课后服务

摘要： 21世纪以来,英国政府一直着力于将学校系统变革作为其政策发布和施行的重要组成部分。为更好地应对当代教育改革发展需要,英国政府于2022年3月发布了《为所有学生提供机会:卓越教师建设优质学校》白皮书,从师资队伍建设、学校课程改革与行为纪律、个性化学习支持与课后服务、学校系统变革四个方面提出了未来学校变革的路线图,以确保每个孩子都能充分发挥其潜力。借鉴英国的相关经验,我国应进一步建立健全教师业务能力发展与评价机制,着力打造优质课程体系,提高课后服务质量水平,以教育数字化转型引领教育治理现代化变革,构建更加公平、更高质量的学校教育新格局。

摘要： 面对课后服务存在的现实困难,中学主动求变,依托高校资源优势,在双方主体“需要”与“被需要”的协同合作中,创造性地构建并实施了“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践样本。该模式一举打破了课后服务所需课程、师资及质量的掣肘,在“四个变化”转型中提升课后服务能力,满足了“双减”下中学对高质量课后服务专业课程与资源的需求,引领校本课程建设与开发、提升教研水平;创新师范专业教育实践模式,彰显师范文化特色,为深化新时代教师教育改革,创新“高校-中学”课后服务协同模式提供了参考。

摘要： 2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。

摘要： "双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三级编码,发现"双减"政策的实施使家长、学生负担得以减轻,社会正向效应凸显;学校课后服务水平显著提升,但仍需关注师生多元需求;教师确保教学质量提升的压力较大;作业设计质量有待提高;支持保障措施亟待完善;管理机制还需理清。据此,我们提出了应关注师生多元需求,提升课后服务质量;优化学校教学管理,确保课堂教学质量;专注作业设计研究,提升作业设计水平;健全系统支撑思维,完善支撑保障措施;理清"双减"管理机制,压降行政任务数量等建议。

摘要： 英国的课后服务历史悠久,体系也较为完善,其发展过程中对各种问题的解决对其他国家课后服务发展是很好的参考经验。本文通过梳理英国课后服务的历史源流与发展现状,分析其课后服务体系的长处与短板,进而提出我国的课后服务要从政策、人力、资源等方面多维度发力,在“双减”政策的背景下,推进我国课后服务体系建设向着高质量、规范化、科学化的方向发展,使广大学龄儿童在课后时间能够安全、健康、快乐成长。

摘要： 作为一所一体化学校,北京市海淀区中关村第一小学怀柔分校在"双减"政策出台之后,充分利用自身优势,服务家长需求,构建课后服务体系,不仅实现了课后服务"5+2",更探索出了独具特色的"葵园方式"。

摘要： 本文以澳大利亚国家对于课后服务的制度设计和实施为例,介绍澳大利亚课后服务的概念及产生因素,透过澳大利亚课后看护服务的发展历程分析其相关政策的由来。研究澳大利亚课后看护服务的制度内容,主要包括政策构成、承担主体、服务内容、运行费用、质量标准五个方面。在了解澳大利亚课后看护服务实施现状后,尝试借鉴其有效经验,对我国课外托管服务提出优化内容提高质量、加大政府支持力度、充分利用社区资源的三点建议。

摘要： 美国课后服务的百年历史以20世纪90年代为重要转折点。在萌芽期,课后服务机构是弱小脆弱的民间组织,与国家之间尚未建立关系;在发展期,课后服务机构与国家之间形成了一定程度的互补关系;在瓶颈期,课后服务机构与国家之间存在较为明显的竞争关系。课后服务机构最终在20世纪90年代获得了政府和主流社会的认可,可以和其他机构共同获得联邦资金支持,与国家之间形成了互补性合作关系。

摘要： 在课后服务时段开展地理实践活动,能有效落实地理实践力的培养。基于课程标准对初中生地理实践能力培养的要求,以“双减”背景下课后服务时段的地理实践活动为例,通过制作模型、模拟实验、校园观测、社会调查等活动的实施和反思等方面展开探讨。

