能力发展

摘要： 基于绘本特点在小学语文教学中融入绘本教学,有利于学生理解能力和思维创新能力的协同发展,文章对绘本在小学语文教学中的应用展开了分析。重点提出了读图猜想、听文知意,读说结合,读写结合,绘本创作几点创新教学方法,提醒了教师在应用绘本过程中还需要获得来自学生家长的认同和支持,同时减少对传统方法材料的运用。旨在通过此研究分析,让绘本真正助推学生理解能力和思维创新能力的发展。

摘要： 文章探讨了家庭包办教育模式下大学生心理健康和能力发展现状。设计了大学生家庭教育调查问卷,调查新乡医学院2019级本科生,运用SPSS 25.0软件对数据进行统计学分析,分别探讨包办教育程度与家庭情感泛化、个人能力发展之间的相关性。受访者中有52.64%的家庭教养模式为包办教育,包办教育程度与情感泛化(P=0.005<0.05)、自我约束能力(P=0.011<0.05)存在相关性。建议家庭、高校、社会积极引导树立正确的家庭教育观念,提高家庭教育素养和质量,促进大学生心理健康和能力发展。

摘要： 根据素养的结构分层,知识、能力和自我管理各有不同的性质和培养方式。课堂教学应根据素养的不同层次特征设计相应的教学方式和学习活动。知识层次素养的教学方式重在让学生达到理解水平;学校教育的改革方向是增加直接认知的学习方式,以培养学生的能力。能力层次的培养主要靠教师设计合适的具有心理操作和行为操作意义的学生自主学习活动,使学生在自主学习活动中获得能力的发展。不同性质的能力有不同的教学方式和活动方式。自我管理能力的发展主要靠课堂教学、专门课程和自主管理组织等方式。

摘要： 聚焦问题解决过程,引导学生采用“四自评价”的学习方式,明白所要解决的问题,找到解决问题的策略,反思解决问题的结果,总结解决问题的经验,提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,让学生真正成为学习的主人,学会学习。

摘要： 小学英语课堂的目标之一就是让学生动起来—让学生动起嘴,自主地表达英语;让学生动起手,参与具体的学习活动,在“做”中学英语;让学生动起脑,在思考中提升综合运用英语的能力;让学生动起眼,仔细观察生活,从身边发现英语;。课本剧是让学生动起来的有效方式,它以教材文本为活动资源,同时融入创设情境、戏剧游戏、角色扮演等元素,让学生在教师的引领下,在生生互动和角色体验中习得英语、发展能力。

摘要： 不少课文的文本语言具有只可意会的“弦外之音”或独具匠心的“空白点”。以鲁迅作品为例,在阅读教学中,教师可立足实际,运用“插图”“略写”“悬念”等方法,“补白”文本的时间与空间,让学生充分实现与文本、作者、文中人物的对话,培养其想象能力、批判能力、分析能力,进而促进语文素养的提升。

摘要： 数学比较既为学生提供了一条解决数学问题的新路径,又给学生创设了自主参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境。数学比较活动,推动了学生数学理解的深层次递进,学生不仅能在比较中获得数学经验,还能在经验积累中促进数学理解的发展。

摘要： 随着我国信息化社会的飞速发展,网络技术逐渐被应用于各大课堂教学活动中,尤其在小学语文课堂的应用越来越广泛,能够在开展教学活动中吸引学生的学习兴趣,而为了更好地提升小学语文课堂教学效果,小学语文教师必须充分掌握计算机技术的使用方法,与时俱进。当前,通过对小学教育信息化发展现状和课程教学整合能力的分析,可以看出,现阶段小学教师课程中信息技术与教育的融合还比较僵化,不知道如何将信息技术与传统教学方法相结合,影响教学质量,降低学生学习兴趣。在小学语文教学中,教师开始逐步优化自己的信息化教育能力,选择更合适的教育方式。

摘要： 义务教育数学课程标准指出:数学教学的基本出发点是“以人为本”,以学生为中心,促进学生全面、可持续发展。为此,教师必须致力于打造高质量的数学课堂,深化课堂教学改革,努力提升学生的自主学习能力。“互动式教学”,能在较大程度上调动学生的情感、培养学生的思维能力、推动学生的全面发展。

