STEAM理念

摘要： 在初中生物教学中,教师要积极响应新课改号召,更新教育理念,创新教学模式,提高教学效率和教学质量.文章对基于STEAM教育理念的初中生物项目学习进行探究,以完善初中生物教学体系,让学生在自主学习、小组合作探究、动手实践等学习过程中落实学科核心素养培养,提高学生的综合能力.

摘要： 新时代背景下,国家、社会对创新型人才提出了更高的要求,学校在开展人才培养的过程中,应紧紧围绕STEAM理论,结合高中物理创新实验教学内容,积极开展物理创新实验校本课程的开发,促进学生在实验探究学习的过程中逐渐提升自身的实践操作能力、创新能力等.基于此,笔者以高中物理创新实验教学作为研究的中心,对当前物理实验教学的情况进行了简要的分析,并在此基础上结合STEAM理论,提出了实验校本课程开发的有效途径.

摘要： 对于高中阶段的学生来说,学习科目增多、学习任务变重,而课外作业虽然能够有效帮助学生理解、巩固并灵活运用课堂所学知识,但也在一定程度上让学生的学习压力逐渐变大。在这样的背景下,为了确保在有限的时间内帮助学生取得更理想的成绩,提高作业完成质量,教师就要在作业设计上下功夫。在高中化学课堂上,教师要结合 STEAM 理念的要求完成作业布置方案的制定,在作业中突出学科之间的紧密联系,推动学生综合能力的稳步发展。基于此,本文就从高中化学作业设计现状、作业设计中存在的问题以及结合 STEAM 理念优化化学作业设计对策几个层面展开论述,为教育工作者提高学科教学质量提供了有利参考。

摘要： 文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等。

摘要： 基于理科综合实验课程的开发,利用手机内置传感器进行数字化实验.以"探索电池的奥秘"为例,展示物理、化学跨学科课程的设计,通过跨学科课程的实施,发展学生的物理学科核心素养,提供解决实际问题的有效案例.

摘要： 随着新课程改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足当前的教育需求,幼儿园教育也不例外。STEAM理念作为一种新型教学理念,其特征体现在整合性、实践性、趣味性等方面。在幼儿园主题活动中采用STEAM理念,不仅能完成以问题解决为核心的跨学科教育,还能提升幼儿的解决问题能力、迁移知识能力,促进幼儿综合素质的发展。文章从借鉴STEAM理念优化主题活动目标、明晰主题定位和,内容、创新主题探究模式、创设主题环境入手,以大班主题活动“霍童古民居”为例,浅析幼儿园主题活动的实施策略。

摘要： 基于STEAM理念的积木课程资源具有可拓展性、灵活性、教育性的特点,可充分发挥其对幼儿建构、动手操作、解决问题等能力提升的价值。文章以积木建构为实施课程的主要载体,以STEAM综合教育理念为指导,对幼儿园STEAM课程实施的路径及课程设计的流程进行初步思考和探究,旨在充分挖掘积木课程资源的价值,进一步提高幼儿园STEAM课程实施的科学性和有效性。

摘要： 本文主要以融入 STEAM 理念的物理课程设计为重点进行阐述,从结合学生学习情况,研究课程教学内容、组织学生参与探究活动,利用支架充分引导、师生完善知识结构体系,改进实验操作流程、尝试应用工程技术,全面制造产品、比较不相同技术,完善实验产品、全方位展示作品,及时归纳与反思几个方面深入进行说明并探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。

摘要： 通过分析与 STEAM 教育理念有关的文献资料和研究现状,梳理 STEAM 教育对学前教育的现有相关领域研究,阐明了幼儿园游戏教学的现状和问题,总结了基于 STEAM 教育理念的幼儿园游戏教学的设计原则。根据这一原则,进行了幼儿园游戏教学的设计和实践,提出了基于 STEAM 教育理念的幼儿园游戏教学的设计与实施策略。

摘要： STEAM理念是当前较为热门的一种课程教育理念,它能够打破学科之间的壁垒,实现学科知识之间的深度融合,进而鼓励学生积极参与到项目学习中,加深对学科知识的理解与记忆,在创新、合作、实践中提升自我学科综合素养。在引入STEAM理念之后,教师不仅要对学生灌输STEAM理念,而且要更为关注几门学科之间的整合,对教学方法进行创新、完善,把STEAM理念作为拓展课程的重要导向。本文主要是对STEAM理念下小学课程融合的教学设计探究与实践进行研究,并且着重分析小学科学、小学数学等学科中STEAM理念的运用,希望提供相应的参考。