摘要： 随着“双减”政策的落地,课后服务备受重视,学校通过开展“预约式”课后服务,让学生在课后服务时段内成为“自由人”“学习人”“自然人”“社会人”。学校通过设立活动前提,设计辅助形式,实施奖励机制,让学生在开放自由的形态中促进自我教育、自我成长。

摘要： 2017年《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》提出,课后服务要遵循教育规律和学生成长规律,促进学生全面发展,鼓励中小学与科技馆等校外活动场所联合开展课后服务.本文在分析课后服务政策背景和需求的基础上,从科学教育及提升学生科学素养的角度出发,强调中小学与科技馆合作开展课后服务具有相辅相成的作用.虽然目前馆校合作开展课后服务在政策制定、模式探讨、现实实践方面有一定的进展,但是在合作过程中也存在诸如校际差异较大、场地设施和专业师资不足、服务内容单一、缺乏监督考核制度的问题.最后结合典型案例探讨解决上述问题的对策,以期发挥课后服务提升学生科学素养的功能.

摘要： 本发明公开了一种课后延时服务信息化综合管理系统，该系统包括教育主管部门子系统、学校子系统、教师子系统、学生子系统、第三方机构子系统和配餐公司子系统；本发明主要针对的是课后延时的课前、课中、课后、课外四大场景，满足教育主管部门、学校、教师、家长/学生、第三方机构、配餐公司六大角色的实际需求，积极引进第三方机构，不仅可满足平时放学后的课后延时服务的需求，还可满足寒暑假开展课后延时服务的需求，该课后延时服务信息化综合管理系统信息化水平高，可充分促进教育主管部门、学校、教师、家长/学生、第三方机构、配餐公司之间的沟通与配合，可有效提高管理水平和服务质量，使用效果好。

摘要： 本申请提供一种利用信息匹配的课后服务方法及系统。课后服务方法，包括：获取第一类用户的信息和第二类用户的信息；第一类用户包括具有课后服务需求的多个第一用户，第二类用户包括不具有课后服务需求的多个第二用户，根据各个第一用户分别对应的课后服务需求确定各个第一用户对应的课后服务；根据各个第一用户分别对应的用户特征信息和各个第二用户分别对应的用户特征信息确定第一类用户和第二类用户的用户关联关系；基于用户关联关系，根据各个第一用户分别对应的课后服务需求确定各个第二用户对应的课后服务。该课后服务方法用以降低数据匹配难度，提高数据处理效率。

摘要： 本发明公开了一种用于校内课后服务的作业辅导系统及方法，涉及辅助教学技术领域。所述系统包括客户端、服务器端、家长移动终端和校内教室终端。通过客户端将连续页码段的原始作业数据和对应的作业讲解视频上传服务器端；辅导教师针对学生的作业问题通过校内教室终端播放相应页码段的作业讲解视频，使得教师进行作业辅导时可兼顾知识的连续性和准确性，且一个教师可同时指导多个学生完成作业，同时一个单科教师可以跨科目完成作业辅导；教师在作业辅导过程中记录的作业完成数据通过校内教室终端上传到服务器端，服务器端转发给家长移动终端，家长可以及时查看作业完成数据，实现教师针对学生每天作业辅导完成情况实时与家长沟通。

摘要： 本发明提供一种课后服务智能系统，所述课后服务智能系统包括：PC端、手机移动端、微信公众平台、微信小程序和课后服务智能管理SAAS系统；所述PC端、手机移动端、微信公众平台和微信小程序均与课后服务智能管理SAAS系统配合使用；所述微信公众平台包括：状态变更、在线选课和第一用户中心，所述状态变更用于对微信信息进行关联和解除，所述在线选课用于在线浏览课程。本发明通过PC端、手机移动端、微信公众平台、微信小程序和课后服务智能管理SAAS系统，能够全面的连接课后服务的具体项目、时间以及成果，方便家长实时了解具体动态，以解决现有的课后服务无法更好的了解课后服务的效果，无从管理和记录的问题。

