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北京市区县科研人员首届(2008)学术年会
北京市区县科研人员首届(2008)学术年会
召开年:
2008
召开地:
北京
出版时间:
2008-10
主办单位:
北京教育科学研究院
会议文集:
北京市区县科研人员首届(2008)学术年会论文集
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1.
初中思想品德课教学开展“四环节”教学模式的实验研究
张莉
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文从自研、示研、导研、固研四个环节阐述了初中思想品德课教学的“四环节”教学模式,从学习能力、教学方法、教师素质等方面阐述了“四环节”教学模式的教学成果。
初中教育;
思想品德课程;
教学模式;
教师素质;
学习能力;
2.
从“理论研究”到“课改反思”——“理论研究与课改反思”专题论坛综述
赵丽娟
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文从区县科研人员的视角对新课改目标下的热点和难点问题所进行的理论探讨和深刻反思不仅为广大教学一线的教师、管理人员和教育行政部门提供了有价值参考,更丰富和完善了传统的教育教学理论。提出新课程改革带来的课堂教学变化仍是当前基础教育研究关注的热点,并对课程管理体制的改革进行了阐述。
基础教育;
课程管理;
体制改革;
教学理论;
3.
在新课改背景下对低效率课堂教学行为的思考
刘欣杰
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文从课堂教学中由于教师的行为引起的低效率现象分析入手,从教师对课堂教学效率的认识、寻找低效率课堂教学行为现象和对影响中学教育课堂效率时间、任务、效果三个因素进行了调查分析。
中学教育;
课堂教学;
教师队伍;
课程设计;
4.
“生成性教学”实践中的误区与对策
张清华
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文首先对生成性教学实践的理论研究进行了论述,提出了在中小学教育阶段生成性教学实践存在的误区,并从教学内容、人本生成、学生评价等方面阐述了课堂教学中生成性教学实践的发展策略。
中小学教育;
课堂教学;
生成性教学实践;
学生评价;
5.
从“独白”走向“对话”——区域科研人员实施课题指导的基本转向
赵连顺
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
区域科研机构在中小学课题研究过程中承担着管理与指导的任务和责任,为学校的课题研究提供了资源性的智力支持。但在以实践为特征的中小学课题研究实施指导过程中也还存在着重文本轻现场、多讲述少倾听、求共性失个性等问题。因此,建立真正意义上的对话、平等的对话在中小学课题研究指导中尤为重要。本文从课堂观察、指导行为、教学目的等几个方面阐述了区域科研人员实施课题指导转向策略。
中小学教育;
科研工作者;
教师队伍;
课题指导;
6.
对课堂教学某现象的思考——谈课堂教学的形式与内容
张爱冰
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
基础教育课程改革以来,教师在不断地改革课堂教学,教学方法形式多样,课堂活起来了,学生动起来了,但一些问题也随之暴露出来,比如课堂教学中重形式、轻内容的现象。本文针对基础教育阶段课堂教学中存在的问题,从教学形式、辅助教学工具、学生管理等方面阐述了解决对策。
基础教育;
课堂教学;
学生管理;
课程改革;
7.
从“教师专业发展”到“教师发展”——“教师专业发展研究”专题论坛综述
曹飞
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
教师专业发展在进入20世纪80年代后,特别是基础教育课程改革以来,日益成为当代教育改革的热点问题之一。本文从教师知识结构、工作状况、发展途径、心理健康、幸福感几个方面对教师专业发展进行了阐述,并下一步教师专业发展研究思路进行了阐述。
基础教育;
教师专业发展;
知识结构;
幸福感;
心理健康;
8.
如何帮助教师通过教学反思实现专业成长
刘桂华
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
教师在教学实践中,不可能总用已有经验方法或他人设计好的方案重复性地、机械地去实施,总要面对新情况,解决新问题。因此,教师需要通过学习、实践和反思,不断修正和完善自己的教育教学经验,努力探求实现理想的教学境界行之有效的途径,而教学反思就是教师专业成长的重要途径。本文对教学反思的概念进行了阐述,从头脑、责任感、专心致志三个方面阐述了中小学教育阶段教师反思的成长机制。
中小学教育;
教师专业化;
教学反思;
成长机制;
9.