摘要： 课程设置的价值取向是课程设置主体对课程设置效用的判定和目标的优先选择,是设置主体在进行课程内容排布、体系建构过程中所秉持的核心价值理念。课程设置的价值取向包含满足社会发展需求、体现学校办学特色、促进学生全面发展等内容,具有主观性、差异性、变化性、层次性等基本特征。它以社会需求为出发点,经过对社会需求的统合,具象为能力发展目标、知识发展目标,并最终体现在课程体系之中。确立正确的课程设置价值取向,必须遵守社会性原则、特色性原则以及全面发展原则。

摘要： 激励性评价是最基本的，同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一，也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来，激励性评价的运用比较单一，而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控，对激励性评价理解不全面，对激励性评价语言的多是表扬性质，环境激励、情感激励没有引起更多的关注，物质激励存在某些程度的滥用。而幼儿科学探究活动是一种探究性很强的活动，在整个活动中幼儿教师的激发和引导是整个活动顺利开展的前提。缘于此，本文通过对激励性评价进行阐释，正确把握激励性评价的内涵和外延，并尝试分析激励性评价在幼儿科学探究活动中的运用，为科学探究活动提供提供理念的指导，期望为幼儿教师开展科学探究活动提供指导建议，最终促进幼儿科学探究能力的发展。

摘要： 激励性评价是最基本的，同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一，也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来，激励性评价的运用比较单一，而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控，对激励性评价理解不全面，对激励性评价语言的多是表扬性质，环境激励、情感激励没有引起更多的关注，物质激励存在某些程度的滥用。而幼儿科学探究活动是一种探究性很强的活动，在整个活动中幼儿教师的激发和引导是整个活动顺利开展的前提。缘于此，本文通过对激励性评价进行阐释，正确把握激励性评价的内涵和外延，并尝试分析激励性评价在幼儿科学探究活动中的运用，为科学探究活动提供提供理念的指导，期望为幼儿教师开展科学探究活动提供指导建议，最终促进幼儿科学探究能力的发展。

摘要： 激励性评价是最基本的，同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一，也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来，激励性评价的运用比较单一，而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控，对激励性评价理解不全面，对激励性评价语言的多是表扬性质，环境激励、情感激励没有引起更多的关注，物质激励存在某些程度的滥用。而幼儿科学探究活动是一种探究性很强的活动，在整个活动中幼儿教师的激发和引导是整个活动顺利开展的前提。缘于此，本文通过对激励性评价进行阐释，正确把握激励性评价的内涵和外延，并尝试分析激励性评价在幼儿科学探究活动中的运用，为科学探究活动提供提供理念的指导，期望为幼儿教师开展科学探究活动提供指导建议，最终促进幼儿科学探究能力的发展。

摘要： 激励性评价是最基本的，同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一，也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来，激励性评价的运用比较单一，而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控，对激励性评价理解不全面，对激励性评价语言的多是表扬性质，环境激励、情感激励没有引起更多的关注，物质激励存在某些程度的滥用。而幼儿科学探究活动是一种探究性很强的活动，在整个活动中幼儿教师的激发和引导是整个活动顺利开展的前提。缘于此，本文通过对激励性评价进行阐释，正确把握激励性评价的内涵和外延，并尝试分析激励性评价在幼儿科学探究活动中的运用，为科学探究活动提供提供理念的指导，期望为幼儿教师开展科学探究活动提供指导建议，最终促进幼儿科学探究能力的发展。

摘要： 激励性评价是最基本的，同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一，也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来，激励性评价的运用比较单一，而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控，对激励性评价理解不全面，对激励性评价语言的多是表扬性质，环境激励、情感激励没有引起更多的关注，物质激励存在某些程度的滥用。而幼儿科学探究活动是一种探究性很强的活动，在整个活动中幼儿教师的激发和引导是整个活动顺利开展的前提。缘于此，本文通过对激励性评价进行阐释，正确把握激励性评价的内涵和外延，并尝试分析激励性评价在幼儿科学探究活动中的运用，为科学探究活动提供提供理念的指导，期望为幼儿教师开展科学探究活动提供指导建议，最终促进幼儿科学探究能力的发展。

