儿童诗
儿童诗的相关文献在1955年到2022年内共计1677篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1677篇、专利文献56285篇;相关期刊648种,包括浙江师范大学学报(社会科学版)、新课程(小学版)、考试周刊等;
儿童诗的相关文献由1501位作者贡献,包括彭斯远、靳庆华、谭旭东等。
儿童诗—发文量
专利文献>
论文:56285篇
占比:97.11%
总计:57962篇
儿童诗
-研究学者
- 彭斯远
- 靳庆华
- 谭旭东
- 朱国忠
- 徐鲁
- 金波
- 高洪波
- 史进
- 蒋军晶
- 张继楼
- 樊发稼
- 刘艳
- 周晓波
- 圣野
- 方素珍
- 毕荣
- 王宜振
- 王泉根
- 雪野
- 佟希仁
- 刘慧
- 吴正阳
- 天天
- 张洪波
- 张玉华
- 朱海珠
- 李享
- 李德民
- 李竹平
- 束沛德
- 杨实诚
- 杨文华
- 溢腾
- 王洪珍
- 蒋风
- 谢毓洁
- 郁旭峰
- 顾文艳
- 高帆
- 魏怡红
- 黑白
- 严丽萍
- 代利珍
- 任丽芳
- 任小霞
- 任溶溶
- 何夏寿
- 何芙蓉
- 俞鸿瑛
- 倪素平
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于晓菲
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摘要:
儿童诗的特点在于生动形象,篇幅精短,富有童真、童趣,能够有效培养小学生的审美能力和语文素养.但是,在当前小学语文儿童诗的教学中还存在一定的问题,故针对于此,分析阐述提高儿童诗教学效果的策略,以供参考与评价.
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吴丽平;
周芸;
崔志钢
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摘要:
统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)二年级下册第四单元围绕“童心”主题,编排了儿童诗《彩色的梦》,儿童散文《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》,儿童故事《我是一只小虫子》和单元综合练习《语文园地四》。从体裁上看,诗歌、散文、故事等各不相同。从内容上看,课文都是以第一人称来写,既有生活中的所见、所闻,又有充满趣味的奇思妙想.
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应拥军
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摘要:
儿童诗作为儿童文学的一种样式,其最显著的特征便是情感丰富、文字流畅、童趣盎然,可以让孩子接受“美”的熏陶。有效引导学生进行儿童诗创作,既能提高学生的阅读、写作能力,又能培养学生的想象力、创造力。本人积极开展小学生儿童诗创作指导的实践与探索,开展诵读和积累研究,品味、感受儿童诗的语言、意境、节奏、音韵美,通过创建诗社、开启思维等途径来优化创作指导,培养创作能力,取得了良好成效。
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张书
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摘要:
儿童本位是以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。在儿童诗教学中,教师应扮演好学生学习的组织者和引领者的角色,坚持学生的主体地位,引导学生从多角度认知世界,有效培养学生的阅读能力和文学素养,让学生通过自己熟悉的方式与世界对话。文章从儿童本位的内涵及儿童诗歌的概述入手,对儿童本位在语文阅读教学中的意义,以及儿童诗在语文阅读教学中的作用进行分析,并对儿童本位视域内的儿童诗教学策略进行探究。
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邸青青
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摘要:
在封建意识形态达到高峰的社会大背景下,杨万里挣脱桎梏,自出机杼,以童心品味人生,创作出一首首清新自然的儿童诗,给“文以载道”“诗以言志”的正统思想所笼罩的南宋带来巨大的冲击,也对后世学者、诗人的创作产生了深远的影响。杨万里的儿童诗反映出他酷爱自然的自由人格,淡泊名利的人生态度,以及追求真善美的超然态度,具有浓厚的思想底蕴和深远的文化意义。
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许金琼
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摘要:
西贝作为一名澳大利亚华裔女诗人,其创作以成人诗为主,她的诗集《静守百年》曾获得第五届华侨华人中山文学奖入围作品奖。她的诗通常较为抽象难懂,“就像数学演算一样深奥莫名”[1],且带有一种忧郁惆怅的情绪。此外,西贝还创作儿童诗,并于2021年出版了她的儿童诗集《月亮河·天空城》。
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黄爱清
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摘要:
儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。
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吴翔宇;
任超
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摘要:
袁鹰儿童诗语言具有“精确性”与“模糊性”两个特点。在国家文学体制的框架下,袁鹰运用语言的精确性以保障政治意识形态话语的传输。然而,一旦政治与文学的权重失衡,势必会遮蔽儿童文学“儿童的”与“文学的”的双重特性。袁鹰接续了“五四”儿童文学倡导的“儿童本位”儿童文学观,以模糊语言方式达至“为儿童”的目标。由此,袁鹰儿童诗没有完全异化为政治的副本,其借助融合“精确”与“模糊”的语言策略,在获得政治“合法性”的同时,并未失却儿童文学的本体特性。在表述政治图景与彰显文学特性的对位中,袁鹰儿童诗溢出了既定的框架,形构了育化社会主义新人的语言新传统。
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徐哲敏
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摘要:
儿童诗在培养学生的创造能力、语言表达能力、想象能力等方面发挥着重要作用。针对小学语文教材中所出现的儿童诗,从教材现状与教学现状入手,发现目前存在教师的理论知识储备不够丰富、受以往语文教学观念束缚和对儿童诗特点把握不够等问题。为促进小学语文教材中儿童诗的教学,教师可采取“童诗朗读,丰富情感美;童诗赏析,品味阅读美;童诗仿写,感受幻想美;童诗创作,体验技巧美”等策略,努力打造一个诗意化的儿童诗教学课堂。
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李睿
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摘要:
儿童诗以其简单的结构、跳跃的思维、优美的意境、真挚的情感在小学语文低年段教学中发挥着不可或缺的作用,其有助于发展学生的思维能力、丰富学生的语言积累、提高学生的写作水平。因此,小学语文教师要在低年段教学中引入儿童诗,充分发挥儿童诗在培养学生写作能力方面的重要价值,以促进学生写作水平提升。