初中数学教师教学知识来源及其对教师培训的启示
张萍萍
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文采用问卷调查的方法,对 初中数学教师教学知识来源进行了调查分析,并阐述了课程改革对教师在教学中对策略的选择和应用的影响,同时论述了教师培训对教师队伍发展的重要性。
初中教育;
数学教师;
知识结构;
培训体系;
10.
“新课程背景下班主任培训”研究报告
王广杰
;
于昌菊
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文提出在研究和实践过程中,中小学班主任通过参加各种模式的培训,理论水平、工作能力、创新意识等综合素质得到了很大的提高,教育观念不断更新,教育理念不断创新,广大班主任教师的科研水平明显提高,探索教育改革中出现的新问题、新情况的自觉性不断增强,基本适应了新课改的需要,也达到了课题研究的目的。从而得出:建立的班主任培训机制是可行的有效的,创建的几种培训模式是有借鉴意义的,实践检验研究假设是成立的。
中小学教育;
班主任培训;
机制创新;
教育改革;
11.
创造教师幸福的教育生活——从学校心理健康教育看对教师的关注
田虹
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文提出中小学心理健康教育要关注教师,要让心理健康教育的理论、技术和方法为提升师生幸福感服务,要创造幸福的校园生活。而创造幸福校园生活的关键是创造教师幸福的教育生活。因此,学校心理教育工作者除了要努力提高专业素养外,更重要的就是要切实关注学校发展、课程改革对心理健康教育的需求,关注教师、学生对心理健康教育的需求,关注学生、教师以及心理教师自身在成长过程中的情感体验,并以此为出发点确定心理健康教育的实施内容、形式、途径与方法,这样的心理健康教育也才能真正在学校教育和人的成长中发挥巨大的作用。
中小学教育;
教师队伍;
心理健康;
主观幸福感;
12.
区域性教师网络研修平台及其使用初探——以西城区教师网络研修平台及其使用为例
彭波
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
新时期的基础教育对教师专业发展提出了更高要求,新课改对教研也提出了新要求,而信息技术的发展为教师专业发展模式和教研模式的创新提供了机会与可能。本文从专业网络平台、运行机制、学习模式等方面阐述了基础教育阶段教师网络研修平台的建设。
基础教育;
教师专业化;
网络平台;
运行机制;
学习模式;
13.
房山区高中教师新课程实施情况及工作现状的调查报告
倪永娟
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文采用问卷调查的方法,对高中教师的工作状态、新课改适应情况、工作需求等方面进行了阐述,通过对调查数据的分析,提出了高中教师在教学过程中存在的问题,并从教师减压、身心健康、考核评价体系等方面阐述了解决对策。
高中教师;
教学过程;
心理压力;
考核评价体系;
14.
在路上——对新课程背景下科研员学习的思考
何爱英
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文在当前教育改革的背景下,对科研工作人员的学习情况进行了阐述,并从写作交流、创新精神、选择性学习等方面进行了论述。
科研工作人员;
学习模式;
写作交流;
创新精神;
选择性学习;
15.
课程改革与教师的行动研究力
赵文增
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文提出中小学教育中教师之力的行动研究力,直接影响和制约着教师对课程改革的推进,因此,提升教师的行动研究力,应当成为课程改革实施中一个不容忽视的问题。首先对教师的行动研究力进行了分析研究,并对教育行政部门、教育研究部门和中小学校加强对教师行动研究的管理与指导进行了概述。
中小学教;
教师队伍;
行动研究力;
课程改革;
16.
在课题与课堂的同构共生中演绎教育智慧——我的情境教学探索之路
杨雪莲
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文通过作者个人经历的介绍,阐述了中小学教育的情境教学的发展历程,并提出把学习的过程默认为是学习知识的过程,在这个过程中学习主体凭借自己原有的知识经验与潜存的技能和能力,通过亲历实践的探索性活动,使外在客体知识经过同化或顺应最终转化为主体的精神意识。同时,这一建构新知识的过程,会促进学习主体技能或能力得到发展、情感态度价值观得到提升。
中小学教育;
情境教学;
主体意识;
知识结构;
17.