摘要： 在综合实践活动课程中充分运用现代教育技术,可以实现活动信息的多媒体化、活动信息组织的超文本方式、活动过程的交互性、活动信息的大容量储存、活动信息传输的网络化、活动信息处理的智能化。信息技术能让综合实践活动魅力增强。

摘要： 在综合实践活动课程中充分运用现代教育技术,可以实现活动信息的多媒体化、活动信息组织的超文本方式、活动过程的交互性、活动信息的大容量储存、活动信息传输的网络化、活动信息处理的智能化。信息技术能让综合实践活动魅力增强。

摘要： 在综合实践活动课程中充分运用现代教育技术,可以实现活动信息的多媒体化、活动信息组织的超文本方式、活动过程的交互性、活动信息的大容量储存、活动信息传输的网络化、活动信息处理的智能化。信息技术能让综合实践活动魅力增强。

摘要： 在综合实践活动课程中充分运用现代教育技术,可以实现活动信息的多媒体化、活动信息组织的超文本方式、活动过程的交互性、活动信息的大容量储存、活动信息传输的网络化、活动信息处理的智能化。信息技术能让综合实践活动魅力增强。

摘要： 本发明公开了一种基于学科发展的科研能力评估用数据采集系统，具体涉及科研能力评估技术领域，本发明通过随机选择聚类阈值，并通过随机算法确定类聚类数据的基本重要特征，再通过聚类算法对特征进行聚类，得到归类完成的特征数据，然后进行深度计算类别特征的平均区分数值，并通过降维排列得到数据特征通过折线图明确表示，即可得出准确评估数据，并通过置信度和支撑度的建立找出给定满足的最小支持度及最小可信度，并进行关联规则的挖掘分析，随后通过量化计算得出量化成果指标值，则通过以上聚类处理，降维排列及数据的关联分析处理确保提取准确的信息，进而可以为后续评估奠定切实基础，提高科研成果评估的可信性真实性。

摘要： 本发明公布了一种基于能力画像的数字化职业发展评价系统和方法，系统包括：数据库、特质素描模块、个人首页模块、对比分析模块、评价审核模块及系统管理模块，相互之间采用点对点数据直连方式传输数据。该系统从素质、能力、业绩三个维度对员工进行职业评价，且每个维度还包含多个二级维度，精确设计各维度指标项及权重，确保积分指标的科学性、可量化性和可操作性。评价方法中，基于能力画像技术，采用积分量化的展示方式，并生成直观的人才魔方，帮助员工找差距、知短板，明确成长路径，实现员工的可视化管理和系统化培训；还可判断在一定时间周期内的员工变化趋势，帮助用人部门直观地了解员工发展现状及成长态势。

摘要： 本发明提供了一种儿童综合发展能力在线测评方法，涉及儿童能力测评技术领域，旨在解决现有的测评方法繁琐无味，影响测评的精准率，采用的技术方案是，包括应用AI机器人获取用户在测试中的故事线，通过所述故事线对儿童的能力进行测评，并生成要素数据，根据所生产的所述要素数据，生成学习能力评价报告，通过智能化游戏场景测评，能直观的反应孩子各方面认知，通过大数据库准确识别孩子各方面能力并给评分，家长可根据评分有针对性的对孩子就进行培训提升，并通过一段时间训练后可再次评测，对培养方案进行验证。能够明确的让家长知道孩子的能力倾向，为家长提供孩子准确的能力分布解析并监控孩子成长，帮助孩子更加健康的成长。

摘要： 本发明公开了海洋经济可持续发展能力评估方法，属于海洋经济技术领域。本发明包括指标体系构建模块、指数计算模块和评价分析模块；所述指标体系构建模块用于构建海洋经济可持续发展的指标体系，并将构建的指标体传输至指数计算模块；所述指数计算模块用于对指标权重进行确认以及对综合指数进行计算，并将计算得出的综合指数传输至评价分析模块；所述评价分析模块对指数计算模块传输的综合指数进行接收，并根据综合指数对海洋经济可持续发展的四个主要指标进行评价，并根据评价结果对海洋经济可持续发展中面临的问题进行分析，本发明中的海洋经济可持续发展评估技术，能够客观、真实、准确反映一个地区海洋经济发展的现状、潜力。