摘要： 为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,各个学科以此文件为基础研讨和凝练出了自己学科的核心素养.同年,高中美术课标组提出了以图像识读和美术表现为学科特有素养,以及以审美判断、创意实践、文化理解为衍生素养的五个美术核心素养,其宗旨在于培养学生用跨学科的思维方式和美术学科的方法来解决生产、生活实践中的实际问题.2017年底国家教育部发布了最新版的高中美术课程标准,与时隔14年前的,也就是2003版高中美术课程标准所定位的人文学科的特征相比较,新版课标更加强调人文性与工具性的融合统一,同时明确了美术学科与其他课程的区别,强调其媒材以及图像表达方式的特殊性.新的课程标准无疑是国家统领全局规划的教育核心精神,同时也是高中美术课程教学目标的最高纲领和重要依据.基于以上国家层面提出的新时期的育人标准和目标,就美术学科专业的人才培养要求,本文主要针对高中美术教师必须高度重视课堂教学中对于美术学科专业素养的塑造以及综合素养的全面发展,鼓励学校及教师更新教育理念,为学生提供拓展和应用其他学科的视野、知识和创造性思维能力,以达到提升教育层次的实效目的,并找准研究解决本学科教学改革实际问题的切入点.

摘要： 为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,各个学科以此文件为基础研讨和凝练出了自己学科的核心素养.同年,高中美术课标组提出了以图像识读和美术表现为学科特有素养,以及以审美判断、创意实践、文化理解为衍生素养的五个美术核心素养,其宗旨在于培养学生用跨学科的思维方式和美术学科的方法来解决生产、生活实践中的实际问题.2017年底国家教育部发布了最新版的高中美术课程标准,与时隔14年前的,也就是2003版高中美术课程标准所定位的人文学科的特征相比较,新版课标更加强调人文性与工具性的融合统一,同时明确了美术学科与其他课程的区别,强调其媒材以及图像表达方式的特殊性.新的课程标准无疑是国家统领全局规划的教育核心精神,同时也是高中美术课程教学目标的最高纲领和重要依据.基于以上国家层面提出的新时期的育人标准和目标,就美术学科专业的人才培养要求,本文主要针对高中美术教师必须高度重视课堂教学中对于美术学科专业素养的塑造以及综合素养的全面发展,鼓励学校及教师更新教育理念,为学生提供拓展和应用其他学科的视野、知识和创造性思维能力,以达到提升教育层次的实效目的,并找准研究解决本学科教学改革实际问题的切入点.

摘要： 为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,各个学科以此文件为基础研讨和凝练出了自己学科的核心素养.同年,高中美术课标组提出了以图像识读和美术表现为学科特有素养,以及以审美判断、创意实践、文化理解为衍生素养的五个美术核心素养,其宗旨在于培养学生用跨学科的思维方式和美术学科的方法来解决生产、生活实践中的实际问题.2017年底国家教育部发布了最新版的高中美术课程标准,与时隔14年前的,也就是2003版高中美术课程标准所定位的人文学科的特征相比较,新版课标更加强调人文性与工具性的融合统一,同时明确了美术学科与其他课程的区别,强调其媒材以及图像表达方式的特殊性.新的课程标准无疑是国家统领全局规划的教育核心精神,同时也是高中美术课程教学目标的最高纲领和重要依据.基于以上国家层面提出的新时期的育人标准和目标,就美术学科专业的人才培养要求,本文主要针对高中美术教师必须高度重视课堂教学中对于美术学科专业素养的塑造以及综合素养的全面发展,鼓励学校及教师更新教育理念,为学生提供拓展和应用其他学科的视野、知识和创造性思维能力,以达到提升教育层次的实效目的,并找准研究解决本学科教学改革实际问题的切入点.