通州区部分中小学校级骨干教师教育科研现状调查
李颖
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
通过研究,中小学校教师在专业知识系统、教育实践和教育研究能力、教师专业道德情感三方面获得了较为明显的发展。但一线教师的职业认同感低,主观幸福感不强,教师教育研究能力的不足成为阻碍教师专业发展的重要原因。本文通过对调查数据的分析,从科研规范、知识普及、教学管理等方面阐述了提高教师教育科研意识与能力的措施。
中小学教育;
教师队伍;
科研能力;
教学管理;
18.
自我诊断是教师专业发展的重要基本功之一
肖素红
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文经过对中小学教师的调查研究表明:教师通过自我诊断逐步走进学生,把握、激发其发展需求并改革自己的教育教学思路与方法。自我诊断是教师研究学生,把握学生心理与发展需求,并在不断满足与激发学生发展需求的基础上改革自己教学思路与方法,实现其专业发展的根本性途径。
中小学教育;
教师专业化;
自我诊断;
教学改革;
19.
课改促进学校发展的个案研究
杨眉
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
索自己的发展道路。为探讨课程改革过程中如何促进中小学学校的发展,为中小学学校发展提供有意义的启示,本文开始了课程改革促进学校发展的个案研究,分析了课程改革之后学校的变化,并从办学模式、教师专业化、科学管理等方面进行了阐述。
中小学教学;
学校管理;
办学模式;
教师专业化;
20.
另一种学习方式——记中英基础教育合作学习项目研究
王唯
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的一种学习方式。本文通过对中英基础教育师生合作学习案例的介绍,阐述了主题合作学习、远程视频交流、邮件等合作方式,并论述了包括互联网、交流方式、学生主体意识在内的中英合作学习的条件。
基础教育;
合作学习;
教学理念;
主体意识;
21.
发掘语文课堂中的创造性因素,培养学生创造力
李涛
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文从重视童话、寓言、阅读教学、作文写作、语基教学等方面阐述了中学语文课堂教学对于学生创造力培养的作用。
中学语文;
课堂教学;
创造力;
人才培养;
22.
房山区高中学生综合素质评价评语分析研究
魏淑珍
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文通过抽样调查的方法,从家长、教师学生三方面对房山区高中学生综合素质评语评价词频进行了分析,并提出该抽样基本反映了房山区高中学生综合素质评价的现状,在此基础上进行的分析研究结果应是可信的。
高中学生;
综合素质评价;
评语分析;
抽样调查;
23.
多元智能与学生评价的探索与实践
刘洁
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
改革考试与评价制度是基础教育课程改革的目标之一,国家教育部和北京市教委都在实施课程改革的同时,对改革考试与评价制度提出了具体要求;学校内部学生考试与评价制度改革是考试与评价制度改革的基础,对于完善省市和国家考试与评价制度具有重要意义。考试与评价制度改革首先是考试与评价理念的改革,评价模式、评价内容、评价主体、评价过程则是考试与评价制度改革的关键问题。本文分别阐述了多元智能与学生评价模式多样化、评价主体多元化、评价内容全面化、评价过程全程化四个方面的关系,并提出这是课程改革要求的、“考试与评价制度改革”力争实现的目标。
基础教育;
课程改革;
考试制度;
学生评价;
多元智能;
24.
教育传承与校本课程开发——非物质文化遗产在校本课程建设中的价值研究
暴生君
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文首先提出在基础教育阶段开设非物质文化遗产课程,既有利于学生个体的全面发展,又有利于中华传统的延续。并分别从资源评估、规划设计、编制纲要等方面对非物质文化遗产在校本课程建设中应用进行了阐述。
基础教育;
校本课程;
非物质文化遗产;
资源评估;
规划设计;
25.
谈校长在课改中对学校教学的管理
崔静平
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
新课程改革,给中小学校带来了机遇和挑战,在课程改革实践中,作为校长对学校教学管理起到非常重要的作用。本文从教学观念、课程、学生、教师队伍、办学模式等方面对谈校长在课改中对学校教学的管理措施进行了阐述。
中小学教育;
校长;
教学管理;
办学模式;
26.
立足区位优势形成育人特色——浅析区中小学校本课程开发的尝试与探索
傅继军
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
基础教育新课程改革是一项系统工程,旨在构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。本文结合东城区中小学校本课程开发的教学实践,从民族精神、品质教育、国学教育对校本课程开发的技术与策略、尝试和探索等问题进行了阐述。
基础教育;
校本课程;
民族精神;
国学教育;
27.
