育教育现状研究,分别从资源开发、整合角度入手,对“立德树人”小学德育教育资源进行深入探究,以期能够为德育教育资源开发、落实“立德树人”根本任务提供有价值的参考资料。

摘要： 小学生正处于身体发育和心理成长的初始阶段,要通过有效的教育手段引导学生,使学生掌握丰富的文化知识,同时拥有良好的道德品质和人格素养,帮助学生树立正确的价值观,促进学生的全面发展,彰显素质教育的作用和价值。为此,在小学积极开展心理健康教育的同时,也要融入德育内容,从道德和心理两个方面着手,发挥德育和心理健康教育的作用,文章就此进行了相关分析。

摘要： 翻转课堂作为一种有效的新兴教学模式,在当前的小学德育中得到了较为广泛的应用,其以自身独特的优势对德育的发展起到了重要的促进作用,增强了小学德育的效果。文章在分析小学德育现存问题的基础上,论述了翻转课堂在小学德育中应用的优势,并结合具体案例,提出小学德育中翻转课堂的实施方法。

摘要： 中华传统优秀文化是中华民族的根基,也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。早在2014年,我国教育部就颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出要加强青少年的中华传统文化教育。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目,中华传统文化理应占据重要位置。然而,如何将中华优秀传统文化融入小学德育,对广大教育工作者而言,是一项值得深思的问题。

摘要： 素质教育,德育为先,具备良好的品格是国家衡量人才的基础性参考因素,只有德才兼备,才可以称之为人才.为此,从小学阶段起,教师就要充分的加强德育工作,让学生从小就形成良好的品格,为以后的发展夯实基础.本文就加强小学德育实效性的策略进行研究和分析.

摘要： "小学德育课程改革与实践研究"团队从确立研究课题伊始,就立足于探索出德育课程设置的中国道路,努力于攻破专门德育课程与儿童整体生活相脱节的难题,力求使德育课程以儿童生活为起点,成为儿童生活的过程,并通过课程学习提升自己的生活品质,同时获得道德发展.通过德育理论研究者、管理者和小学实践者协同合作，改变了德育课堂的面貌：即建构了生活德育理论和生活德育课程理论，形成了与儿童生活一体化的德育模式，探索了以儿童为主体的体验式道德学习方式。

摘要： 文章介绍了新加坡小学德育的发展阶段、《好公民》课程的架构、小学德育中的家庭价值观、培养家庭价值观的重要性。

摘要： 德育是是教育的灵魂,而实现德育工作的主阵地是课堂教学.因此在学科教学中对学生进行必要的德育渗透是一个不容忽视的重要环节.德育渗透不是空洞的说教,应遵循语言学习的规律和特点,挖掘教材中思想性强的材料,抓住课堂教学的契机,有针对性地进行德育渗透,寓思想教育于语言教学中,通过具体、多样和生动的形式进行,要对学生“晓之以理,动之以情”,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,培养良好的思想品德.

摘要： 关于道德品质的形成机制古今中外的专家学者进行了不懈研究,情感与个体道德形成的内在关系越来越清晰,那就是情感具有动力功能.西方哲学家黑格尔甚至断言:“冲动和激情是一切行动的生命线.”中国古代思想家孟子说:“无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也.”寥寥数语道出了情感在个体道德形成过程中所起到的重要作用.现代生理学、心理学也进行了解释和阐述.情感放大器理论认为,人类活动内驱力的信号需要具有一种放大的媒介,才能激化有机体去行动,起这种放大作用的就是情感.情感与内驱力相比较具有更大的驱动性,人完全可以离开内驱力的信号而被各种情感激动起来去行动.认知评估理论认为,人的高级情感形式是通过思维活动,以评估为中介的,对事物的“认知—理解”提供“体验—动机”状态,控制和调节神经中枢的活动,从而引导行为的走向.本世纪60年代以来,心理学家逐步认识到,一个人出于本能,会趋向积极情感体验而回避消极情感体验.当人获得一些积极的情感体验后,会在行为上形成偏爱的立场、定向的行为.当人意识到实施的行为会遭到否认,而体验到消极情感时,会发生情感矫正现象,因而情感具有调整人行为的作用.同样的道理,当学生不断感受、体验到践行良好的道德行为所带来的满足感、愉悦感时,就会促使学生个体在今后的生活中不断践行.朱小曼在总结了多年的情感实践后得出这样的结论:人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索,人对道德价值的学习以“情感——体验”为重要的学习方式,人的道德行为的发生受情感的引发和调节,而且情感作为核心的动机系统是个人道德发展的内在保证.由此可见学校德育如果能注重道德的情感体验,就能大大提高思想道德教育的实际成效.