摘要： 为适应21世纪的新时代全面高速发展需要,中国教育部积极应对新形势带来的新的复杂性问题,2016年9月中国教育部组织有相关高校成立课题组,经过深入细致的研讨和总结,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的文件.将培养综合型的、全面发展的人才定位为新时期的教育根本任务,其宗旨包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.随之,各个学科以此文件为基础研讨和凝练出了自己学科的核心素养.同年,高中美术课标组提出了以图像识读和美术表现为学科特有素养,以及以审美判断、创意实践、文化理解为衍生素养的五个美术核心素养,其宗旨在于培养学生用跨学科的思维方式和美术学科的方法来解决生产、生活实践中的实际问题.2017年底国家教育部发布了最新版的高中美术课程标准,与时隔14年前的,也就是2003版高中美术课程标准所定位的人文学科的特征相比较,新版课标更加强调人文性与工具性的融合统一,同时明确了美术学科与其他课程的区别,强调其媒材以及图像表达方式的特殊性.新的课程标准无疑是国家统领全局规划的教育核心精神,同时也是高中美术课程教学目标的最高纲领和重要依据.基于以上国家层面提出的新时期的育人标准和目标,就美术学科专业的人才培养要求,本文主要针对高中美术教师必须高度重视课堂教学中对于美术学科专业素养的塑造以及综合素养的全面发展,鼓励学校及教师更新教育理念,为学生提供拓展和应用其他学科的视野、知识和创造性思维能力,以达到提升教育层次的实效目的,并找准研究解决本学科教学改革实际问题的切入点.

摘要： 在全球化发展的大背景下,各国文化相互交融,中国传统文化更是受到社会各界的关注,尤其是传统文化的传承教育问题.十八届三中全会明确提出,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,完善中华优秀传统文化教育.2015年政府工作报告也提出,文化是民族的精神命脉和创造源泉,要践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化.随着社会各界对传统文化的逐步关注,“国学热”“读经热”的兴起,电视中也频繁出现“诗歌朗诵比赛”“听写大赛”“诗词大会”等节目,引发起传播传统文化教育热潮.学校教育则是传承优秀传统文化的主要场所.与传统文化传承教育联系最紧密的学科,毋庸置疑地是语文学科.中学阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受传统文化传承的重要阶段.因此中学语文成为学生学习和继承传统文化的重要途径.从2012年初正式颁布《义务教育语文课程标准(2011年版)》中不乏看出,语文教育已经逐渐格外的注重对传统文化的重视以及它的传承和弘扬.《语文新课程标准》要求:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶”.要学会用“发展的眼光和开放的心态来看待传统文化和外来文化”,从中“吸取民族文化智慧,并能体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”.

摘要： 在全球化发展的大背景下,各国文化相互交融,中国传统文化更是受到社会各界的关注,尤其是传统文化的传承教育问题.十八届三中全会明确提出,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,完善中华优秀传统文化教育.2015年政府工作报告也提出,文化是民族的精神命脉和创造源泉,要践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化.随着社会各界对传统文化的逐步关注,“国学热”“读经热”的兴起,电视中也频繁出现“诗歌朗诵比赛”“听写大赛”“诗词大会”等节目,引发起传播传统文化教育热潮.学校教育则是传承优秀传统文化的主要场所.与传统文化传承教育联系最紧密的学科,毋庸置疑地是语文学科.中学阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受传统文化传承的重要阶段.因此中学语文成为学生学习和继承传统文化的重要途径.从2012年初正式颁布《义务教育语文课程标准(2011年版)》中不乏看出,语文教育已经逐渐格外的注重对传统文化的重视以及它的传承和弘扬.《语文新课程标准》要求:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶”.要学会用“发展的眼光和开放的心态来看待传统文化和外来文化”,从中“吸取民族文化智慧,并能体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”.

摘要： 在全球化发展的大背景下,各国文化相互交融,中国传统文化更是受到社会各界的关注,尤其是传统文化的传承教育问题.十八届三中全会明确提出,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,完善中华优秀传统文化教育.2015年政府工作报告也提出,文化是民族的精神命脉和创造源泉,要践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化.随着社会各界对传统文化的逐步关注,“国学热”“读经热”的兴起,电视中也频繁出现“诗歌朗诵比赛”“听写大赛”“诗词大会”等节目,引发起传播传统文化教育热潮.学校教育则是传承优秀传统文化的主要场所.与传统文化传承教育联系最紧密的学科,毋庸置疑地是语文学科.中学阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受传统文化传承的重要阶段.因此中学语文成为学生学习和继承传统文化的重要途径.从2012年初正式颁布《义务教育语文课程标准(2011年版)》中不乏看出,语文教育已经逐渐格外的注重对传统文化的重视以及它的传承和弘扬.《语文新课程标准》要求:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶”.要学会用“发展的眼光和开放的心态来看待传统文化和外来文化”,从中“吸取民族文化智慧,并能体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”.