海淀区校本课程开发研究报告
严星林
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文对校本课程开发研究的理论认识以及理念进行了概述,通过对具体教学实践的分析,提出了基础教育阶段校本课程开发过程中存在的问题,阐述了校本课程的实质及其功能:(1)校本课程开发是学校根据国家课程改革的要求,适合学校具体特点和条件的课程开发策略,是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程。(2)校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发策略,是教育资源重新配置的过程。(3)校本课程开发是国家课程开发的重要补充,它在培养学生独特生命个性、完善学生人格方面,有着国家课程无法代替的作用。
基础教育;
校本课程;
教学实践;
资源配置;
28.
在基础教育课程改革中进行文化多样性教育的思考与实践
康威
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
基础教育课程改革要调整基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.本文提出在新一轮课程改革理论指导之下,尝试进行文化多样性教育,满足小学、初中、高中不同学段学生对文化多样性理解的不同需求,在国家、地方、校本课程教学中,在"十一五"立项课题的实施过程中,让学生获得有关文化多样性方面的知识,形成尊重多元文化的意识。
基础教育;
课程改革;
文化多样性教育;
意识形态;
知识创新;
29.
从教案到学案看课改中教学设计思路和理念的转变——对我区中学“学案导学”教学模式培养学生可持续发展学习能力的实践与思考
郑尚
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
本文首先阐述了中小学教育过程中教学设计及在课堂教学中的地位和意义,从教师参与、学习模式、课堂教学结构等方面阐述了改进教学设计的成效。
中小学教育;
教学设计;
课程改革;
学习模式;
30.
浅谈自主课堂中的教师作用
张干萍
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
|
2008年
摘要:
自主学习是新课程倡导的崭新学习方式。自主学习,即学习目标的自我明确、学习内容的自我选择、学习方法的自主运用、学习进程的自我调控、学习结果的自我评价。一个人只有自主地、主动地、积极地学习,才会有长足发展的潜力,才有可能实现人的可持续发展,而这种能力的培养很大程度上是在基础教育阶段完成的。本文首先提出要培养学生质疑探究的问题意识,阐述了教师引导学生自主学习的方法,最后强调自主学习能力培养的主渠道是课堂,而自主学习课堂的构建,教师是关键。
基础教育;
自主学习;
教师角色;
课程改革;
31.
关于教学过程中学生主体地位的理解与落实
刘进
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
课改的核心问题是要由以知识论为支撑的课堂教学向以主体论为支撑的课堂教学转变.课堂教学的根本任务是逐步确立学生在学习活动中的主体地位,逐步发展学生在学习活动中的主体性。本文对学生主体地位的理解进行了概述,从教学目标、课程设置、学习模式、作业训练等方面对学生主体地位的落实策略进行了阐述。
课程改革;
中小学生;
主体地位;
教学目标;
32.
“数字德育”的探索与研究
王笑梅
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
随着课程改革的深人,在“以学生为本”、“生活即教育”等教育理念的指导下,“数字德育”这一教育方式的探索与研究逐渐显露出它的必要性与生命力。本文通过对中小学教育数字德育建设思想提出背景的论述,分析了数字德育的主要特点,阐述了对数字德育平台建设的探索方法。
中小学教育;
数字德育;
课程改革;
教学平台;
33.
学生主动参与的学校、家庭、社区协同德育研究
侯盛林
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李立军
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文阐述了开展中小学德育教育研究的背景以及内容,从社区、学校、家庭等方面阐述了德育教育的协同作用,并论述了德育教育研究取得的社会效益。
中小学;
德育教育;
社会效益;
协同作用;
34.
充分利用校内外资源有效开展科技教育活动
胡红娟
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
黄松峪中学充分利用校内外资源,选择把科技教育作为突破口,多渠道、多形式的为学生开辟了活动阵地,逐步增强学生的思维能力、动手能力和创造能力,因地制宜,为社会、为家乡、为百姓培养使用人才,在科技素质教育活动中逐渐形成了自己的特色,同时为素质教育找出了一条创新之路。
中学教育;
科技素质;
资源利用;
人才培养;
35.