摘要： 学生的心理健康教育一直以来都备受社会的关注,因为学生的心理健康状况直接关系到学生的个人发展甚至是社会发展.小学阶段作为学生人生发展的重要奠基时期,学生的心理健康教育是十分重要的.本文将探讨一下,如何在小学阶段将心理健康教育融合在德育教学之中,以期引起大家的思考,起到抛砖引玉的作用.

摘要： 德育,即思想、政治和道德教育,是当前教育的主要任务和内容.小学阶段是塑造学生良好道德基础的重要时期,对学生人生现和价值观的形成、德育培养等起着决定性作用.新时期的小学班主任肩负着塑造学生灵魂、指引学生前进方向的光荣使命,做好学生的德育工作,任重而道远.总而言之，小学生的德育工作任重而道远，而班主任在小学德育工作中起着极为重要的作用，因此，小学班主任必须时刻保持对工作的热情，对学生的关心，并对存在的问题不断进行总结、改进，采取合理、有效的方式与学生进行沟通。此外，对学生的错误进行批评时，应把握好语气和态度，并通过与家长的无缝沟通，促进整个德育工作的完善，引导学生养成良好的思想品德。

摘要： 我从教二十三年中一直任班主任职务,无论从事班级教育教学工作,还是履行班级管理工作,最让我感到头疼的就是学生良好行为习惯的养成.培养小学生良好行为习惯的养成,关键是靠学校、家长、社会教育环境培育出来的,更是老师义不容辞的责任.通过实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

摘要： 我从教二十三年中一直任班主任职务,无论从事班级教育教学工作,还是履行班级管理工作,最让我感到头疼的就是学生良好行为习惯的养成.培养小学生良好行为习惯的养成,关键是靠学校、家长、社会教育环境培育出来的,更是老师义不容辞的责任.通过实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

摘要： 我从教二十三年中一直任班主任职务,无论从事班级教育教学工作,还是履行班级管理工作,最让我感到头疼的就是学生良好行为习惯的养成.培养小学生良好行为习惯的养成,关键是靠学校、家长、社会教育环境培育出来的,更是老师义不容辞的责任.通过实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

摘要： 本发明公开了一种高校德育教育辅助教学仪器，包括箱体，所述箱体背部设置有磁板，所述箱体内一侧设置有多个放置盒，所述放置盒内均设置有转动轴，所述转动轴上均卷绕设置有柔性纸，所述柔性纸上印有历史事件，所述柔性纸端部设置有拉板，当所述拉板移动时，所述拉板带动柔性纸从放置盒内展开，所述放置盒底部设置有发条弹簧一，此高校德育教育辅助教学仪器，能够通过磁板将该装置安装到黑板上，然后可以通过将柔性纸依次展开的方式来给学生呈现出各个阶段的历史事件，通过图文能够让学生更加直观的了解历史，让教学更生动，且通过设置顶出组件和传动组件，能够在下一个柔性纸展开时自动将上一个柔性纸进行收卷，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种提升德育管理效能的信息化记录装置，其结构包括固定座、紧固螺栓、书写板、支撑台、夹槽，固定座连接在支撑台上，且通过紧固螺栓安装有夹槽，夹槽间隙配合在书写板上，在助力体上设有中扶装置和调换结构，利用中扶装置和调换结构在套框上相配合，当竖杆滑动接触于书写板两侧时，将会先推动其中一个承接臂摆动按压在连接座上，并借助套框把中扶装置打开，收紧在两个承接臂上，又配合扣爪承接容纳缩合的调换结构，使得调换结构扭转变形成发散状盆形结构，引导两个承接臂一起朝书写板上支棱起来，限制和封挡住书写板滑动的路径，维护书写板的平整度。

摘要： 本发明公开了一种德育教育宣传用互动式展架，涉及德育宣传装置技术领域，包括驱动机构、升降机构，支撑杆固定安装在底板上，驱动机构设置在支撑杆内部，丝杆转动安装在支撑杆内部；升降机构滑动安装在支撑杆上，展示架上的升降杆固定安装在限位杆上，限位杆滑动安装在支撑杆上，丝杆转动安装在限位杆中部，限位杆上设置有复位机构，复位机构与斜齿条辅助固定限位杆；展示架的纵向板上纵向滑动安装有两组摩擦片，调节机构设置在展示架第一端，被动架端部安装有相机架，展示架第二端设置有触发机构，触发机构驱动相机架上的相机拍摄，本发明根据不同人群的高度调节展示架的高低，便于运输；可对宣传活动进行随时记录。

摘要： 本发明公开了一种可移动的高校校园德育教育宣传岗，涉及教育宣传领域，包括刹车移动装置，刹车移动装置装有展示装置，展示装置上装有折叠装置，展示装置可进行展示宣传，由折叠装置带动展示装置进行折叠，当展示装置完全折叠时，刹车移动装置能带动装置移动，当展示装置展开时刹车移动装置锁死，刹车移动装置在展示装置展开时会自动触发刹车机构，使得该装置无法被移动且稳固，当展示装置全部折叠后，刹车机构会自动放开，此时可以移动装置，方便人工移动，折叠装置能将展示装置折叠或展开，无需人工参与。