摘要： 本发明公开了一种校内课后服务管理平台，包括云服务管理平台，所述云服务管理平台内部设置有教学管理系统以及数据存储系统，所述云服务管理平台通过远程无线连接有教师终端和学生终端，所述教学管理系统内部设置有教师服务系统、学生服务系统以及家长服务系统，所述教师服务系统和所述学生服务系统内部设置有工作提醒模块和学习提醒模块。该种校内课后服务管理平台，通过将教师服务系统、学生服务系统以及家长服务系统共同建立于教学管理系统内部，提高在监督学生学习的过程中家长的参与程度，使教师通过家长了解学生在课后的学习情况，提高监督的便利性，避免由于了解不全面或不及时影响学生学习的积极性及进度。

摘要： 本发明属于数据分析管理技术领域，具体为中小学课后服务监管评价管理平台，该中小学课后服务监管评价管理平台包括平台PC端管理后台、机构PC端管理后台和用户端微信小程序；所述平台PC端管理后台包括政府银行监管模块、机构管理模块、用户管理模块、订单管理模块和资讯公告模块，所述政府银行监管模块包括行业数据统计、机构数据统计、黑名单企业展示和监管资金管理，该中小学课后服务监管评价管理平台包括平台PC端管理后台、机构PC端管理后台和用户端微信小程序，可以从多方面对课后管理行业进行监管，从开办开始就严格要求，有效对该行业进行管理，更加有利于该行业的发展，同时更加方便学生进行课后服务。

摘要： 本发明涉及数据检测系统技术领域，具体涉及一种基于区块链的课后服务系统及方法；包括：学员服务系统和服务机构系统；所述学员服务系统包括充值模块、信息查询模块、预约选课模块、教师匹配模块、教师评价模块和自主退费模块；采取B/S架构，在后台数据库建立唯一学员账号，并存储学员实名信息和授课地点信息。本发明不仅满足了学员课后校内服务寻找教师的需求，还为学员和教师双方提供了更加自由的授课条件选择，减少了第三方中介机构的抽成，提高教师授课收入和学员的学习支出，相对于课后线上教学服务，本发明提供的地点，现实教学能极大地提升教师的授课效率和学员的学习效果。

摘要： 本发明涉及课后服务技术领域，且公开了一种课后服务指示显示装置，包括本体机构、内部机构、防尘机构和移动机构，所述内部机构位于本体机构的内部，所述防尘机构位于本体机构的外端，所述移动机构位于本体机构的下端，所述内部机构包括主分类模块、学习模块、区分模块、分享模块和显示模块，所述学习模块固定安装在主分类模块的下方，所述区分模块固定安装在学习模块的下方，所述分享模块固定安装在区分模块的下方，所述显示模块固定安装在分享模块的下方。该课后服务指示显示装置及使用方法，使用“四每”模式，符合国家的政策，符合学生的学习规律、成长规律，学生基础扎实，成绩稳定，高效地解决了课后服务机构的服务质量难题。

摘要： 本申请提供一种利用信息匹配的课后服务方法及系统。课后服务方法，包括：获取第一类用户的信息和第二类用户的信息；第一类用户包括具有课后服务需求的多个第一用户，第二类用户包括不具有课后服务需求的多个第二用户，根据各个第一用户分别对应的课后服务需求确定各个第一用户对应的课后服务；根据各个第一用户分别对应的用户特征信息和各个第二用户分别对应的用户特征信息确定第一类用户和第二类用户的用户关联关系；基于用户关联关系，根据各个第一用户分别对应的课后服务需求确定各个第二用户对应的课后服务。该课后服务方法用以降低数据匹配难度，提高数据处理效率。

摘要： 本实用新型为一种学校课后服务使用的STEAM科创教育学具，它主要是针对电路连接类课程而设计，采用基板以及设在基板上的电路组件、开关组件、电池组件、用电具组件，各组件之间可以相互插装进行连接，使孩子可以直观的观察到电路连接的组成，从而提升其兴趣，开发动手能力。