课堂教学目标的制定与表述的现状分析及建议
金付栓
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文在分析中小学教育不同课型教学目标设计中存在问题的基础上,探讨了新课程体系下课堂教学目标设计的策略和方法。
中小学教育;
课堂教学;
目标设计;
课程体系;
36.
综合实践活动课程有效性实施探索
闫顺林
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文的目的在于以最优化的课程资源实现综合实践活动课程功能的最大化,切实完成国家中小学课程对于人才培养的基础性、全面性、创新性的要求;阐述了资源建设和活动设计,以促进教师专业成长和学生全面发展,形成学校实践、创新、发展的文化特色。
中小学教育;
综合实践活动课程;
教学设计;
人才培养;
37.
新课程中物理学教学方式多样化的探索
王钢
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文对“教学方式多样化”的科学性和有效性进行了概述,并阐述了物理学教学多样化模式框架,并提出物理课堂将从模式要求上体现科学化、系统化,形成稳定规范的可以操作的模式,或者说科学、系统、规范、发展的模式。教学模式只提供了一个基本思路,在实际教学中应根据不同的教学内容而灵活变通。只有在新的教学模式上不断的探索,物理教学水平才会更加国际化和现代化,才能够培养出高质量的人才。
中学教育;
物理学;
教学方式;
人才培养;
38.
透视阅读教学中问答对话教学行为的实施
李立军
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
问答对话教学行为是以教师依据教学内容,整合问题素材,编制问题—提问—学生答问—教师应对、理答—后续提问为基本模式的一种课堂师生对话行为。本文通过对中学语文课程中问答对话教学行为的观察,提出了透视阅读教学中问答对话教学行为存在的不足,从课程设计、教学资源利用等方面阐述了改进措施。
中学教育;
语文课程;
问答对话教学行为;
教学资源;
39.
新课程背景下课例研究的实践探索
周甜
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
"课例"是一个实际的教学例子,是以学科教学的内容为载体,具有某个研究主题的教学实例,是对一个教学问题和教学决定的再现和描述,即"讲述教学背后的故事"。本文阐述了研究课例的必要性,对课例研究的组织结构和保障制度进行了阐述,从创新教研模式与校园文化两个角度论述了课题研究策略。
中学教育;
课题研究;
教学实践;
保障制度;
组织结构;
40.
“学案式阅读教学”的探索与实践
谢焕辉
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杨雪莲
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文对中小学语文课程学案式阅读教学的本质特征进行了概述,从学习模式、教学反思等方面对学案式阅读教学的操作策略以及教学实践进行了阐述。
中小学教育;
语文课程;
学案式阅读教学;
学习模式;
41.
朝阳区校本课程开发与实施的现状与思考
陆志望
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先对朝阳区基础教育阶段校本课程的建设情况进行了阐述,论述了校本课程建设的成效以及存在的问题,从资源整合、教师培训、学生转型等方面阐述了朝阳区校本课程出路。
基础教育;
校本课程;
体制改革;
资源整合;
教师培训;
学生转型;
42.
课程改革进程中,顺义区可持续发展教育的实践与思考
周靖彦
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先对可持续发展教育发展思路进行了阐述,主要从第二课堂、课程改革、创新精神、人才培养等几个方面阐述了顺义区中小学开展可持续发展教育的对策。
中小学教育;
课程改革;
第二课堂;
创新精神;
才培养;
可持续发展;
43.
对中学语文教学“人文性”的再思考
魏宏亮
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先提出了中学语文教学的“人文性”观点,并阐述了对语文教学“工具性”与“人文性”的相互关系,从知识创新、学习训练、课程改革等几个方面阐述了中学语文教学的“人文性”发展策略。
中学教育;
语文教学;
课程改革;
知识创新;
学习训练;
44.
创设协同发展的教学环境,解决中小学衔接问题的几点思考
侯冬玲
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文针对中小学教育的衔接问题,提出了创设协同发展教学环境的观点,并从管理、教学、德育和心理健康四个方面阐述了解决中小学街接问题的策略。
中小学教育;
衔接问题;
教学环境;
协同发展;
45.
关于新课程背景下班主任培训的几点思考
关心
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
班主任的素质如何,关系到新课程能否顺利实施和改革的成败。本文结合新课程改革的一些理念,就中小学班主任培训工作如何适应新课程改革的需要,为有效促进班级管理工作的顺利开展提出解决策略。
中小学教育;
班主任培训;
班级管理;
课程改革;
46.