摘要： 在全球化发展的大背景下,各国文化相互交融,中国传统文化更是受到社会各界的关注,尤其是传统文化的传承教育问题.十八届三中全会明确提出,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,完善中华优秀传统文化教育.2015年政府工作报告也提出,文化是民族的精神命脉和创造源泉,要践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化.随着社会各界对传统文化的逐步关注,“国学热”“读经热”的兴起,电视中也频繁出现“诗歌朗诵比赛”“听写大赛”“诗词大会”等节目,引发起传播传统文化教育热潮.学校教育则是传承优秀传统文化的主要场所.与传统文化传承教育联系最紧密的学科,毋庸置疑地是语文学科.中学阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受传统文化传承的重要阶段.因此中学语文成为学生学习和继承传统文化的重要途径.从2012年初正式颁布《义务教育语文课程标准(2011年版)》中不乏看出,语文教育已经逐渐格外的注重对传统文化的重视以及它的传承和弘扬.《语文新课程标准》要求:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶”.要学会用“发展的眼光和开放的心态来看待传统文化和外来文化”,从中“吸取民族文化智慧,并能体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”.

摘要： 近年来,馆校结合越来越成为科学教育中的热点话题,衍生出的各类活动设计中,以STEAM理念指导的科教活动最为丰富.传统学校教育与场馆教育的特点赋予了馆校结合共同的教育目的,而跨学科、探究式、情境化的活动则使STEAM特点突出.论文依托“A4纸的工程PARTY”活动,探讨了STEAM在馆校结合中的意义,并进行了馆校结合下的STEAM活动设计的一般性流程总结.

摘要： 近年来,馆校结合越来越成为科学教育中的热点话题,衍生出的各类活动设计中,以STEAM理念指导的科教活动最为丰富.传统学校教育与场馆教育的特点赋予了馆校结合共同的教育目的,而跨学科、探究式、情境化的活动则使STEAM特点突出.论文依托“A4纸的工程PARTY”活动,探讨了STEAM在馆校结合中的意义,并进行了馆校结合下的STEAM活动设计的一般性流程总结.

摘要： 本发明涉及一种STEAM少儿编程系统，包括：数字化教案编写系统制定STEAM编程教学大纲及课程内容，并将课程内容转换成通用的可视化教案；数字化课程教案系统对可视化教案进行整理和筛选，形成多套针对不同学生群体的基础教案；可视化编程系统展示所述基础教案，并提供编程互动接口，以供学生与系统进行编程学习互动；评价分析系统采集学生的学习信息，并对所述学习信息进行分析，以生成分析报告。本发明提供的技术方案，可以针对不同学生群体定制不同的基础教案，并根据学生的学习情况及时对教案内容进行调整，使得教学内容与学生的实际学习情况紧密贴合，能够满足不同学生的个性化学习需求，用户体验度好、满意度高。

摘要： 本发明公开了一种Steam平台账号状态检测系统，包括客户端和服务器；所述客户端向所述服务器发送包含登录密码的登录请求；若登录成功，则所述服务器向所述客户端反馈登录数据；所述客户端对所述登录数据进行解析得到验证所需参数，并且通过输入所述验证所需参数访问所述服务器的账号状态检测接口；所述服务器对所述登录密码对应的账号进行账号状态检测，并将检测结果发送给所述客户端。本发明提供了一种Steam平台账号状态检测方法及系统，实现自动化快速检测Steam平台账号的状态。

摘要： 本发明公开一种基于STEAM教育理念的物理沉浮学习益智玩具及其物理学习方法，所述基于STEAM教育理念的物理沉浮学习益智玩具包括：人机互动装置，包括输入装置、通信装置、显示模块和控制器；管道装置，包括若干个管道和管道盖；每个所述管道口上设有感应装置和信号收发装置；潜水艇玩具，包括若干个不同规格的潜水艇，所述潜水艇内固定安装有潜艇位置控制器；压力装置，包括内部中空的底盘；所述底盘包括若干个按压装置、若干个孔座和储水装置。本发明通过管道游戏的模式，使得游戏与实验的结合，能够让儿童学习到沉浮原理的知识，培养孩子的逻辑推理能、空间想象力、创造力，并且保持孩子解决问题的能力和好奇心。