摘要： 本发明提供了一种自贸区多式联运协同发展能力的评价方法，通过对自贸区多式联运系统按照内部系统和外部环境两个角度进行划分，全面总结多式联运协同度的影响要素；进而确定多式联运系统协同发展的五大维度及涵盖的评价指标，构建自贸区协同能力评价指标体系，并进一步对评价指标给出具体量化公式和评价模型；最终定量化协同数据，计算出自贸区多式联运协同发展指数。本发明为自贸区多式联运发展构建了协同评价指标体系和量化评价模型，通过分析最终协同指数，明晰多式联运系统协同短板，便于针对性的提出发展策略及方案，能够为自贸区多式联运的可持续发展提供全面、客观、科学的评价和指导。

摘要： 本发明公开了电网发展投入投资能力预测的理论模型建立方法，在现有现金流量的基础上，将投资规模分为：经营活动现金流、投资活动现金流和融资活动现金流，构件投资能力理论模型：目标函数CapEx＝f(X,p,H)

摘要： 本发明公开了一种特殊儿童教育的学前发展能力评估系统，包括管理模块、测试模块、数据库模块、评估模块和显示模块，所述管理模块、测试模块、数据库模块、评估模块和显示模块由互联网块实现通信联接；其中，所述测试模块包括测试单元模块和测试采集模块，所述数据库模块包括数据库存储模块、数据梳理模块和数据对比模块，所述评估模块包括评估报告模块和评估建议模块，所述显示模块包括数据显示模块和结果显示模块，本发明所述的一种特殊儿童教育的学前发展能力评估系统，能够实现对特殊儿童进行学前能力评估，而且测试单元丰富，能够实现对特殊儿童进行系统全面的评估，方便家长有针对性对特殊儿童进行教育指导。

摘要： 本实用新型涉及心理教学技术领域，且公开了一种幼教用的心理发展能力训练装置，包括桌台沙盘和支撑桌架，所述支撑桌架设置在桌台沙盘的底部，且桌台沙盘与支撑桌架通过螺栓连接。本实用新型结构设计合理，在日常使用时可以用作学习的桌台，可以将桌台上方的水平桌板向外展开，从而露出内部的沙盘模拟槽，这时儿童可以根据老师心理教学的引导来建设沙盘环境时会进行河道的模拟建设，启动后的电控刮板会沿着平移轨道从沙盘模拟槽的一端移动到另一端，在此过程中可以将沙盘模拟槽内部的所有沙体物体抹平，方便进行下一阶段的训练，这样不仅可以提升幼童的动手能力，还可以进一步增强幼童对与事物外观的认知能力。

摘要： 本发明公开了一种幼儿素质及能力发展评量方法，对幼儿素质和能力分别设置了多个阶段的问卷，且可进行实时调节，幼儿素质和能力的每个阶段的问卷由若干指标的问题以及不同分值的选项组成，前后阶段之间相互关联印证(设置相同题)；家长分阶段对问卷进行填写；根据家长填写的分值，获得每个阶段的幼儿素质和能力评价报告，结合幼儿素质和能力评价结果报告对幼儿给出分析和建议。本发明以国际先进的幼儿综合素质评测理论为基础，结合自主创新的评量体系、评量算法，引入程序概念，运用云计算实现了程序化的问答模式。丰富了园所等教育机构在招生时关于幼儿的信息收集模式，便于推广和使用。

摘要： 一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法，其属于教育评价的技术领域。该方法在进行评价时采用了等价测题，尺度相同，统一了增值评价的基础；增值空间为在一个时点的理论增值减去自然增值，并在增值空间的基础上进一步计算得到增值率，避免了从原始分增值带来的评价误区，通过增值率的相对变化给出更为客观的评价。同时该方法中还引入依托生长函数建立的增值率运算模型，在输入基础测试和终点测试的两次测试数据，即可得到增值率。增值率可以对教师针对的不同基础的学生，所进行的教学工作进行客观的评价，能更好的指导老师完成教学工作，引导学生完成学习任务。