阅读课文
阅读课文的相关文献在1979年到2022年内共计1300篇,主要集中在教育、常用外国语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1300篇、专利文献9692篇;相关期刊435种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、湖北教育·综合资讯等;
阅读课文的相关文献由1291位作者贡献,包括孟令全、崔峦、陈先云等。
阅读课文
-研究学者
- 孟令全
- 崔峦
- 陈先云
- 王贺玲
- 罗先保
- 赵耀昌
- 黄桂林
- 叶燕芬
- 李紫纤
- 李莉
- 李莉莉
- 洪小平
- 潘俊亮
- 罗有岩
- 董阔忠
- 郑百苗
- 于漪
- 仇定荣
- 傅登顺
- 冯晓云
- 冯芳
- 刘海英
- 刘莉
- 叶天智
- 吴建
- 吴民益
- 吴芳芳
- 周云
- 周君
- 姜政
- 孙红梅
- 宁宇
- 平小燕
- 张云霞
- 张华
- 张思雨
- 张汉清
- 施超华
- 朱海林
- 朱燕
- 李宏兰
- 杨保鸿
- 杨希水
- 杨程佳
- 杨胜强
- 杨鸿雁
- 柏钟德
- 查燕平
- 梁燕
- 游增良
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袁啸龙
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摘要:
独立阅读课文在小学阶段占有相当大的比例,是语文学习中不可或缺的一部分。然而,在教学实践中,独立阅读课文经常成为语文教学的“软肋”,有时候还会出现“空档”。这其中的原因是很多的,有的是因为没有正确领会编者的设想和目的,也有的可能是因为没有重视独立阅读课文应有的价值和作用。但无论是出于何种原因,独立阅读课文能力的培养都是势在必行的。
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顾园园
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摘要:
学生语文关键能力和核心素养的发展,离不开广泛且有效的阅读。仅仅凭借教材中的课文,难以真正提高学生的阅读能力。因此,统编教材在文本内容的选择和教学栏目的设置上,都十分关注课内和课外的有效链接,设置了精读课文、阅读课文和整本书阅读三位一体模式,旨在推动学生整体阅读能力的发展。
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汪颖华
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摘要:
“双减”政策落地实施,向课堂要质量,向作业要优化,让教师思考:如何通过课堂问题设置指向学生能力的培养,优化课后作业,减轻学生的作业负担,延伸能力的拓展,统筹运用,做到减负不减质。因此,如何用好统编教材,做到“教、学、评”一致,这是每个语文教师必须思考的。《草原》是统编版小学语文教材六年级上册第一单元的精读课文,属散文类文体。本课重点描写了草原的美丽景色和蒙汉两族人民的深刻友谊,在教师的指引下让学生深入阅读课文内容,加强他们对字词句的理解,同时在这一过程中拓展其学习深度与广度。
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丁军鹏
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摘要:
当前新一轮课程改革逐渐实施,学校如何开展素质教育受到广大教育工作者的高度关注。目前我国开展语文教学过程中,如何培养与提高学生的阅读能力,开始成为当前语文教师在教学中关注的重点问题。语文阅读是当前培养学生阅读能力一个必不可少的方式,通过略读课文,能够引导学生快速地掌握阅读材料的中心思想和大概意思,由此提高学生的阅读量,拓宽学生的眼界。在教学过程中,教师应当不断培养小学生应具备的阅读课文能力,提高学生的综合素质,充分满足素质教育所提出的各项要求。
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蒋林芬
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摘要:
识字教学是低年级教学的重点内容,通常分为集中识字和随文识字两种。在统编教材中,集中识字安排在“识字”单元中,随文识字安排在阅读课文中。在教学中,随文识字需要教师根据课文中出现的生字,采取科学、合理、有效的方法,组织学生在阅读中逐渐形成自主学习生字的能力。
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魏金君
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摘要:
在英语教学中,表演主要指英语戏剧表演。在对教材课文进行教师引导分析、学生自行分析的基础上,让学生理解文章,进而选择课文主题自行改编、创作设计相关剧本,再通过戏剧活动的形式引领学生进入情境将其表演出来。教师可以充分利用教材,将戏剧表演的策略融入英语教学之中,通过阅读课文,实现对语言和人物的初步感知体验,再以表演实践的方式进一步锻炼学生语言和肢体的双重表达,促进学生综合能力有效提升。
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傅登顺
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摘要:
“双减”政策的出台向语文教学提出了“减负提质”的要求。要想达到这一目标,重构课堂教学,提高教学效率是关键。一、分段布置作业,提升学生学习自主性针对课前、课中、课尾以及课后,分段布置作业,可使教学向两头延伸,提升学生学习的自主性。(1)分类使用作业。识字写字、理解词义等基础性作业可放在课前预习时完成。品析词语、把握文章主要内容、阅读课文重点段落等随堂作业可放在课中完成。
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齐晓蕾
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摘要:
微课以多元化的信息呈现方式而著称,其能够将原本枯燥乏味的文字内容转化为生动多彩的图像、视频以及音乐,不但可以帮助学生更加充分地吸收知识,同时也有助于学生更加真切地感知课文情感。因此将微课教学引入中职语文阅读教学中,对于重塑教学生态有着不可或缺的重要作用。然而在当前背景下,中职教师在应用微课教学的过程中还存在着些许问题。为此本文从微课教学特点入手,分析其当前应用的不足之处,进而提出了相关的解决措施,希望能够以此促进中职语文教学质量提升,并发挥出微课教学更为完整的育人价值。
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许建军
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摘要:
由于受农村教育条件、环境等因素的制约,学生的自主性较差,养成良好的阅读习惯很难形成。为此,必须根据当前农村小学的实际情况,提出一种新型的“家校共育”的语文阅读教学模式,以促进农村小学生的阅读能力。本文就如何有效利用“家校共育”进行乡村小学语文阅读教学进行分析,旨在促进其综合素质的提高。整个小学的语文就是在阅读课文的基础上,通过语音、汉字、句法语法、规范等基础的学习。“家校合作”是一种在班级管理。
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温桂芳
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摘要:
在小学语文教学中,学生第一次阅读课文既要克服生字新词等阅读障碍,还要面对生活经验及文法知识的不足,这就需要教师精心设计初读环节,既结合学生认知实际调控初读速度,还要充分利用初读环节培养学生良好的阅读习惯。在小学高年级新授课文阅读教学中,笔者尝试用下面四种方法调控学生初读课文的教学节奏。给足朗诵的时间。朗诵是把文字作品转化为有声语言的创造活动。教师要放慢教学节奏,用好朗诵环节,根据学生兴趣和课文学习的需要,灵活选择范读、伴读、轮读、接读、领读、交互读、分组读、自由读、指名读、表演读、对话读、大小声读等朗诵形式。