摘要： 本发明公开了一种德育评比管理系统，通过数据获取单元将评比对象及其对应的评比分、评比证明材料传输到综合分析单元，之后利用综合分析单元结合数据调取单元，对评比对象及其对应的评比分、评比证明材料进行纠偏分析，得到正确的评分；同时利用分项整理单元结合存储模块，对评比证明材料进行分隔和提取，然后根据分隔结果，优化评比证明材料的内容之后，进行存储；本发明能够智能审核对应评比证明材料的得分是否存在误差，同步也能够对评比证明材料进行优化，优化后缩小内容进行存储。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育教学用多功能展示装置，属于德育教学技术领域，其技术方案要点包括展示装置主体，所述展示装置主体表面的左侧和右侧均活动连接有活动板，所述活动板后侧开设有与展示装置主体配合使用的活动槽，所述活动板的内腔活动连接有展示板，所述活动板的内腔设置有与展示板配合使用的旋转机构，解决了现有的展示装置多为单块展示板，功能过于单一，不具备划分多块展示区域，分层次和分课程进行不同阶段教学和展示的效果，且不具备对立体物品进行展示和支撑的效果，展示装置的局限性过大，从而缺少一种多功能的展示装置，无法达到增加教学未知性和趣味性的效果，增加使用者操作难度的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种德育教学用多功能展示装置，包括装置主体、展示板和放置板，装置主体的前侧固定连接有展示板，装置主体的底部固定连接有放置板，放置板的外部固定连接有活动板，活动板的底部固定连接有横板，放置板的底部固定连接有第一支撑柱，第一支撑柱的底部固定连接有第二支撑柱，第二支撑柱进行支撑，移动轮便于进行移动，可以提高装置的便捷性，遮盖板可以对底部遮盖部分进行遮挡，提高了装置的防护性，弹性板具有弹性，可以提高底座的弹性，由此提高稳定性，散热孔进行散热通风，防尘网可以避免灰尘等进入内部，调节机构可以提高装置的便捷性，辅助展示机构提高装置的实用性。

摘要： 本实用新型属于教学装置设备技术领域，尤其为一种具备多角展示显示功能的德育教学用教学装置，包括箱体和支撑板，所述箱体的底部连接有滚轮，且箱体的外侧设置有连接框，并且连接框的内部贯穿有支撑杆，同时支撑杆的底部安装有吸盘，所述箱体的内部设置有第一连接杆，且第一连接杆的顶部连接有第二连接杆，并且第二连接杆的顶部安装有第一轴承，同时第一轴承的顶部设置有旋转轴，所述支撑板设置于旋转轴的顶部，且支撑板的外侧连接有活动杆。该具备多角展示显示功能的德育教学用教学装置，连接框与支撑杆之间为螺纹连接，且支撑杆与吸盘之间为热熔连接，通过转动支撑杆，将吸盘与地面牢牢贴合，便于将展示板固定，增加了展示板使用时的稳定性。

摘要： 本实用新型提供了一种高校德育教育辅助教学设备，包括：上支撑杆、幕布、下支撑杆、负重条、弧形板；所述上支撑杆呈杆状，且上支撑杆的下部设有幕布，并且幕布与上支撑杆通过卡接方式相连接；所述下支撑杆设置在幕布的底部，且下支撑杆与幕布通过螺纹旋转方式相连接；所述负重条设置在下支撑杆的底部，且负重条与下支撑杆通过胶黏方式相连接；所述弧形板设置在伸缩杆的右侧，且弧形板与伸缩杆通过螺栓固定方式相连接；本实用新型通过对一种高校德育教育辅助教学设备的改进，具有结构牢固、平衡性好、上支撑杆可磁吸固定安装拆卸方便、高度可调优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了一种小学德育辅助教学装置，其结构包括上机箱、移动块、笔槽、下机箱、支架、白板、电机箱、第一旋杆、第一固定轴、擦板、第二旋杆、第二固定轴、螺纹杆，上机箱下端卡合连接于螺纹杆上端，移动块与螺纹杆螺纹连接，下机箱下端焊接连接于支架上端，白板卡合连接于第一旋杆上端，白板与第二旋杆下端卡合连接，第一固定轴卡合连接于第一旋杆中端，本实用新型擦板可以将白板上所需要擦除的油性记号笔，通过电动机启动，使第一旋杆和第二旋杆配合将白板的一面进行向后旋转，使后方干净的白板旋转至前端，而旋转后的白板会被擦板进行上下擦拭将白板擦拭干净，可以提高教课的速率以及使小朋友的理解进一步加快。