摘要： 本发明公开了一种基于STEAM教育理念的小学科学VR课堂教学装置，涉及VR课堂教学技术领域，具体为一种基于STEAM教育理念的小学科学VR课堂教学装置，包括教师端、服务器和学生端，所述服务器分别电连接有教师端和学生端，所述学生端设置在VR设备内，所述服务器还电连接有VR课程教学单元模块、反馈信息处理模块和数据库。本发明中，基于虚拟技术制作课件，具备高度沉浸感、交互性、构想性，使得学生在有限的空间内安全、灵活地去感知学习，有利于提高学生的主体地位，调动主观能动性，以STEAM理念为切入点，收集学生学习课程中交互时做出的选择偏向性反馈给教师端，提高了教师对不同学生课程安排的高效性及合理性。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种Steam教学用的多功能桌子，包括底脚、底板、支撑杆、桌面、画图工具架、积木抽屉、调色板架以及污水坡道，所述调色盘架包括滑道、清洗滑块、绘画调色板以及调色盘卡扣，所述清洗滑快包括滑动板、抽拉把手、清洗毛刷以及清洗海绵。本发明属于Steam教具技术领域，具体是提供了一种尺子圆规等工具收纳方便，积木块与其他教学用零件可以分类收纳，调色板使用方便，且清洗快速，清洗彻底，各种笔放置取用方便的Steam教学用的多功能桌子。

摘要： 本发明公开了一种新型青少年STEAM教育系统及方法。所述STEAM教育系统包括线下智能空间模块，云端服务器模块和线上元宇宙系统模块，所述线下智能空间模块用于对青少年自己制作的作品进行自动化测评并生成相关作品数据，之后将相关作品数据上传到所述云端服务器模块储存；所述云端服务器模块用于储存相关作品数据，所述相关作品数据能被元宇宙系统模块所使用；所述线上元宇宙系统模块包括AI学习任务策略中心和虚拟仿真系统；本发明通过将线上元宇宙系统模块和线下智能空间模块相结合，实现线上与线下良性互动，不仅能够激发孩子主动性学习，趣味性学习、高效性学习，并用AI的辅助手段实现了学习成果的标准化的评定机制，可以实现规模化的推广STEAM科技教育。

摘要： 本实用新型公开了一种基于能量转换的STEAM教具电路，包括光伏发电模块、光强监测模块、飞机动力模块、LED模块、舵机模块、电机模块、控制模块以及供电模块；所述供电模块、光伏发电模块、飞机动力模块、LED模块、舵机模块以及电机模块均与所述控制模块电性连接，所述供电模块和光伏发电模块均用于给所述控制模块供电，所述控制模块用于给所述飞机动力模块、光强监测模块、LED模块、舵机模块以及电机模块供电；所述光强监测模块与所述控制模块电性连接并用于监测环境光强信号，所述控制模块用于根据所述环境光强信号控制所述LED模块的亮度。采用本实用新型，能够解决现有STEAM教具功能单一、价格昂贵以及操作复杂的难题。

摘要： 本实用新型公开了一种基于智能控制的STEAM教具电路，包括遥控模块、电机转接模块、舵机转接模块、摄像头模块、电机模块、控制模块、供电模块、舵机模块、第一红外感应模块以及第二红外感应模块；所述电机模块通过所述电机转接模块与所述控制模块电性连接，所述舵机模块通过所述舵机转接模块与所述控制模块电性连接，所述摄像头模块、遥控模块以及供电模块均与所述控制模块电性连接，所述供电模块用于给所述控制模块供电，所述控制模块用于给电机转接模块、舵机转接模块、摄像头模块、电机模块以及舵机模块供电。采用本实用新型，能够现有STEAM教具功能单一、价格昂贵以及操作复杂的难题。

摘要： 本实用新型为一种学校课后服务使用的STEAM科创教育学具，它主要是针对电路连接类课程而设计，采用基板以及设在基板上的电路组件、开关组件、电池组件、用电具组件，各组件之间可以相互插装进行连接，使孩子可以直观的观察到电路连接的组成，从而提升其兴趣，开发动手能力。