教师有效融入课程改革应提倡微型课题研究
杜志勇
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
在中小学课程改革背景下,提出了微型课题的研究项目,并从价值追求、“个性化教学”等方面对教师队伍开展微型课题的研究方法进行了阐述。
中小学教学;
课程改革;
微型课题;
教师队伍;
47.
北京市石景山区高中课改研究性学习开展现状调查报告
顾克
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文通过对北京市石景山区高中教育课程改革中研究性学习的调查分析,阐述了教师和学生对研究性学习的兴趣以及取得的成效,并提出了研究性学习的不足,进而从培训体系、学习空间等方面提出了建议。
高中教育;
课程改革;
研究性学习;
培训体系;
学习空间;
48.
整合优势资源促进教师发展
李川皓
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先提出了中小学教师培训以及继续教育的必要性,对教师继续教育资源整合情况进行了概述,并通过介绍国外中小学教师继续教育情况,从研修力量与校级校本培训的整合、教育专家与一线教师的整合、核心免争力形成三个方面阐述了中国中小学教师继续教育资源利用措施。
中小学教育;
教师队伍;
继续教育;
资源整合;
49.
透过区县科研人员论文,看学校发展与学生发展的研究现状——“学校发展与学生发展”专题论坛综述
王薇
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
学校发展与学生发展的研究主要涵盖了学校管理模式的发展转变、教师教学管理的优化和学生学习方式的变化以及学习能力、创造能力、思维能力的提升等,并以论文、研究报告、调查报告、实验报告等形式呈现。本文分别阐述了基础教育阶段课程改革实验进程中学校发展和学生发展的研究动态,从战略规划、制度建设、校园文化等方面阐述了学校发展对策,从学习方法、学生评价、德育教育等方面论述了学生发展对策。
基础教育;
学校管理;
制度建设;
校园文化;
学生评价;
德育教育;
50.
课程改革促进北京中小学校发展案例研究“校长办学思想与学校文化形成的研究”研究报告
杨国英
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文通过不同的研究方法对中小学校长办学思想以及校园文化进行了阐述,并提出从研究结论的科学性来讲,结论的产生应具有可测量性,然而,对学校文化、校长办学思想的测量并无可供使用的量表,只有从研究学校外显形态的变化及校长工作的实际活动中做出判断。
中小学校;
校园文化;
校长;
办学思想;
51.
普通学校中学生语文能力发展与培养实验报告
闵树明
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文从中学语文学习能力的构成、发展及其培养等方面,探索其与思维品质培养间的联系的规律性,为教育工作者提供减轻学生负担,提高教学质量,发展学生智力和能力的心理学依据。
中学语文;
学习能力;
思维品质;
教学质量;
52.
透过区县科研人员的论文,看中小学校管理与评价的研究现状——“管理与评价”专题论坛综述
邢利红
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文分析了北京市中小学校管理和评价现状,在分析rn问题、提升经验的基础上进一步改进实践工作。并从学校统筹、协调发展、课程开发、学生评价等方面阐述了改进对策。
中小学教育;
学校管理;
协调发展;
课程开发;
学生评价;
53.
综合实践活动评价例谈
卢洪利
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》(试验稿)所规定的必修课程,从小学三年级开设,每周3节;内容包括:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育等。综合实践活动的实践性、开放性、生成性特点,要求评价综合实践活动必须采取适宜的方式。本文将综合实践活动评价的基本方式概括为协商、过程、多元以及自我评价四个方面。并以宋庄小学六年级“风筝的学问”主题活动评价为例,说明综合实践活动评价的实施过程。
义务教育;
综合实践活动;
评价体系;
教学实践;
54.
促进教师专业发展的评价指标体系研究
高庆秀
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
让教师参照指标进行自我诊断,找出差距、想出对策,是促进教师专业发展的方法之一,也是中小学校领导有针对性的培养提高教师专业素养的有效手段,因此本文通过调查分析,制定了促进教师专业发展的评价指标体系,对于促进教师专业发展具有重要意义。
中小学教育;
教师专业化;
评价指标体系;
自我诊断;
55.
