轮读
轮读的相关文献在1989年到2022年内共计89篇,主要集中在法律、教育、常用外国语
等领域,其中期刊论文88篇、专利文献112837篇;相关期刊53种,包括云南教育:小学教师、新课程.小学、新课程.中学等;
轮读的相关文献由98位作者贡献,包括周东平、孙淑兰、G.Strang Van Hees等。
轮读—发文量
专利文献>
论文:112837篇
占比:99.92%
总计:112925篇
轮读
-研究学者
- 周东平
- 孙淑兰
- G.Strang Van Hees
- 付军
- 付利萍
- 仲国英
- 何伟俊
- 侯秉琛
- 俞芬
- 党亚民
- 刘东霞
- 刘晶
- 刘洪林
- 刘芬莉
- 刘苗苗
- 刘菊梅
- 刘闻亮
- 南凤玉
- 叶华媚
- 叶存铃
- 吉桂凤
- 吕秋萍
- 吴红英
- 周祖祺
- 姚君丹
- 孙广秀
- 孙彩文
- 孟庆鋆
- 季寅生
- 尹凤山
- 左东
- 康琰琰
- 张伟义
- 张全庆
- 张国清
- 张少森
- 张拥军
- 张朝辉
- 张燕
- 张玉才
- 张田华
- 张秀丹
- 徐梅
- 徐磊
- 戴冰
- 方德佺
- 施茂枝
- 曲建华
- 朱坤
- 李丰春
-
-
温桂芳
-
-
摘要:
在小学语文教学中,学生第一次阅读课文既要克服生字新词等阅读障碍,还要面对生活经验及文法知识的不足,这就需要教师精心设计初读环节,既结合学生认知实际调控初读速度,还要充分利用初读环节培养学生良好的阅读习惯。在小学高年级新授课文阅读教学中,笔者尝试用下面四种方法调控学生初读课文的教学节奏。给足朗诵的时间。朗诵是把文字作品转化为有声语言的创造活动。教师要放慢教学节奏,用好朗诵环节,根据学生兴趣和课文学习的需要,灵活选择范读、伴读、轮读、接读、领读、交互读、分组读、自由读、指名读、表演读、对话读、大小声读等朗诵形式。
-
-
王明亮;
张朝辉
-
-
摘要:
体育教师读书研讨活动一般都是流于形式,真正实效的活动很少.本文正是基于这种现状出发,创造性地提出了几个读书活动的程序,使之效率大为提高.首先是确定每一次读书活动的主题,再让成员提前阅读了解和理解当期主题.通过集中研读的四个环节:领读、轮读、研读和谈读,来提高活动的实效性,最后通过读后反思来巩固提高读书研讨活动的效果.通过以上创新手段,使体育教师的读书研讨活动效率大大提高,同时也提高了体育教师的综合素质.
-
-
-
张玉才
-
-
摘要:
高中英语新课程标准明确指出:"英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶"。
-
-
周东平
-
-
摘要:
通过集体轮读《晋书·刑法志》的形式,在借鉴先学已有的相关研究、注释成果的基础上,就该志句读中的不妥之处进行辨析,以祛除疑惑;对现存诸注释本中的释义问题,或就歧义之处表明倾向于某种意见并说明理由,或对既有意见加以补充,或提出自己的见解,以求注释的精确。此外,还讨论了一些疑难依旧的存疑问题。
-
-
梁晓红
-
-
摘要:
朗读是识字教学的基础。识字过程中读的形式多种多样,每一次读都有不同的意义和作用。读的作用是由读时思维的过程决定的。学生的认知有他们的特点,学生读的过程必须遵循学生思维规律。识字教学关键要读通、读懂培养学生的识字能力,扩大学生的识字量,是小学低段语文教学的重点。识字方法层出不穷,无论是哪种识字方法,都离不开读。读准字音是小学生识字的前提。让学生反复读,其实就是创
-
-
聂晓素
-
-
摘要:
"个人的能力是有限的,只有大家合作起来才能走得更远。"教师的集体备课是教师专业化发展的重要途径。但是一直以来,存在诸多问题:比如,工作的复杂化增加了教师工作负担;单一的备课模式使得教师之间的交流和资源共享成为泡影;传统备课模式的单一性和局限性不能适应教育现代化的需求。这些弊端严
-
-
徐梅
-
-
摘要:
新课标指出,要让学生"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美"。这里引导学生"展开联想",不仅需要强化学生的吟诵,更需要助其创作,以便找回"语文的灵魂",放飞孩子的梦想。在本文中,笔者结合苏教版第一学段综合实践活动,在尊重儿童主体地位的基础上,重点谈谈儿童诗创作的指导策略。
-
-
刘苗苗
-
-
摘要:
高尔基曾说过:"书籍是人类进步的阶梯。"阅读不仅可以增加知识,而且可以开阔学生的视野,陶冶学生的情操。如何激发小学生阅读的兴趣,使学生爱上读书,提高阅读的质量,是我们面临的一个严峻问题。从我的教学实践中,我看到小学生的阅读模式单一,不注重阅读方法,很多学生厌倦阅读。面对这样的现状,我们要怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢?通过长时间实践,我觉得应该做到以下几点:一、调动学生课外阅读的积极性,激发兴趣
-
-
刘菊梅
-
-
摘要:
"正确、流利、有感情地朗读课文"是小学语文教学的基本要求,也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要任务。在语文教学中,培养良好的朗读习惯,教给必要的朗读方法,能使学生加深对文章的理解,领会作者的思想感情,能增强学生的理解力和记忆力,获得言表意达的效果。一、小学生朗读存在的常见弊病当前小学生朗读普遍存在着以下一些常见的弊病:朗读时"多字、漏字",朗读时"唱读","一字一顿",速度过慢;