小学生知识技能应用水平评价案例研究
朱元兆
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
小学生知识技能应用水平评价案例研究,根本目的是为更好地促进学生的成长,促进教师教育教学水平提高。通过评价学生将所学的知识、技能运用到学习活动和日常生活中的能力与水平,引导学生树立应用意识、创新意识、增强实践能力,从而达到促进学生全面发展的目的。本文通过对课题研究意义以及研究方法的阐述,从教师、学生之间两个方面阐述了小学生知识技能应用水平评价方法,并概述了研究成果。
小学生;
知识技能应用;
评价体系;
教学实践;
56.
教师学习共同体——深化校本教研的有效方式
汪东京
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先提出良好的教师学习共同体应具备以下基本特征:有共同的学习目标、相互学习和交流、相互信任、共享资源及优秀的教学经验、共同解决难题、个体有所进步并能促进共同体发展。从激励机制、成果转化等方面对教师的校本教研进行了阐述。
中小学教育;
教师学习共同体;
激励机制;
成果转化;
校本教研;
57.
学校科研管理者“学习共同体”建设研究
赵学良
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
中小学校教科研工作要满足当前学校教育改革与自主发展的需要,成为学校发展的重要组成部分,实现教科研的可持续发展,主要取决于学校教科研负责人的科研素养、工作态度、管理理念和工作方式。本文从自我诊断、确定目标、教学实践、学习模式、职能转变等方面对 学校科研管理者“学习共同体”的建设研究进行了阐述。
中小学教育;
科研管理;
学习模式;
职能转变;
58.
新课程背景下课程资源学区化管理研究
杨国英
;
詹伟华
;
杨眉
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
东城区是北京市的一个中心城区,面积小,学校集中,为进一步解决资源问题,东城区教委在科学发展观的指导下,在一次整合的基础上,开创性地提出并积极探索具有区域特色的“教育资源学区化管理”,探索建立区域教育管理的亚单元结构,进行第二次整合。本文对课程资源概念以及研究过程进行了概述,对学区化管理的组织结构与运行机制、评价体系、资源共享等进行了阐述。
中小学教育;
课程资源;
管理体制;
科学发展观;
59.
东城区中学校本课程开发与管理调研报告
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文通过对中学校课程开发现状的调查研究,从办学模式、评级体系、管理机制、课程设置、教师队伍等方面对中学校校本课程建设进行了阐述。
中学教育;
管理机制;
校本课程;
办学模式;
评级体系;
60.
发挥高中课程网促进课程改革的作用
庞孝瑾
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文对北京市高中课程网进行管理,设立“以高中课程网建设深入推进高中课程改革的研究”专题,深入研究依托课程网推进高中课程改革的方法与策略。
高中教育;
课程改革;
网络平台;
管理机制;
61.
燕山地区初中学生预习情况的调查报告
李万增
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文通过问卷调查的形式,对燕山地区初中学生“预习”方面的基本情况进行了阐述,并提出教师教育观念的转变,不仅是影响学生能否进行有效的预习的决定因素,也是教育改革成败的关键。为“自研、示研、导研、固研”四环节教学模式的实验提供参考。
初中教育;
教学模式;
学习方法;
教师角色;
62.
谈思维训练教学技能
刘志华
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文首先对思维训练的意义以及思维训练教学技能的功能的进行了概述,阐述了思维器官、心理、能力、品质等训练类型,从发掘思维技能、选拟思维训练题、训练适度原则、教师思维训练等方面阐述了思维训练策略。
素质教育;
教学方法;
思维训练;
63.
从区县科研人员的视角,看教育教学研究——“教育教学研究”专题论坛综述
张爱兰
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文对教育教学研究现状进行了阐述,探讨了教育、教学的途径、方法和实效。从角色定位、科研水平、成果转化、激励机制、管理制度、教师队伍等方面论述了教育教学研究思路。
教育教学;
科研管理;
成果转化;
激励机制;
教师队伍;
角色定位;
64.
西城区中小学心理健康教育状况的调查研究
程俊玲
;
邓从真
《北京市区县科研人员首届(2008)学术年会》
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2008年
摘要:
本文通过问卷调查法对西城区中小学心理健康教育状况的调查分析,从师资队伍、心理健康教育、心理辅导室等方面阐述了提升中小学心理健康教育整体水平的建议。
中小学;
心理健康教育;
师资队伍;
问卷调查;
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